廖玉清

摘 要：小學語文教學改革的重點就是要在教學的過程中要面向全體學生開展，但是學生的整體語文素養(yǎng)會有差距，因此，在教學的過程中，語文教學工作者要特別注意學生的差異性，采用小學語文的分層教學，從而提高學生的整體語文素養(yǎng)和語文核心能力。分層教學能夠幫助不同層次的學生建立正確的語文學習方法，從而幫助學生提高語文學習的能力。

關鍵詞：小學語文;以人為本;分層教學

小學語文的學習需要建立一種分層教學的體制，通過分層教學，學生在接受知識、理解知識、運用知識的方面都會有一個比較大的提升。同時分層教學有利于每一個層次的學生的學習能力的提高，使得每一層次的學生在學習的時候都能夠有所收獲，同時，分層教學的開展能夠最大程度發(fā)揮學生的主動性，提升學生學習語文的興趣和動力。因此，教師應該注重語文課堂的分層教學，通過合理的方式對學生進行分層，使得學生能夠?qū)W到更多的語文知識，提高學生自身的語文核心素養(yǎng)。

一、以人為本，對學生進行合理分層

學生由于自身的先天條件不同，在學習語文知識的方面會出現(xiàn)諸多的問題，同時，每個學生在學習的方式和學習方法上都會有一些差距。因此，語文教師在開展語文教學實踐活動的過程中必須要將學生合理地劃分層次，根據(jù)學生的學習習慣和已有的語文素養(yǎng)進行合理地分層，對每一層次的學生采取不同的教學方法。這樣每一類學生都能夠在自己原有的基礎上有所提升。同時，在劃分層次開展語文教學的過程中要注意合理地變通，由于每一個人的核心語文素養(yǎng)是變化的，教師應該注重這種變化，不斷地調(diào)整劃分層次的方法，從而實現(xiàn)真正的分層次教學。

比如，在講《社戲》時，教師根據(jù)每個學生對于這篇文章的理解來劃分層次的時候，就要特別注意。由于某些學生在這類情感寄托的文章的理解能力不夠深刻，那么他對于文章的情感把握就不會特別透徹。但教師不應該就根據(jù)這一點將學生劃分為差一級的層次，教師要通過一篇文章進行綜合考慮，或許學生在情感表達方面有所欠缺，但是如果他能在文章的中心思想的表達方面有所深刻的理解，那么教師就應該合理地把握，進行人性化的層次劃分。

二、根據(jù)層次劃分結果分層教學

劃分層次教學是語文分層教學的第一步，接下來，教師應該合理地進行分層次的備課。要針對每個層次的學生出現(xiàn)的具體狀況進行合理地劃分。教師應該合理地利用教材進行備案，充分考慮每一層次同學的需求，以學生作為教學的主體地位，充分考慮每一層次學生的個性化需求，開展各種有趣的教學活動，使得每一層次的學生都能夠投入到課堂中，開展各種有趣的教學活動體驗。同時，分層教學的關鍵是針對不同的學生制定不同的問題，使得每一層次的學生都能夠投入到思考的過程，使得每一層次的學生的語文能力都有所提高。

比如，在學習《小蝌蚪找媽媽》后，教師根據(jù)每一層次的學生提問不同的問題，幫助他們對于文章有一個全面的理解。首先，針對閱讀能力較差的同學，教師應該提問，小蝌蚪前后認錯了多少媽媽？通過這種簡單的問題的回答，幫助學生樹立起自信心，提升學生學習語文的興趣。而針對一些基礎好的同學，教師可以提問，小蝌蚪認錯媽媽的原因是什么？是什么導致了小蝌蚪真正地找到了媽媽？通過這樣的問題，能夠進一步加深學生對于文章的思考能力，幫助學生建立正確的問題導向，幫助學生提高自身的語文能力。

三、分層教學的過程中要加強互動

語文課堂分層教學的目的是讓每一個學生都能夠在語文課堂的學習上有所收獲和提高，使得每一個學生在語文教學的過程中都能夠發(fā)揮自己的作用，盡管每一類同學存在差異性，但這并不影響互動教學的開展。因此，教師在教學的過程中要加強語文課堂的互動，特別是針對不同層次學生的互動，因為他們的理解能力不同，在面對同一個問題的時候往往會產(chǎn)生不同的答案，而這恰恰豐富了語文教學的課堂，可以幫助學生取長補短，綜合提高學生的語文素養(yǎng)和語文能力。學生的差異性是促進語文教學開展的最好途徑，因此，教師要充分利用這一點，開展多層次互動式的語文教學[1]。

比如，在進行青蛙《坐井觀天》的討論時，教師應該積極的與學生開展各式各樣的互動模式，使得學生能夠積極主動地發(fā)言，形成一種討論的氛圍。針對不同層次的學生，教師都要開展互動式的教學，使得每一層次的學生都能夠分享自己的觀點。教師應該設置互動范圍，你認為青蛙這種行為有利有弊？請說明理由。然后教師應該與學生積極地互動，幫助學生加深自己的理解，提高自己的語文素養(yǎng)[2]。

四、總結

小學語文的差異性教學是提高學生語文核心素養(yǎng)和語文能力的關鍵，因此，教師在日常的教學過程中要特別注意語文分層教學，要使得每一類學生能夠通過分層教學自身的語文素質(zhì)和語文能力都有所提升。教師應該注重分層教學這樣的語文教學理念，合理地劃分層次，制定教學計劃，加強與學生的互動式教學，同時，教師應該積極地探索層級化教學，使得學生在原有的語文基礎上有一個比較大的提高和進步。

參考文獻：

[1]周亞萍.淺談小學語文有效開展分層教學的實施策略[J].讀與寫（教育教學刊），2008，5（8）：152-152.

[2]林愛娟.淺談小學語文橫向分層教學[J].小學教學參考，2005（25）：22-23.