石秋平

【摘 要】快樂的活動人人愿意參與，人人津津樂道。如果快樂體驗引進(jìn)作文教學(xué)，讓他們親近大自然，走進(jìn)社會及教師模擬的情境中獲取作文信息。就可以為學(xué)生提供有利的條件和廣闊的空間，給封閉的學(xué)校和課堂注入一股清泉。這不僅豐富了學(xué)生的生活和精神世界，還從根本上解決了學(xué)生恐文糊文心理，更為作文教學(xué)開創(chuàng)了一片新天地。

【關(guān)鍵詞】快樂作文；興趣；生活體驗；評價

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0185-02

快樂作文，顧名思義就是快樂的寫作文，讓孩子們從內(nèi)心深處真正體驗到作文是件快樂的事情。讓孩子感到快樂是寫好作文的前提。開展多種形式的作文教學(xué)，作文的過程就是一個體驗快樂的過程。孩子寫作文的時候就印象深刻，感情真實(shí)，因此可以說落筆成文，不必挖空心思去找材料，更無法胡編亂造。

一、尋找素材，記錄生活

在寫作教學(xué)中，要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心理話、不說假話、空話、套話。寫作教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注觀察，熱愛生活。生活是寫作的源泉，要想讓學(xué)生寫好生活作文，必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，做生活的有心人。

作文離不開生活，只有讓學(xué)生不斷地從生活中吸取營養(yǎng)，作文才能“成長”。學(xué)生眼中的世界是多彩的、迷人的。大自然多么美妙，比如春天來了，我?guī)麄冏叱鲂@，走近大自然，去爬山，讓學(xué)生學(xué)會用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)、用自己的頭腦去思考。引導(dǎo)學(xué)生去觀察大自然的變化，從一棵小草、一朵小花、一條河流開始去尋找春天。孩子的眼睛是明亮的，一旦他們留心觀察，就會有許許多多發(fā)現(xiàn)，如觀察一盆花，就要用眼仔細(xì)觀察它的花、葉、枝、莖，以及各部分的形狀、顏色，還要用鼻子聞一聞它的味道。通過觀察，他們發(fā)現(xiàn)春蘭的葉子細(xì)又長，碧綠碧綠的，有點(diǎn)像韭菜；松樹的葉子像一根根針；月季花的葉片很光滑，上面的水珠能滾下來，味道特別香，有點(diǎn)像烤山芋的味道；紫陽山連綿起伏，山上的土很特別，是紅色的……學(xué)生的這些發(fā)現(xiàn)多么可觀，這樣學(xué)生的心中有，筆下不自然就有內(nèi)容了嗎？把自己的發(fā)現(xiàn)寫下來，不就是自己的快樂作文嗎？

二、教給學(xué)生作文方法

在教學(xué)中落實(shí)作文指導(dǎo)。葉圣陶說過：“教材無非是個例子。”入編教材的課文都是經(jīng)過細(xì)致推敲的優(yōu)秀范文，作者巧妙的構(gòu)思，有序的寫作，獨(dú)特的觀察視角等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的好材料，讓學(xué)生模仿優(yōu)秀課文的寫法進(jìn)行寫作，琢磨并領(lǐng)悟出作文的真諦。教師在教學(xué)每篇課文時都要充分利用教材這個形象直觀的例子，讓學(xué)生潛心地去讀，自由地去想，無拘無束地去議，在此基礎(chǔ)上，師生一起歸納、總結(jié)出帶有規(guī)律性的要點(diǎn)，再提供適當(dāng)?shù)臅r間和空間讓學(xué)生借鑒遷移，鞏固習(xí)作知識，為寫好作文提供一條快捷之路。例如：在教學(xué)《飛奪瀘定橋》一文時，課文著重寫了時間緊迫、路途艱險和瀘定橋的令人膽寒兩部分內(nèi)容，從中讓學(xué)生明白對表現(xiàn)文章中心關(guān)系緊密的內(nèi)容要詳細(xì)，重點(diǎn)寫，對表現(xiàn)課文中心關(guān)系不大的內(nèi)容要一筆帶過，要略寫。

其次，要在長期的課內(nèi)外閱讀中積累優(yōu)美詞句。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道，在閱讀中進(jìn)行有效的語言積累，豐富自己的大腦倉庫，這樣才能在寫作時文如泉涌，下筆如神。

三、激發(fā)情感，有話想說

在語文教學(xué)中，情感是一個十分重要的因素，因為語言文字除了達(dá)意，還有傳情的功能。教師要以崇高的師愛來影響每一個學(xué)生，激起他們對語文學(xué)習(xí)的熱愛，對生活的熱愛，從而產(chǎn)生想把這種感情表達(dá)出來的沖動。教師要給學(xué)生一個寬松的環(huán)境，讓他們寫自己想寫的，樂意怎么寫就怎么寫，讓學(xué)生敢于自由表達(dá)。對于學(xué)生的作文，教師要用欣賞的眼光去看，只要其中有一點(diǎn)可取之處，老師要在尊重客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上，盡量給以肯定性的評價，培養(yǎng)自信心，激發(fā)寫作興趣。有一次，作文課指導(dǎo)學(xué)生寫自己印象最深刻的一個星期天。課始我問學(xué)生們喜不喜歡星期天，幾乎全班同學(xué)都說喜歡，惟獨(dú)一個小女孩說她討厭星期天。這可出乎我的意料之外，因為我的預(yù)設(shè)是同學(xué)們都喜歡星期天，然后順理成章的指導(dǎo)他們寫快樂、難忘的星期天。當(dāng)時，我很快調(diào)節(jié)自己的思路，很耐心地讓這個小女孩陳述了她的理由，她那發(fā)自肺腑的話讓我至今難忘，這就是孩子的心聲呀！我們?yōu)楹尾蛔尯⒆颖M情的傾吐自己的苦惱？我立刻給這個小女孩給予肯定，并鼓勵她把自己的心里話寫下來。無疑，這是一篇真實(shí)、生動、難得的好文章。在閱讀孩子們的文章時，我意外的發(fā)現(xiàn)，星期天給孩子們帶來的不僅僅是快樂，它還會給孩子們帶來苦惱，給孩子們一個教訓(xùn)……由此可見，在集體教育中，用激勵機(jī)制能最大限度地激發(fā)蘊(yùn)藏在學(xué)生個體中的潛能，調(diào)動學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生有話想說。

四、以評價為手段，體驗成功的快樂

雖然小學(xué)生對于剛開始寫作有著極高的熱情，但由于作業(yè)越來越多，難度也越來越大，他們的激情也日益消退。如果老師、家長不悉心去呵護(hù)，學(xué)生那點(diǎn)滴的寫作熱情將會消失殆盡，而寫作將被視為一種負(fù)擔(dān)和痛苦，因此，對與低年級，學(xué)生寫作的要求一定要放低，評價要以激勵贊揚(yáng)為主，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的閃光點(diǎn)和獨(dú)到之處，然后在講評課上大加表揚(yáng)，讓學(xué)生體會到寫作文也是快樂的。如在教學(xué)一篇寫一種動物的作文時，教師一改以往的方法，拿出事先準(zhǔn)備了的動物面對學(xué)生說：“小朋友們，大家好??！我是你們最最喜歡的動物，我的模樣……”這樣一下子就改變了課堂沉悶的氣氛，學(xué)生積極發(fā)言，以謎語、游戲等方式來介紹自己喜歡的小動物，而不再出現(xiàn)一個個挖空心思找材料的困境了。雖然還有些孩子的作文寫得不是很好，但最起碼讓學(xué)生體會到作文課的樂趣。讓學(xué)生在快樂的氛圍中，有話想說，有話可說，慢慢地對作文產(chǎn)生興趣，喜歡上作文課，愛寫作文。

所以，快樂作文很簡單，只要給學(xué)生一個開放的作文空間，提供創(chuàng)意的作文方法，充分肯定學(xué)生的主體性，學(xué)生就可以在作文的天地中快樂馳騁。他們的思維產(chǎn)生新的內(nèi)容，觸發(fā)新的見地，迸發(fā)出新鮮活潑的語言。我們要愛護(hù)學(xué)生的新思維，并要加強(qiáng)開辟新思維的作文訓(xùn)練，達(dá)到一種新的境界，這些都是快樂作文的根源。