朱紅陽

【摘 要】在新課改的教學(xué)實(shí)施過程中，化學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特征，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和調(diào)整教學(xué)策略，努力創(chuàng)造活動(dòng)情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、敢于質(zhì)疑，從而開拓他們的思維能力，提高他們的化學(xué)素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)：思維能力；質(zhì)疑；猜想；習(xí)題；實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門重要的自然科學(xué)，在新課改的教學(xué)實(shí)施過程中，化學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特征，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和調(diào)整教學(xué)策略，努力創(chuàng)造活動(dòng)情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、敢于質(zhì)疑，從而開拓他們的思維能力，提高他們的化學(xué)素質(zhì)。對(duì)此談一下我的幾點(diǎn)看法。

一、尊重學(xué)生的主體地位

人本主義心理學(xué)家強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)過程中一定要尊重學(xué)習(xí)者，一定要把學(xué)習(xí)者看作教學(xué)過程中的主體；一定要重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要和價(jià)值觀；一定要相信一切正常的學(xué)習(xí)者都能自己教育自己、發(fā)展自己的潛能，并最終能夠達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)；一定要在師生之間建立起良好的交往關(guān)系，形成情感融洽、氣氛適宜的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣對(duì)我們的教學(xué)有很大幫助。學(xué)生的創(chuàng)新是一個(gè)復(fù)雜的過程，其中，人（學(xué)生）的因素、環(huán)境的因素尤其重要。為此，教師要把以往以講教材、傳授知識(shí)和訓(xùn)練技能為主的傳統(tǒng)封閉式教學(xué)變?yōu)橐栽鲩L(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展能力（創(chuàng)新能力）為主的開放式教學(xué)；要把傳統(tǒng)的、嚴(yán)格遵守常規(guī)的“我講你聽”式的課堂氛圍變?yōu)樯鷦?dòng)活潑、民主協(xié)商、主動(dòng)探索的開放式課堂氛圍。這樣教師就成了創(chuàng)新能力的激發(fā)者，而且在這種課堂氛圍中，學(xué)生可以積極思考、自由交流、大膽質(zhì)疑，不斷產(chǎn)生新的假設(shè)，學(xué)生的創(chuàng)新能力會(huì)得到很好的發(fā)揮。

二、提高學(xué)生的質(zhì)疑技能

化學(xué)教學(xué)中的質(zhì)疑能力即提出問題能力，是指學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展起來的問題意識(shí)和表達(dá)問題的個(gè)性心理特征。巴甫洛夫認(rèn)為，懷疑是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探索的動(dòng)力，是創(chuàng)新的前提。也就是說，沒有疑問就不會(huì)有新的見解，沒有新的見解就不可能有創(chuàng)新。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，我們不僅要讓他們敢于提出問題，還要讓他們善于提出問題，提出有價(jià)值的問題。

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的基本源泉，欲善于發(fā)現(xiàn)問題，就需要認(rèn)真地觀察、實(shí)驗(yàn)和思考，養(yǎng)成動(dòng)腦的習(xí)慣。因此，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題的方法：（1）從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題。例如：為什么碳酸鈉的去污能力在熱水中比在冷水中強(qiáng)？（2）比較發(fā)現(xiàn)問題。例如：鋁比鐵活潑，而為什么鐵易生銹而鋁不易生銹？（3）在“異常”中發(fā)現(xiàn)問題。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想

愛因斯坦說過，想象比知識(shí)更重要。

在教學(xué)過程中，教師不但要鼓勵(lì)學(xué)生提問，更要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題提出大膽的想象。教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生不拘于一般思維模式，大膽的去猜疑，標(biāo)新立異。如：在介紹金屬鈉的性質(zhì)時(shí)，觀察鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)鈉熔成一小球，一位學(xué)生就提出：為什么鈉熔化后變成小球而不是其他形狀？我當(dāng)場(chǎng)就表揚(yáng)了這位學(xué)生，認(rèn)為他觀察細(xì)致，善于發(fā)現(xiàn)問題。并向大家解釋是因?yàn)槭芤后w的表面張力影響。

在教學(xué)中教師要力爭(zhēng)給學(xué)生盡量多的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)提出不同見解、新穎的問題和別具一格的解題方法，因勢(shì)利導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生求新求異的思維能力。

四、優(yōu)化習(xí)題訓(xùn)練

習(xí)題練習(xí)不僅有助于學(xué)生理解知識(shí)間的縱橫關(guān)系，掌握知識(shí)的系統(tǒng)性，而且有助于學(xué)生掌握題型，開拓思路，熟悉解法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)去解決問題的能力，同時(shí)還能及時(shí)反饋學(xué)生在知識(shí)和能力上的缺陷，是診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的重要手段。因此，教師必須加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練，但不能將學(xué)生引入“題海戰(zhàn)術(shù)”，這就要求學(xué)生的練習(xí)要“少而精”，教師必須對(duì)習(xí)題進(jìn)行精選，選擇具有啟發(fā)性、典型性、規(guī)律性和針對(duì)性的習(xí)題，采用“多變、多析、多問、多解”的導(dǎo)向法組織學(xué)生練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，多角度、多層次分析問題，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。

在習(xí)題教學(xué)中，習(xí)題設(shè)計(jì)是化學(xué)教師的經(jīng)常性工作，化學(xué)教師要重視習(xí)題設(shè)計(jì)技巧，即重視編擬設(shè)計(jì)一些訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造思維品質(zhì)的習(xí)題，促使學(xué)生多思、多疑，啟迪學(xué)生智慧是化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)造教育的一個(gè)有效途徑。

五、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

在學(xué)生具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、掌握了一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)有目的地設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)習(xí)題，要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊?，根?jù)已學(xué)過的實(shí)驗(yàn)原理和方法，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，同時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作提出具體要求。這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)其實(shí)事求是、獨(dú)立思考、開拓創(chuàng)新的一種途徑。

教師要多鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可通過課本上的實(shí)驗(yàn)習(xí)題、歷年中高考和競(jìng)賽中的實(shí)驗(yàn)題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，或是學(xué)生根據(jù)自己意愿設(shè)計(jì)出的實(shí)驗(yàn)習(xí)題的練習(xí)。對(duì)于學(xué)生提出的設(shè)計(jì)方案，只要有新的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和設(shè)想，哪怕還不夠完美，都要讓他們?nèi)ピ囈辉?。教師還要做好實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)，指出學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)劣，使學(xué)生的理論知識(shí)得到鞏固，逐步使學(xué)生掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)和規(guī)律，指高設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，從中培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力、抽象思維的能力和創(chuàng)造性思維的能力。

總之，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要盡量給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的習(xí)慣，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能，這是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。

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