李振飛

【摘 要】隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，高中階段的信息技術(shù)教師也需要應(yīng)用一些大數(shù)據(jù)的科學(xué)技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知和理解，提高課堂的教學(xué)有效性。本文簡(jiǎn)要分析了如何在大數(shù)據(jù)的背景下進(jìn)行高中信息技術(shù)的教學(xué)研究，為廣大教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)；高中；信息技術(shù)；教學(xué)

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展，數(shù)據(jù)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)資源，在教學(xué)過(guò)程中的作用越來(lái)越明顯，教師通過(guò)利用這些數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)一步評(píng)估，能夠發(fā)現(xiàn)一些隱藏的學(xué)習(xí)問(wèn)題，從而對(duì)癥下藥，實(shí)現(xiàn)更加科學(xué)化、個(gè)性化的課堂教學(xué)，取得理想的教學(xué)效果。

一、大數(shù)據(jù)為學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)提供參考

由于高中生的信息技術(shù)已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在操作技能方面也有一定的能力，但是，這些學(xué)生都有一定的差異性，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中必須包容這種差異性，針對(duì)學(xué)生的具體情況開(kāi)展個(gè)性化的教學(xué)，否則會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)或信息技術(shù)知識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生感到無(wú)趣，在課上不愿意集中注意力，尤其是那些零起點(diǎn)的學(xué)生，學(xué)習(xí)難度太高了，很可能會(huì)讓他們喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭煩的心理。要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，要求教師必須要熟悉每一位學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)能力和情況，但是，信息技術(shù)課堂在大部分高中院校都是每周一節(jié)課，完全不夠教師了解所有學(xué)生，但在大數(shù)據(jù)的背景下，教師可以利用大數(shù)據(jù)的科技手段，全面記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并通過(guò)進(jìn)一步的科學(xué)分析，掌握他們的真實(shí)情況，從側(cè)面反應(yīng)出自己的教學(xué)效果，從而促使教師調(diào)整自己的教學(xué)方法，學(xué)生也能得到更加有針對(duì)性的學(xué)，便于他們開(kāi)展自主性的學(xué)習(xí)。例如，在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，對(duì)高一新生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查的問(wèn)題是探究學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在初中階段學(xué)過(guò)信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科嗎？在小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)嗎？你家有電腦嗎？你對(duì)這門(mén)學(xué)科感興趣嗎？你通常用信息技術(shù)的手段干什么呢？你喜歡用電腦玩游戲嗎？你喜歡玩什么類型的游戲呢？你是否會(huì)自己安裝卸載軟件呢？你是不是能夠解決簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)故障問(wèn)題呢？你會(huì)使用word、excel、PPT軟件嗎？利用這種問(wèn)卷調(diào)查能夠全方位了解這一學(xué)期新生的真實(shí)信息技術(shù)水平，了解他們哪些能力還需要加強(qiáng)，在哪些地方可以適當(dāng)?shù)匾还P帶過(guò)，為制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)提供參考。

二、大數(shù)據(jù)為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供參考

在大數(shù)據(jù)的技術(shù)支持下，教師能夠掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)包含了學(xué)生在課堂上的行為分析，通過(guò)這些行為數(shù)據(jù)，可以了解學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)狀況，預(yù)測(cè)他們后續(xù)的學(xué)習(xí)結(jié)果，同時(shí)，還能診斷他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和需求等，從而為教師的教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)提供更全面的參考。教師也可以通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)的篩選，制定個(gè)性化教學(xué)方案。這樣一來(lái)，既能轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)思維，提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備和專業(yè)素養(yǎng)，還能在這此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的需求和問(wèn)題改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃、創(chuàng)新教學(xué)手段。通過(guò)大數(shù)據(jù)的技術(shù)支持，教師能夠充分意識(shí)到自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)與短板并及時(shí)改進(jìn)。例如，在進(jìn)行文本的信息加工與表達(dá)這一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)做法事先向?qū)W生介紹整個(gè)電子報(bào)刊的制作過(guò)程，設(shè)計(jì)的要點(diǎn)以及最后的評(píng)價(jià)要素等，然后再向?qū)W生展示幾個(gè)優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生根據(jù)某一個(gè)特定的主題完成任務(wù)。但是，在大數(shù)據(jù)的背景下，教師可將這節(jié)課的教學(xué)形式改成微課的形式，先帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單回顧word軟件中最基本的字體、字號(hào)的設(shè)置，講解其他可能在電子報(bào)刊中用到的工具，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，自主選擇觀看的內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生起到了很大的幫助作用。

三、大數(shù)據(jù)為教學(xué)的科學(xué)評(píng)價(jià)提供參考

在傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)課堂中，教師時(shí)常忽略了教學(xué)評(píng)價(jià)這一內(nèi)容，不僅是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還有學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，因此，教師不了解學(xué)生的實(shí)際掌握情況，也不確定他們是否能通過(guò)這種教學(xué)形式吸收知識(shí)。在數(shù)據(jù)背景下，教師可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)，獲取學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生對(duì)某一軟件或某一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，以及對(duì)課堂上布置任務(wù)的完成情況。同時(shí)，學(xué)生也可以在問(wèn)卷調(diào)查中對(duì)教師的教學(xué)提出一定建議，拉近師生之間的關(guān)系，從而找到更有效的教學(xué)方法。由此可見(jiàn)，借助大數(shù)據(jù)的科技支持，可讓教師更加精準(zhǔn)地掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，只有做到了對(duì)學(xué)生全面、準(zhǔn)確的了解，才能夠進(jìn)一步結(jié)合他們提交的作業(yè)給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh和引導(dǎo)。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅個(gè)性化，還可使技術(shù)好的同學(xué)更上一層樓，讓技術(shù)較弱的同學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這為后續(xù)的分層教學(xué)提供了可能。同時(shí)，還具有很強(qiáng)的可靠性和針對(duì)性，評(píng)價(jià)也從傳統(tǒng)、單一性變得多角度、全面性，具有更深刻的意義。

總而言之，高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，基于大數(shù)據(jù)的科技手段，完善自己的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定個(gè)性化的教學(xué)，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

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