王禧娟

【摘 要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課作為現(xiàn)代社會(huì)下的新型授課方式，被廣泛應(yīng)用，加之微課自身的優(yōu)勢(shì)，在中學(xué)授課中獲得了一致好評(píng)。微課在當(dāng)前廣受推崇，既是因?yàn)槠渲谱飨鄬?duì)簡(jiǎn)單，也是因?yàn)槠浔旧砭邆滟Y源整合能力，這些都為現(xiàn)代教學(xué)的開(kāi)展提供了有力保障，利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能使課堂更加靈動(dòng)。基于此，本文針對(duì)新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的微課應(yīng)用情況進(jìn)行探討，以實(shí)例進(jìn)行了具體分析，并提出相應(yīng)建議，希望可以為微課開(kāi)展提供參考。

【關(guān)鍵詞】微課；新課改；初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；整合

將微課應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，建立起系統(tǒng)、完善的知識(shí)體系，還可以幫助學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)與短視頻開(kāi)拓視野、擴(kuò)展思維。通過(guò)微課進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，同時(shí)提高教學(xué)效率，打造出適合初中生的高效數(shù)學(xué)課堂。

一、新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)與微課教學(xué)整合的理論基礎(chǔ)

（一）初中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

在新課改和現(xiàn)代教育備受推崇的大環(huán)境下，微課已經(jīng)成為了一種重要的教學(xué)趨勢(shì)和有效的數(shù)學(xué)教育方法，將微課教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)相整合的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，能夠有效凸顯教學(xué)主題。微課是專(zhuān)門(mén)針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重、難點(diǎn)制作的，可針對(duì)某單元與章節(jié)進(jìn)行有的放矢的教學(xué)指導(dǎo)，同時(shí)還可根據(jù)拓展訓(xùn)練要求與數(shù)學(xué)習(xí)題相結(jié)合進(jìn)行專(zhuān)題講解，銜接一連串的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生抓住學(xué)習(xí)主題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與探究。第二，能夠?yàn)閷W(xué)生提供自主學(xué)習(xí)根據(jù)。微課教學(xué)視頻的時(shí)長(zhǎng)通?？刂圃?-10分鐘內(nèi)，存儲(chǔ)的容量很小，不管是設(shè)計(jì)制作還是上傳下載都能夠節(jié)省時(shí)間，且可以滿(mǎn)足多終端播放的要求。這樣學(xué)生就可以隨時(shí)觀看學(xué)習(xí)，學(xué)生可在自主學(xué)習(xí)中收獲更好的學(xué)習(xí)效果。第三，能夠獲得真實(shí)情境支持。因?yàn)橛辛司W(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體等手段的支持，微課能夠貼近學(xué)生的實(shí)際生活，增加數(shù)學(xué)情境的真實(shí)性，能使學(xué)生更加深入地了解與把握實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（二）初中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的設(shè)計(jì)制作

微課應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要根據(jù)規(guī)范化的流程做好相應(yīng)安排，通常情況下可劃分成三個(gè)階段：課前、課中、課后。初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)的設(shè)計(jì)流程為：第一，課前教師參考數(shù)學(xué)教材全面深入研究教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)置好教學(xué)目標(biāo)及微課設(shè)計(jì)目標(biāo)，把學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需求作為關(guān)注要點(diǎn)進(jìn)行微課設(shè)計(jì)；學(xué)生將教材作為重要的輔助條件，自主完成微課的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，提前獲知有關(guān)于數(shù)學(xué)概念和知識(shí)框架的內(nèi)容，完善學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。第二，課中教師開(kāi)展常規(guī)性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)思考題，講授重要的知識(shí)概念，要求學(xué)生指出微課學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和疑惑，組織學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)或小組合作探討活動(dòng)。教師在整個(gè)過(guò)程中發(fā)揮引導(dǎo)、合作和支持的作用；學(xué)生配合教師完成各項(xiàng)教學(xué)安排，以微課為導(dǎo)向進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，并記錄好學(xué)習(xí)難點(diǎn)。第三，課后教師把微課視頻上傳到信息平臺(tái)或師生交流群，評(píng)估教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，回顧并研究教育教學(xué)中的問(wèn)題，設(shè)計(jì)與調(diào)整教學(xué)優(yōu)化方案；學(xué)生利用不同的終端下載微課，完成數(shù)學(xué)練習(xí)，并完成課下復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)與微課教學(xué)整合的實(shí)踐策略

（一）發(fā)揮微課優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)課堂趣味

興趣是最好的老師，因此，教師在授課過(guò)程中，必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而利用學(xué)生的興趣督促學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)探索的欲望。據(jù)可靠數(shù)據(jù)顯示，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情的學(xué)生，其成績(jī)及解決問(wèn)題的思維方式明顯要強(qiáng)于普通學(xué)生，因此，教師應(yīng)督促學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師通過(guò)微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高也可以有效降低授課難度，從而加快數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度。微課有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)，本小節(jié)對(duì)此進(jìn)行如下闡述。

教師可通過(guò)微課的短視頻優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“直線與圓的位置關(guān)系”時(shí)，教師可為學(xué)生錄制教學(xué)視頻，可通過(guò)拍攝日出、日落等自然景象，以地平面為直線，以太陽(yáng)為圓，講解本節(jié)內(nèi)容。通過(guò)短視頻講解，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)趣味性，同時(shí)還可以讓學(xué)生直觀、形象地理解本節(jié)所講知識(shí)點(diǎn)。此外，由于太陽(yáng)在升起及落下的時(shí)候都是動(dòng)態(tài)的，教師可利用這一動(dòng)態(tài)場(chǎng)景講解直線與圓的三種位置關(guān)系。通過(guò)微課短視頻的講解，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。

（二）構(gòu)建知識(shí)體系，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏

微課的授課方式主要是利用事先錄制的短視頻進(jìn)行授課，短視頻必須要經(jīng)過(guò)精心剪輯，才能在足夠短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確展示所講內(nèi)容。在傳統(tǒng)的授課模式下，教師普遍采取填鴨式教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于不能理解的內(nèi)容無(wú)能為力，加之傳統(tǒng)教學(xué)模式使得師生關(guān)系僵化，學(xué)生存在畏難心理，有問(wèn)題不敢向教師請(qǐng)教，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。與之相對(duì)，微課教學(xué)可以有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不足的問(wèn)題。

對(duì)于多數(shù)初中生而言，剛開(kāi)始接觸函數(shù)時(shí)難免會(huì)不適應(yīng)，并且由于函數(shù)具有一定的抽象性，對(duì)于心智尚未成熟的初中生而言，具有較高的學(xué)習(xí)難度，而教師往往在授課過(guò)程中為了趕進(jìn)度不會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)講解，而利用微課則可以引導(dǎo)學(xué)生在課下對(duì)函數(shù)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生利用教師事先錄制好的短視頻，可在放學(xué)后進(jìn)行反復(fù)觀看，從而對(duì)自己不理解的地方進(jìn)行反復(fù)揣摩，直至完全掌握。由于微課視頻的觀看時(shí)間、觀看地點(diǎn)不受限制，因此，學(xué)生具有較強(qiáng)的自由度，學(xué)習(xí)自主性也會(huì)隨之提高。學(xué)生可以下載教師的微課視頻，自行查缺補(bǔ)漏，與此同時(shí)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)自身良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（三）發(fā)揮先導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂

由于微課的授課方式不受時(shí)間、空間限制，因此，教師在授課前可讓學(xué)生觀看自己錄制好的視頻，對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行事先預(yù)習(xí)，同時(shí)可以在班級(jí)內(nèi)建立學(xué)習(xí)互助小組，組織小組成員一同觀看視頻，進(jìn)而進(jìn)行討論，這一點(diǎn)是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂難以實(shí)現(xiàn)的。微課具有較強(qiáng)的先導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大體的把握，也可以使學(xué)生事先對(duì)預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的難題、問(wèn)題有所準(zhǔn)備，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)此部分著重聽(tīng)講。

比如，在學(xué)習(xí)二元一次方程組時(shí)，教師可錄制視頻，將雞兔同籠的問(wèn)題錄制成視頻幫助學(xué)生理解。通過(guò)視頻動(dòng)畫(huà)及知識(shí)點(diǎn)講解，教師既可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到雞兔同籠的本質(zhì)是二元一次方程組，也可以在此基礎(chǔ)上對(duì)多元一次方程的共性進(jìn)行闡述。比如，一個(gè)方程組里存在三個(gè)未知數(shù)就必須有不同關(guān)系的三個(gè)等式成立，通過(guò)知識(shí)拓展，可以幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

在新課改及素質(zhì)教育的推動(dòng)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化，從原來(lái)的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化教學(xué)，在現(xiàn)代化教學(xué)中，微課發(fā)揮了重要作用。通過(guò)對(duì)微課的應(yīng)用，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率，此外，通過(guò)微課，學(xué)生可以對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，并逐漸形成完整的知識(shí)體系，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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