王禧娟

【摘 要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課作為現(xiàn)代社會下的新型授課方式，被廣泛應(yīng)用，加之微課自身的優(yōu)勢，在中學授課中獲得了一致好評。微課在當前廣受推崇，既是因為其制作相對簡單，也是因為其本身具備資源整合能力，這些都為現(xiàn)代教學的開展提供了有力保障，利于發(fā)揮學生的主體作用，能使課堂更加靈動?；诖?，本文針對新課改背景下初中數(shù)學教學中的微課應(yīng)用情況進行探討，以實例進行了具體分析，并提出相應(yīng)建議，希望可以為微課開展提供參考。

【關(guān)鍵詞】微課；新課改；初中；數(shù)學教學；整合

將微課應(yīng)用到初中數(shù)學教學中可有效提高學生的學習興趣，能夠幫助學生查缺補漏，建立起系統(tǒng)、完善的知識體系，還可以幫助學生利用計算機技術(shù)與短視頻開拓視野、擴展思維。通過微課進行初中數(shù)學教學可以幫助學生解決學習過程中遇到的問題，同時提高教學效率，打造出適合初中生的高效數(shù)學課堂。

一、新課改下初中數(shù)學教學與微課教學整合的理論基礎(chǔ)

（一）初中數(shù)學教學中微課模式的應(yīng)用優(yōu)勢

在新課改和現(xiàn)代教育備受推崇的大環(huán)境下，微課已經(jīng)成為了一種重要的教學趨勢和有效的數(shù)學教育方法，將微課教學和數(shù)學教學相整合的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，能夠有效凸顯教學主題。微課是專門針對數(shù)學教學中的重、難點制作的，可針對某單元與章節(jié)進行有的放矢的教學指導(dǎo)，同時還可根據(jù)拓展訓(xùn)練要求與數(shù)學習題相結(jié)合進行專題講解，銜接一連串的數(shù)學知識點，讓學生抓住學習主題，學會學習與探究。第二，能夠為學生提供自主學習根據(jù)。微課教學視頻的時長通?？刂圃?-10分鐘內(nèi)，存儲的容量很小，不管是設(shè)計制作還是上傳下載都能夠節(jié)省時間，且可以滿足多終端播放的要求。這樣學生就可以隨時觀看學習，學生可在自主學習中收獲更好的學習效果。第三，能夠獲得真實情境支持。因為有了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體等手段的支持，微課能夠貼近學生的實際生活，增加數(shù)學情境的真實性，能使學生更加深入地了解與把握實際生活中的數(shù)學問題。

（二）初中數(shù)學教學中微課的設(shè)計制作

微課應(yīng)用于初中數(shù)學教學需要根據(jù)規(guī)范化的流程做好相應(yīng)安排，通常情況下可劃分成三個階段：課前、課中、課后。初中數(shù)學微課教學的設(shè)計流程為：第一，課前教師參考數(shù)學教材全面深入研究教學內(nèi)容，并設(shè)置好教學目標及微課設(shè)計目標，把學生的知識結(jié)構(gòu)、認知規(guī)律和學習需求作為關(guān)注要點進行微課設(shè)計；學生將教材作為重要的輔助條件，自主完成微課的課前預(yù)習任務(wù)，提前獲知有關(guān)于數(shù)學概念和知識框架的內(nèi)容，完善學習準備。第二，課中教師開展常規(guī)性的數(shù)學教學活動設(shè)計思考題，講授重要的知識概念，要求學生指出微課學習中存在的問題和疑惑，組織學生進行獨立學習或小組合作探討活動。教師在整個過程中發(fā)揮引導(dǎo)、合作和支持的作用；學生配合教師完成各項教學安排，以微課為導(dǎo)向進行主動學習，并記錄好學習難點。第三，課后教師把微課視頻上傳到信息平臺或師生交流群，評估教學質(zhì)量和學生的學習效果，回顧并研究教育教學中的問題，設(shè)計與調(diào)整教學優(yōu)化方案；學生利用不同的終端下載微課，完成數(shù)學練習，并完成課下復(fù)習的學習任務(wù)。

二、新課改下初中數(shù)學教學與微課教學整合的實踐策略

（一）發(fā)揮微課優(yōu)勢，增強課堂趣味

興趣是最好的老師，因此，教師在授課過程中，必須著眼于培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣，進而利用學生的興趣督促學生進行自主學習，強化學生對數(shù)學探索的欲望。據(jù)可靠數(shù)據(jù)顯示，對數(shù)學學習充滿熱情的學生，其成績及解決問題的思維方式明顯要強于普通學生，因此，教師應(yīng)督促學生養(yǎng)成自主學習的好習慣。教師通過微課激發(fā)學生的學習興趣，可以有效提高學生的學習效率。同時，學生學習效率的提高也可以有效降低授課難度，從而加快數(shù)學教學進度。微課有著不可比擬的優(yōu)勢，本小節(jié)對此進行如下闡述。

教師可通過微課的短視頻優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，進而激發(fā)學生的興趣。例如，在學習“直線與圓的位置關(guān)系”時，教師可為學生錄制教學視頻，可通過拍攝日出、日落等自然景象，以地平面為直線，以太陽為圓，講解本節(jié)內(nèi)容。通過短視頻講解，數(shù)學教學過程充滿趣味性，同時還可以讓學生直觀、形象地理解本節(jié)所講知識點。此外，由于太陽在升起及落下的時候都是動態(tài)的，教師可利用這一動態(tài)場景講解直線與圓的三種位置關(guān)系。通過微課短視頻的講解，既可以激發(fā)學生的學習興趣，也可以有效提高學生的學習效率，加深學生對學習內(nèi)容的掌握。

（二）構(gòu)建知識體系，進行查缺補漏

微課的授課方式主要是利用事先錄制的短視頻進行授課，短視頻必須要經(jīng)過精心剪輯，才能在足夠短的時間內(nèi)準確展示所講內(nèi)容。在傳統(tǒng)的授課模式下，教師普遍采取填鴨式教學模式，導(dǎo)致學生對于不能理解的內(nèi)容無能為力，加之傳統(tǒng)教學模式使得師生關(guān)系僵化，學生存在畏難心理，有問題不敢向教師請教，導(dǎo)致課堂教學效率低下。與之相對，微課教學可以有效解決學生學習自主性不足的問題。

對于多數(shù)初中生而言，剛開始接觸函數(shù)時難免會不適應(yīng)，并且由于函數(shù)具有一定的抽象性，對于心智尚未成熟的初中生而言，具有較高的學習難度，而教師往往在授課過程中為了趕進度不會對每個學生進行單獨講解，而利用微課則可以引導(dǎo)學生在課下對函數(shù)內(nèi)容進行自主學習。學生利用教師事先錄制好的短視頻，可在放學后進行反復(fù)觀看，從而對自己不理解的地方進行反復(fù)揣摩，直至完全掌握。由于微課視頻的觀看時間、觀看地點不受限制，因此，學生具有較強的自由度，學習自主性也會隨之提高。學生可以下載教師的微課視頻，自行查缺補漏，與此同時，學生通過自主學習還可以培養(yǎng)自身良好的學習習慣與數(shù)學素養(yǎng)。

（三）發(fā)揮先導(dǎo)優(yōu)勢，開展翻轉(zhuǎn)課堂

由于微課的授課方式不受時間、空間限制，因此，教師在授課前可讓學生觀看自己錄制好的視頻，對即將學習的知識點進行事先預(yù)習，同時可以在班級內(nèi)建立學習互助小組，組織小組成員一同觀看視頻，進而進行討論，這一點是傳統(tǒng)數(shù)學課堂難以實現(xiàn)的。微課具有較強的先導(dǎo)優(yōu)勢，可以使學生在學習過程中對需要學習的內(nèi)容有大體的把握，也可以使學生事先對預(yù)習過程中出現(xiàn)的難題、問題有所準備，在課堂學習的過程中對此部分著重聽講。

比如，在學習二元一次方程組時，教師可錄制視頻，將雞兔同籠的問題錄制成視頻幫助學生理解。通過視頻動畫及知識點講解，教師既可以幫助學生認識到雞兔同籠的本質(zhì)是二元一次方程組，也可以在此基礎(chǔ)上對多元一次方程的共性進行闡述。比如，一個方程組里存在三個未知數(shù)就必須有不同關(guān)系的三個等式成立，通過知識拓展，可以幫助學生更加高效地學習數(shù)學知識。

在新課改及素質(zhì)教育的推動下，初中數(shù)學教學模式發(fā)生了翻天覆地的變化，從原來的填鴨式教學轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化教學，在現(xiàn)代化教學中，微課發(fā)揮了重要作用。通過對微課的應(yīng)用，可以有效提高學生的學習興趣及學習效率，此外，通過微課，學生可以對自身的學習情況進行查缺補漏，并逐漸形成完整的知識體系，養(yǎng)成良好的自學習慣，提高數(shù)學素養(yǎng)。

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