蘇建華

【摘要】數學是學生學習生涯中的基礎學科之一，因此，學好數學這門課程是非常重要的.而數學閱讀是數學學習的基礎，在初中數學教學中，要培養(yǎng)學生的閱讀能力，通過獲取準確有效的信息，提升他們的解題能力和思維能力.

【關鍵詞】初中數學;活動課;閱讀指導

在日常生活中，閱讀是我們獲取信息的一種重要方式.一提到閱讀，可能很多人都會想到語文上的閱讀，其實學生的數學閱讀能力也是很重要的，這關系到他們在讀題時能否讀懂題意，能否理解考題的考點，最后正確高效地解答出題目.

數學閱讀能力就是指學生閱讀一些數學材料，在這些材料中提取出有效的信息，再對這些信息進行篩選分類整理，最后找出解題需要的信息.數學教學實際上也是數學語言的教學，而要學會理解數學語言，也離不開數學閱讀.在初中數學教材每一章節(jié)的后面都安排了閱讀與思考，觀察與猜想，實驗與探究這些活動，大都是一些應用題，還有需要學生進行大量思考的題目，編寫這些題目的目的就是要讓學生學會把本章節(jié)的內容運用到解題中來，獲取更多的數學知識，而解答這些題目的前提是要學生有較好的數學閱讀能力.在此，我對如何提升學生的數學閱讀能力提出了一些方法與建議.

一、通讀活動課內容，了解活動課的背景材料

數學中的問題都是以實際生活為依托的，因此，數學材料也是從生活中來的.不同的問題就會有不同的材料背景.在數學閱讀活動課中，教師需要先讓學生通讀問題的背景材料，初步感受一下該問題是在什么背景下發(fā)生的，在結合相關的問題情境，理解該問題.只有先明白了問題背景，才能更全面地了解出題者的出題意圖，更好地解決問題.

例如，在北師大版初中數學教材中有一章是“數據的收集與整理”，在這一章的課后實踐環(huán)節(jié)，教師讓學生自主搜集材料，制作圖表進行分析，拿到課堂上進行交流，最后大家一起選出選題比較好的同學的問題和材料，全班一起交流討論.其中有一名學生的選題是《從數據談節(jié)水》.他首先給了我們一大段背景材料：地球上的水有三個大的種類，分別是大氣水，地表水，地下水.而地表上的水又分為海洋水和陸地水，海洋水占了地表水的96.53%，淡水只占了253%，而在這一部分淡水中還有大量的冰川水和地下水，可供人類直接使用的淡水少之又少.還有一個我國近幾年全國生活用水量的數據，由于人口眾多，所以實際上我國是一個水資源十分匱乏的國家.在這一段閱讀中，我們可以看到地球上水資源是有多么珍貴，以及我國水資源緊缺的狀況.讓學生認識到節(jié)約用水，保護水資源已經是一個刻不容緩的問題.很多學生在做數學題時往往很容易忽略題目中給的背景材料，認為對解題沒有什么價值，但其實一段背景材料中蘊含著許多人文和科學價值，能對學生進行情感教育.通過閱讀這樣的數學材料，我們會認識到現實生活中存在的問題，積極地去收集數據，尋找解決問題的辦法，還能讓自己改變一些習慣，養(yǎng)成一些好習慣.這就是數學閱讀的魅力所在，通過閱讀，我們可以接收到更加深刻的教育，體會到學習數學的快樂和價值所在.

二、細讀活動課內容，邊閱讀邊思考

在粗略地讀完了題目的背景材料后，就需要學生進行細讀，細讀就要求學生把讀和想結合在一起，邊閱讀邊思考，認真閱讀題目中所給的材料，爭取從材料中提取出有價值的信息.教師應該指導學生用數學的眼光去看待生活中遇到的實際問題，把理論知識和實際生活相結合，從復雜的背景材料中提取出有效的信息.

在《從數據談節(jié)水》這一統(tǒng)計調查中，教師首先要給學生充分的時間讓他們閱讀材料，題目和問題，在上面已經給了近幾年全國用水總量的數據后，學生需要根據數據繪制出相應的統(tǒng)計圖，以便能更直觀地了解我國居民的用水狀況，并且根據我國居民的用水量，推測我國將來是否會出現水危機.學生通過仔細閱讀所給數據，就能繪制出相應的統(tǒng)計圖，再結合實際就可以判斷出我國居民的用水趨勢.引導學生邊閱讀邊思考，能讓他們對問題模型有一個初步的了解，讓他們從閱讀中找到解決問題的辦法.

三、精讀活動課內容，進一步整理信息

在細讀之后，就要求學生能精讀，教師要引導學生從材料中找出關鍵的信息和有用的點，從給出的文字材料和數字材料中提取數據和信息，掌握這些數據背后的意義.

在《從數據談節(jié)水》中，第二題是要讓學生推斷我國之后是否會出現水危機，題目中有一個信息就是要結合適當的統(tǒng)計圖，利用數形結合，在提取有效數據，就可以推斷出結果.在數學閱讀中進行精讀并不是在浪費時間，而是為了更好地讓學生理解各個數量之間的關系，圖和表之間的關系，方便學生找出有效信息，更高效地解決問題.通過計算，學生會發(fā)現：我國當前的水資源狀況不容樂觀，真的需要每一個人都行動起來，為節(jié)約用水做出自己的努力.

四、研讀活動課內容，讓知識得到升華

對材料的研讀是認識過程中必不可少的一部分，對接受知識的深度有很大的影響.例如，《從數據談節(jié)水》這一數據的收集和整理活動，其實重點是通過對相關數據的收集與整理，了解我國水資源現狀，讓學生明白節(jié)水的道理.這就是數學問題從生活中來，最終也要回到生活中去.這就是知識的升華過程.學習數學知識，不僅是要會解題，還要把所學知識運用到實際生活中去，去解決實際問題，這個過程也離不開對活動課內容的研讀.

提升學生的數學閱讀能力可以有效地提高課堂質量，教師如果能注重學生數學閱讀能力的培養(yǎng)，就可以讓他們真正感受到數學閱讀的快樂，感受到數學閱讀的魅力，這也可以讓我們的數學課堂變得更加生動有趣.從閱讀中理解數學知識，學會數學思想，并把這些知識運用到生活中去，這就是數學學習的最終目標.

【參考文獻】

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