許鳳姣

摘?要：小組合作學(xué)習(xí)法已被教學(xué)實(shí)踐證明其效果與作用，在初中歷史課堂教學(xué)中，適時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)可以有效避免枯鼓燥噪乏味的課堂講授給學(xué)生帶來(lái)的厭倦感，而且能夠還原學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。本文結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，以案例演示的方法對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用過(guò)程、內(nèi)容、方法、形式等進(jìn)行描述性分析，并歸納總結(jié)教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：初中歷史;小組合作;師生互動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41???????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）06-126-1

以我校歷史課堂教學(xué)為例，抽取所教授的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行比較研究。在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)之前，先對(duì)學(xué)生基本學(xué)情和歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，然后設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方案，并在其中一個(gè)班級(jí)實(shí)施，另一個(gè)班級(jí)延續(xù)以往教學(xué)模式。

一、以問(wèn)題為引導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)思考

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，以往初中歷史課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題主要集中于以下幾個(gè)方面：一是課堂教學(xué)中雖也采用過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式，但應(yīng)用時(shí)機(jī)掌握欠缺，且雖然分組，但教學(xué)模式依然是傳統(tǒng)講授式教學(xué);二是學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)雜亂無(wú)章;三是各小組成員間參與均衡性不足，“學(xué)優(yōu)生”較為積極，但“學(xué)困生”往往較為沉默;四是教師參與調(diào)度的適度性不合理，評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)和有效性欠缺。

對(duì)課堂中所表現(xiàn)出的問(wèn)題進(jìn)行分析，從中找到問(wèn)題癥結(jié)，然后提出針對(duì)性的解決建議，為開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。針對(duì)以上問(wèn)題的解決方法可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考：一是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理把握小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用時(shí)機(jī)，教學(xué)方法的使用要具有靈活性;二是結(jié)合學(xué)生學(xué)情分析，合理分組，小組數(shù)、組員個(gè)數(shù)要合理，依照“求同存異、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則分組，且分組并非一成不變，而應(yīng)存在變動(dòng);三是要建立一套完整的合作常規(guī)，明確組員職責(zé);四是教師提供給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間要靈活把握，確保小組每個(gè)成員都有發(fā)言機(jī)會(huì)。

二、小組合作學(xué)習(xí)在歷史課堂中的實(shí)踐應(yīng)用

1.合理分組，明確任務(wù)

結(jié)合課堂摸索，在分組中考慮學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)情，每組4-6人，8-10個(gè)小組，且在組中明確組員分工，讓組內(nèi)設(shè)定成員職責(zé)，包括組長(zhǎng)、記錄員、紀(jì)律委員等，確保問(wèn)題討論時(shí)各司其職?？紤]到有的學(xué)生善于表達(dá)、有的學(xué)生善于邏輯分析，有的學(xué)生善于觀察搜集資料等，因此在分組中還應(yīng)考慮到學(xué)生特長(zhǎng)，避免相似特長(zhǎng)的學(xué)生分在一組，也要避免綜合能力強(qiáng)的學(xué)生分在一組。

分組完成后要明確各組員任務(wù)，這就需要教師制定精確的問(wèn)題和目標(biāo)。問(wèn)題設(shè)置中要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，比如初中一年級(jí)《夏商西周的興亡》一課，設(shè)計(jì)問(wèn)題：①列表描述夏商西周建立與滅亡時(shí)間、建立者與都城;②找出夏商周滅亡的啟示。前者為重點(diǎn)，后者為難點(diǎn)，通過(guò)重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生思考和興趣。問(wèn)題的設(shè)計(jì)還要能激發(fā)學(xué)生探索興趣，比如初中一年級(jí)《中華文化的勃興》一課，教師先在黑板上寫(xiě)幾個(gè)符號(hào)，讓學(xué)生猜測(cè)是什么字，然后小組討論“漢字的演變”。此外，問(wèn)題的設(shè)計(jì)還需能夠提升學(xué)生價(jià)值觀和歷史情感，比如《合同為一家》講到新疆問(wèn)題，設(shè)計(jì)問(wèn)題“個(gè)別團(tuán)體企圖將新疆分離出我國(guó)，作為中學(xué)生的我們?cè)撛趺醋觯俊眴?wèn)題一經(jīng)已經(jīng)提出立即引發(fā)熱烈討論，對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育和樹(shù)立正確的價(jià)值觀起到很大作用。

2.營(yíng)造氛圍，適時(shí)指導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)的高效開(kāi)展，還需要教師營(yíng)造民主、平等的課堂氛圍。在每個(gè)小組中，由于成員對(duì)歷史知識(shí)了解程度不同，學(xué)情不同，要尊重每個(gè)學(xué)生的差異，使是每個(gè)學(xué)生都能夠在力所能及的能力范圍內(nèi)參與到小組合作學(xué)習(xí)中。教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們良好的合作意識(shí)。比如通過(guò)小組集體榮譽(yù)感來(lái)培養(yǎng)合作意識(shí)，使學(xué)生以同一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)積極參與到學(xué)習(xí)中。

教師在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)中要善于指導(dǎo)，將自己定位在“指導(dǎo)者”、“參與者”、“激發(fā)者”、“監(jiān)控者”的位置。比如講授《英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命》一課時(shí)設(shè)置問(wèn)題“有一個(gè)島國(guó)，16世紀(jì)思想解放使其迎來(lái)資本主義曙光，17世紀(jì)革命浪潮推其走上資本主義發(fā)展道路，18世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展使其獨(dú)占鰲頭，19世紀(jì)軍事擴(kuò)張使其炫舞東方，20世紀(jì)初期戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷使其無(wú)奈…”讓學(xué)生分析這是哪個(gè)國(guó)家，并列舉對(duì)應(yīng)時(shí)段內(nèi)該國(guó)重要事件。在這個(gè)小組合作討論過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生遇到困惑時(shí)，教師及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，避免討論停步不前。

3.多種形式，合作交流

在歷史課堂小組合作學(xué)習(xí)中，合作交流的形式并非單一，而應(yīng)結(jié)合學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容靈活掌握。在小組合作學(xué)習(xí)中可采用的合作交流形式如下：

首先一是開(kāi)展歷史辯論賽，即組間兩兩辯論，且要求每個(gè)成員參與。比如《中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》中李鴻章不準(zhǔn)出戰(zhàn)命令導(dǎo)致北洋艦隊(duì)全軍覆沒(méi)，而《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》中李鴻章又是洋務(wù)派地方代表人物，那么“該如何評(píng)價(jià)李鴻章？”通過(guò)小組辯論，不僅激發(fā)每個(gè)學(xué)生的參與熱情，而且使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用更加牢固和自如。

其次是組織歷史情景劇表演，在課前教師先給每個(gè)小組分配主題任務(wù)，讓其組織資料確定歷史劇題材，并允許有創(chuàng)新點(diǎn)，然后在課堂上表演。由于課堂時(shí)間有限，也可讓每個(gè)小組在課外完成表演，并錄制成微視頻，并通過(guò)班級(jí)學(xué)習(xí)群展示，進(jìn)行組間討論點(diǎn)評(píng)。

再次是閱讀文本，獨(dú)立思考，小組合作學(xué)習(xí)是建立在獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的，小組合作學(xué)習(xí)中不僅要求團(tuán)隊(duì)合作，而且還要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考，提出自己的觀點(diǎn)，然后討論學(xué)習(xí)。因此在小組討論中要各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)

在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要組織學(xué)生參與評(píng)價(jià)與總結(jié)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中的亮點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)和歸納總結(jié)，然后結(jié)合自己的學(xué)情梳理知識(shí)，構(gòu)建自己的知識(shí)框架和體系。此外，通過(guò)制定科學(xué)的考評(píng)方法，每月評(píng)選“歷史學(xué)習(xí)最佳小組”，以提升學(xué)生集體榮譽(yù)感。教學(xué)實(shí)踐表明，小組合作學(xué)習(xí)模式在初中歷史教學(xué)中效果突出，不僅能夠提高學(xué)生的歷史成績(jī)，而且還能夠有效提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

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