摘 要：寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點難點，本文就如何在小學(xué)語文的教學(xué)中加強段落訓(xùn)練和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)進行探究，從而提升學(xué)生的寫作興趣、寫作技巧，進而拓展學(xué)生的寫作思路，提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；寫作興趣

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）13-0114-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.101

一、讓學(xué)生多多表達自我，提升寫作興趣

以往傳統(tǒng)的寫作教學(xué)過程中，學(xué)生基本上都是一步一步按照教師的思路和指示來進行寫作，長此以往，學(xué)生自身的情感以及本意得不到表達，進而也就會失去寫作的興趣以及積極性，這也限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

新課標要求教師必須減少對學(xué)生寫作時的束縛，并且還要為學(xué)生的自由寫作創(chuàng)建有利的條件，使得學(xué)生能夠真正將自己的真情實感寫出來?；诖?，在小學(xué)語文的寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生寫作能力的提升為前提來進行寫作的指導(dǎo)，而在構(gòu)思以及落筆上都應(yīng)該讓學(xué)生自行發(fā)揮。在想象類的作文教學(xué)過程中，教師在進行教學(xué)之前可以充分引導(dǎo)學(xué)生且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，這樣不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維，并且還進一步提升了寫作教學(xué)的質(zhì)量。另外，教師還可以鼓勵學(xué)生平時養(yǎng)成寫日記或者是周記的良好寫作習(xí)慣，久而久之，學(xué)生也會更愿意將自己的情感表達出來，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣。

二、加強對學(xué)生的段落訓(xùn)練，提升寫作技巧

一篇文章中的想法和立意是寫作的風(fēng)格，而其中的語法、句法以及詞匯等相關(guān)內(nèi)容的組織卻需要一定的技巧。所以教師可以通過加強對學(xué)生的段落訓(xùn)練，來提升學(xué)生的寫作技巧。只有學(xué)生掌握了寫作的技巧，才能更有信心地進行寫作。首先，為了更好地保證學(xué)生的寫作條理清晰，教師應(yīng)該教會學(xué)生自己畫出寫作的網(wǎng)絡(luò)圖，也就是以畫圖的形式來列提綱，讓學(xué)生將自己所想到的內(nèi)容首先大概整理一下，然后以列提綱的形式呈現(xiàn)出來，最后進行寫作，這樣避免學(xué)生在寫作中出現(xiàn)擠牙膏的現(xiàn)象，想到一點寫一點，不僅能夠降低寫作的難度，還能有效減少寫作過程中的問題。然后就是指導(dǎo)學(xué)生掌握好分段的方法以及關(guān)鍵要領(lǐng)，不論是寫敘事的還是人物的，為了更好地表達清楚都得進行分層。

小學(xué)階段的學(xué)生由于剛剛接觸寫作，需要對段落的一些常識都清楚，所以教師必須要加強這方面的指導(dǎo)。教師可以在進行課文教學(xué)以及閱讀教學(xué)的時候適時地進行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對文章進行合理的分析，分析出每個段落的中心句以及整篇文章中的重點段落。另外，還需要再加強仿寫方面的訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠更加注重細節(jié)方面的描寫。為了使學(xué)生能夠?qū)⑽恼轮械娜宋镎Z言、心理活動以及神態(tài)等各個方面描述清楚，教師應(yīng)該多為學(xué)生展示一些相關(guān)段落，以供學(xué)生參考借鑒。比如，“他胖嘟嘟的很可愛，就像一只肥肥小貓咪。而且他的眼睛亮晶晶的，猶如兩顆寶石，還有他那大大的耳朵……”這段關(guān)于人物的描寫段落展示給學(xué)生看，使得學(xué)生多多學(xué)習(xí)這種描寫的手法，促進學(xué)生表達技巧以及表達能力的提升。

三、重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，拓展寫作思路

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，寫作和閱讀是分不開的，寫作是最終的目的，而閱讀是基礎(chǔ)。要想更好地將學(xué)生的寫作思路進行拓展，那首先就得重視對學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)?；诖?，教師可以在寫作教學(xué)的過程中融入一些學(xué)生感興趣的題材，并且平時多為學(xué)生推薦一些優(yōu)質(zhì)的書，以此來更好地提升學(xué)生閱讀的興趣。而學(xué)生閱讀的文章越多，那他們腦海中包含的寫作的風(fēng)格以及詞匯也就更多，從而為寫作打下扎實的基礎(chǔ)。比如，在《寓言二則》的教學(xué)過程中，教師就可以適當(dāng)以此進行拓展，為學(xué)生推薦其他的寓言故事或者是其他一些相關(guān)的事例。同時教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生一些閱讀的方法，使得學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊寫的良好的閱讀的習(xí)慣。閱讀能夠為學(xué)生積累更多的好段、好句以及好詞，進而在實際寫作的過程中能夠靈活地將其使用。除此之外，由于小學(xué)階段的學(xué)生思維領(lǐng)域有著一定的限制，在寫作訓(xùn)練中的謀篇、集采以及選題上有著較大的欠缺，導(dǎo)致所寫出來的文章基本都是相類似，千篇一律。而閱讀確實讓學(xué)生接觸到很多的文章，理解更多的寫作風(fēng)格和技巧，這也是能夠有效促進學(xué)生的個性健康發(fā)展，促進創(chuàng)新的意識在寫作中更好地體現(xiàn)，提升小學(xué)語文寫作教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)語

教師在實際的作文教學(xué)過程中，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生自身的年齡特點來進行教學(xué)方法的選擇，并且正確地指導(dǎo)學(xué)生的寫作，加強鼓勵學(xué)生自主進行寫作練習(xí)，從而有效提升學(xué)生的綜合運用能力。教師還應(yīng)該在寫作教學(xué)的實踐過程中不斷改進教學(xué)的方式，進而使得教學(xué)的質(zhì)量不斷提升。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 裴果清（1972.1— ），男，漢族，甘肅天水人，中小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。