摘 要：閱讀學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中重要的一部分，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。本文首先從精選教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生合作能力入手進(jìn)行了闡述，進(jìn)而分析了充分利用資源，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)精神，豐富閱讀教學(xué)模式，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，注重學(xué)生閱讀體驗(yàn)等幾方面展開(kāi)可行性分析。從而構(gòu)建合理的合作學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生的閱讀成績(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀指導(dǎo)；教學(xué)；合作；研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）13-0105-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.092

語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)的工具學(xué)科，其作用不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力，同時(shí)也是輔助學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要學(xué)科。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用不但可以提升有效閱讀質(zhì)量、提升學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，及以學(xué)生主體性的發(fā)揮也有著非常重要的作用。

一、精選教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

小學(xué)語(yǔ)文包含的內(nèi)容很多，并不是所有內(nèi)容都能通過(guò)主題閱讀和小組合作的方式展開(kāi)。故此，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力至關(guān)重要。不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容不僅難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生厭倦情緒。因此，一定要選擇與課文聯(lián)系緊密，可分解，難度適中，能夠引起學(xué)生興趣的內(nèi)容。

例如，在《坐井觀(guān)天》一文的學(xué)習(xí)中，將全班學(xué)生劃分成多個(gè)小組，小組成員模擬課文中的青蛙和小鳥(niǎo)進(jìn)行對(duì)話(huà)。通過(guò)這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，從而有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與課文閱讀活動(dòng)的積極性也大大增強(qiáng)。在閱讀完課文后，從每組選出代表上臺(tái)闡述對(duì)課文內(nèi)容的理解。如此一來(lái)，主題閱讀和小組合作這兩種教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合在一起，比起單獨(dú)使用其中任何一種教學(xué)方式的效果都理想得多。

二、充分利用資源，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)精神

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，也是新課標(biāo)改動(dòng)最多的條文，滲透著閱讀教學(xué)的新理念、新方法、新策略。小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)有限，在很大程度上限制了他們的閱讀能力。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，一定要充分利用教材資源，將教材的功能最大限度地發(fā)揮出來(lái)。比如，可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生滲透合作學(xué)習(xí)的作用，通過(guò)設(shè)計(jì)課件，將所學(xué)內(nèi)容以圖片、音頻等形式展現(xiàn)給學(xué)生，使他們運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式完成閱讀任務(wù)。教師之間也要相互交流，相互學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，積極發(fā)揮教師的作用。幫助學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)，在合作中不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。

三、豐富小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)模式

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式較為單一、枯燥、乏味，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生也很難全身心地投入到學(xué)習(xí)中。因此，教師應(yīng)當(dāng)豐富閱讀教學(xué)模式。

例如，在分析《長(zhǎng)城和運(yùn)河》時(shí)，可以收集一些長(zhǎng)城和運(yùn)河的圖片并插入專(zhuān)業(yè)的朗誦語(yǔ)音，借助多媒體課件讓學(xué)生去欣賞。欣賞完畢后，教師可以將全班分為“長(zhǎng)城”和“運(yùn)河”兩組，相互交流各自對(duì)長(zhǎng)城與運(yùn)河的感情。

借助多媒體課件和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能幫助學(xué)生更好地深入了解文章內(nèi)容，又能給學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)帶來(lái)極大的沖擊，擴(kuò)展學(xué)生的語(yǔ)文閱讀知識(shí)面，而且還能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力。

四、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在合作學(xué)習(xí)中，教師要改變教學(xué)方式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師通常會(huì)帶著學(xué)生將文章的層次分出來(lái)，然后逐層分析，最后再對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生獨(dú)自理解的時(shí)間、空間有限，加上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文知識(shí)水平有限，因此導(dǎo)致整體閱讀質(zhì)量不高，也使課堂氛圍不夠活躍。故此，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，站在學(xué)生的立場(chǎng)上去分析文章，學(xué)生的閱讀記憶才會(huì)更加深刻，也就更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

閱讀能明顯提升小學(xué)生對(duì)社會(huì)環(huán)境的了解和對(duì)事物的認(rèn)知水平。小學(xué)階段的閱讀需強(qiáng)調(diào)發(fā)展性思維的養(yǎng)成，讓學(xué)生都能在閱讀的過(guò)程中結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)與理解完成信息的遷移。教師也應(yīng)該為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、和諧的課堂氛圍，在情境的創(chuàng)設(shè)下讓他們更容易了解文章的中心思想。

例如，在分析《狼牙山五壯士》一文時(shí)，教材上的插畫(huà)能讓學(xué)生主動(dòng)在腦海中形成當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。但是通過(guò)合作方式更能讓學(xué)生思考為什么狼牙山五壯士的行為值得尊敬，他們的愛(ài)國(guó)思想在字里行間有著怎樣的表達(dá)。在合作交流學(xué)習(xí)探討的過(guò)程中，學(xué)生也能夠彼此交換見(jiàn)解，從而產(chǎn)生愛(ài)國(guó)主義教育的效果，讓學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。

在語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為重要的模式之一，對(duì)提高學(xué)生各方面的能力具有積極的促進(jìn)作用。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，一定要積極更新觀(guān)念，在閱讀教學(xué)中合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，進(jìn)一步將學(xué)生的合作潛能挖掘出來(lái)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 于秀英（1985.10— ），女，漢族，遼寧莊河人，小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)合作能力的培養(yǎng)。