李海 蒙雅芳

摘 要：思維導(dǎo)圖可以在語(yǔ)文教學(xué)中幫助學(xué)生清晰地理解文章的思路，幫助學(xué)生解答疑惑，提高學(xué)生的思維能力，因此，作為教師在課堂中大量運(yùn)用思維導(dǎo)圖，對(duì)構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂中起到十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)習(xí)方法

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）13-0092-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.080

思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是運(yùn)用一種圖文并茂的技巧形式，表達(dá)放射性思維的有效的圖形思維工具，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶連接，是一種思維形象化的方法，它是一種圖像思維的工具以及一種利用圖像式思考輔助工具。因此，思維導(dǎo)圖又稱腦圖，心智地圖，腦力激蕩圖，靈感觸發(fā)圖，樹(shù)狀圖，樹(shù)枝圖或思維地圖。它是一種實(shí)用性的思維工具。在語(yǔ)文教學(xué)中，如果能夠合理有效地應(yīng)用它，可以幫助學(xué)生更清晰地化解學(xué)習(xí)過(guò)程中一些模糊不清的問(wèn)題。

思維導(dǎo)圖在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，就是針對(duì)學(xué)習(xí)新課程的初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際來(lái)運(yùn)用思維導(dǎo)圖能使學(xué)生掌握基本的知識(shí)，學(xué)會(huì)知識(shí)的方法，使教師具備靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)技能。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，能夠使學(xué)生掌握基本知識(shí)的方法。

過(guò)去在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中灌輸式的學(xué)習(xí)使學(xué)生變得內(nèi)向、被動(dòng)、缺少自信，恭順……自然也就窒息了人的創(chuàng)造性。而倡導(dǎo)思維導(dǎo)圖進(jìn)行語(yǔ)文教育教學(xué)，這種學(xué)習(xí)方式的改變，是以啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維的有效途徑。在初中語(yǔ)文的教育教學(xué)中，如果能將思維導(dǎo)圖運(yùn)用其中，將會(huì)有較其他教學(xué)模式更快捷更明顯的效果。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在發(fā)展語(yǔ)文能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)新潛能?！彼季S導(dǎo)圖是發(fā)散性思維的表達(dá)，也是人類思維的自然功能。思維導(dǎo)圖可以用色彩、圖畫(huà)、代碼符號(hào)來(lái)加以修飾，增強(qiáng)效果，使其顯得更有趣味，更美，更有特性。同時(shí)，思維導(dǎo)圖有激發(fā)發(fā)散性思維，提高注意力，延長(zhǎng)記憶能力的獨(dú)特作用，它被運(yùn)用到閱讀教學(xué)時(shí)，不僅可以克服學(xué)生記憶方面的問(wèn)題，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更可以激發(fā)學(xué)生更多的思考與課文相關(guān)的深度和廣度。思維導(dǎo)圖運(yùn)用到寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，對(duì)材料梳理、作文構(gòu)思、文題立意、題旨升華等同樣具有較大的功效。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，思維導(dǎo)圖取代演講稿，學(xué)生把注意力放在怎么思想和聽(tīng)眾溝通方面，會(huì)使發(fā)言更有條理性。除了上述思維導(dǎo)圖的應(yīng)用外，在初中語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用還有很多。

自二十世紀(jì)七十年代東尼·博贊提出思維導(dǎo)圖到現(xiàn)在，思維導(dǎo)圖在國(guó)外的應(yīng)用已經(jīng)非常普遍和深入，開(kāi)發(fā)了相關(guān)軟件，并廣泛應(yīng)用于不同領(lǐng)域。隨著構(gòu)建主義理論的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的普及，思維導(dǎo)圖的時(shí)代特征更為明顯，推廣思維導(dǎo)圖已成為許多國(guó)家的教育改革策略之一。思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法，建立系統(tǒng)的知識(shí)框架體系，促進(jìn)師生相互交流溝通，實(shí)施因材施教，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程和流程設(shè)計(jì)更加系統(tǒng)、科學(xué)、有效，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，構(gòu)建團(tuán)結(jié)合作的教學(xué)機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)的效率和質(zhì)量的提高。

隨著思維導(dǎo)圖在全球范圍的廣泛應(yīng)用，新加坡教育部已將思維導(dǎo)圖列為中小學(xué)必修科目。在我國(guó)，這種思維導(dǎo)圖的應(yīng)用少說(shuō)也有二十多年的時(shí)間了。例如，中國(guó)思維職場(chǎng)的思維俱樂(lè)部的宋尚教授，上海師范大學(xué)技術(shù)學(xué)校主任黎加厚博士，河北省唐山市開(kāi)灤二中的齊偉，上海市上南中學(xué)的張國(guó)正，北京師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)驗(yàn)室的趙國(guó)慶等等。眾多教育界的先行者在關(guān)注和探討它的應(yīng)用。在此期間，有一部分教師已在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行探索和實(shí)踐，這些應(yīng)用實(shí)踐涵蓋了初中語(yǔ)文教學(xué)中的各個(gè)方面，從常規(guī)的閱讀教學(xué)、復(fù)習(xí)、背誦到合作式學(xué)習(xí)，創(chuàng)新作文，這些都有涉及，也能看到相關(guān)思維導(dǎo)圖在初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用方面的誤區(qū)和對(duì)策的研究資料，有了較為成功的思維導(dǎo)圖案例可以借鑒使用。

思維導(dǎo)圖和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法相比有較大的優(yōu)勢(shì)，具體表現(xiàn)在：（1）使用思維導(dǎo)圖，可以成倍提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)理解能力和記憶能力。（2）思維導(dǎo)圖有較大的可伸縮性，順應(yīng)了大腦的自然思維模式。（3）學(xué)習(xí)者的主要精力能集中到關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，有其積極的推動(dòng)作用。這種思維方式會(huì)改善師生的行為表現(xiàn)：（1）它能夠成倍提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)速度和效率，更快地學(xué)習(xí)新知識(shí)與整合舊知識(shí)。（2）激發(fā)教師和學(xué)生的聯(lián)想與創(chuàng)意。（3）讓學(xué)生形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和思維的習(xí)慣。（4）科學(xué)地應(yīng)該思維導(dǎo)圖，提高教師的語(yǔ)文教研能力，打造一支具有現(xiàn)代語(yǔ)文教育理念和改革創(chuàng)新意識(shí)的教師隊(duì)伍。（5）思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，它能夠改變目前初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，改變學(xué)生等、靠、要的懶惰學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生探索興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)制作思維導(dǎo)圖，梳理知識(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平及語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

與其他學(xué)科相比，語(yǔ)文學(xué)科具有知識(shí)點(diǎn)分散，考試范圍寬泛，考查方式靈活多樣等特點(diǎn)。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總是找不到學(xué)好語(yǔ)文的技巧，而利用思維導(dǎo)圖來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一種行之有效、切實(shí)可行并且能夠提高語(yǔ)文成績(jī)的好辦法。

參考文獻(xiàn)：

[1]東尼·博贊.思維導(dǎo)圖[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2015.

[2]朱慕菊.走進(jìn)新課程[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.

[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]

作者簡(jiǎn)介： 李海（1964.1— ），男，甘肅莊浪人，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)的高效課堂。

蒙雅芳（1981.3— ），女，甘肅莊浪人，研究方向：小學(xué)作文起步教學(xué)。

課題項(xiàng)目： 本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年課題《思維導(dǎo)圖在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略研究》研究成果，立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB2644。