摘 要：文章以初中德育的實(shí)效性分析為主要闡述，結(jié)合當(dāng)下初中德育工作效率低下的原因和提升初中德育教育實(shí)效性的有效方法為主要依據(jù)，從教育對象思想出現(xiàn)嚴(yán)重偏差、脫離了基礎(chǔ)傾向于成人化、及時轉(zhuǎn)變初中德育教學(xué)觀念、創(chuàng)新初中德育教學(xué)形式、多種力量結(jié)合共同推進(jìn)德育教育這幾方面進(jìn)行深入探討和分析，其目的在于加強(qiáng)初中德育知識的運(yùn)作效率。

關(guān)鍵詞：初中；德育知識；多種力量；教學(xué)形式

德育工作時是初中教育階段比較重要的基礎(chǔ)課程內(nèi)容，中學(xué)生需要通過德育知識教育不斷提升自身綜合能力和素養(yǎng)，進(jìn)而不斷提升初中學(xué)生德育知識實(shí)效性。在對中學(xué)生進(jìn)行德育教育過程中，要努力將教育知識具體化、詳細(xì)化，將其不斷納入到實(shí)際生活的方方面面中，使得學(xué)生可以自覺遵守行為準(zhǔn)則等。

一、初中德育工作效率低下的原因

（一）教育對象思想出現(xiàn)嚴(yán)重偏差

我國一直推行基礎(chǔ)教育，在實(shí)際教育中有一個嚴(yán)重的問題就是教育對象思想偏差比較嚴(yán)重，主要體現(xiàn)在以自我為基礎(chǔ)和中心，尊重他人、助人為樂意識不足，因此在初中德育教育中要針對對象思想偏差進(jìn)行及時調(diào)整，使得對象思想可以滿足德育教育的基本需求。還展現(xiàn)在對象沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，與德育教學(xué)基本目標(biāo)和方向不相符，導(dǎo)致初中德育教育知識實(shí)效性較低。教育對象行為示范主要體現(xiàn)在一些幾方面，校園內(nèi)經(jīng)常出現(xiàn)校園暴力，行為懶散等，以社會需求為基礎(chǔ)對學(xué)生德育思想素養(yǎng)進(jìn)行轉(zhuǎn)化才能夠從根源上提升教學(xué)實(shí)效性，教育對象思想出現(xiàn)偏差不只只是因?yàn)榻處煵粔蜃⒅貙W(xué)生之間的差一點(diǎn)熬制的，也是過于注重智力忽略德育對其產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊，知識德育朝著生活化轉(zhuǎn)變不夠理想，德育工作教育體系不夠完善，以及網(wǎng)絡(luò)和電視等負(fù)面因素影響的，不同影響因素結(jié)合導(dǎo)致初中德育知識效果不佳。

（二）脫離了基礎(chǔ)傾向于成人化

新課改中對初中德育內(nèi)容、方向和教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行了深度改革，在實(shí)際教學(xué)中要以學(xué)生為主體進(jìn)行，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和身心發(fā)展特征制定德育教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)素材嚴(yán)格規(guī)定在基礎(chǔ)上進(jìn)行。不過，教師對教學(xué)改革的認(rèn)識不夠全面，并沒有嚴(yán)格依據(jù)真實(shí)情況將其落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，注重形式化教學(xué)，不夠具體和實(shí)踐，過于理論和教條，使得學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中無法深刻掌握德育知識，被動的接受教師灌輸?shù)牡掠R，自身思想素養(yǎng)不高，無法形成正確的思想價值觀，與教學(xué)形式不相符。

二、提升初中德育教育實(shí)效性的有效方法

（一）及時轉(zhuǎn)變初中德育教學(xué)觀念

在初中開展德育教學(xué)過程中教師要根據(jù)時代需求及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生提供更多符合身心發(fā)展的教學(xué)形式和方法，從而不斷提升德育教學(xué)實(shí)效性。

（1）由應(yīng)試教育朝著素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育倡導(dǎo)以學(xué)生為主，可以不斷提升學(xué)生的素質(zhì)能力，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)和保障，從而不斷提升學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)。因此在新時期下教師要改變以往應(yīng)試考試教學(xué)模式，朝著素質(zhì)教育模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，注重對學(xué)生身心發(fā)展和素質(zhì)培養(yǎng)等進(jìn)行培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)德育教育實(shí)效性的有效途徑。

（2）由成人化朝著基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)變。在初中德育教學(xué)中教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，整個教學(xué)活動以學(xué)生為主進(jìn)行，尊重學(xué)生個性化發(fā)展，滿足學(xué)生差異性，使得所有學(xué)生在教學(xué)中都可以接受良好教育，吸收一定知識，收獲一定德育知識體系。教師要做到真正的觀念轉(zhuǎn)變，將其落實(shí)到實(shí)際行動上進(jìn)行，注重理論 基礎(chǔ)知識和實(shí)際活動的結(jié)合，為學(xué)生組織校外實(shí)踐活動，加深學(xué)生對德育知識的理解，幫助學(xué)生樹立正確價值觀，從而不斷提升德育教學(xué)實(shí)效。

（二）創(chuàng)新初中德育教學(xué)形式

德育教學(xué)形式一定要緊跟時代發(fā)展，滿足社會基礎(chǔ)需求，根據(jù)教育要求對其進(jìn)行不斷創(chuàng)新和調(diào)整，教師要改變以往教學(xué)形式，不在使用灌輸式教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，采取創(chuàng)新型教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對德育知識學(xué)習(xí)的興趣，提升德育教學(xué)實(shí)效性。教師要為學(xué)生創(chuàng)建良好教學(xué)氛圍，將抽象德育知識朝著形象化轉(zhuǎn)變，加深學(xué)生對德育知識的理解和掌握，在實(shí)際教學(xué)中教師要善于運(yùn)用多媒體、微課等教學(xué)軟件，借助自身語言和肢體動作進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中教師可以為學(xué)生組織小組合作學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式等創(chuàng)新型教學(xué)方式，吸引學(xué)生，使得學(xué)生在自愿投入到德育學(xué)習(xí)中，積極主動掌握德育知識，從而不斷提升初中德育教學(xué)質(zhì)量和效率。

（三）多種力量結(jié)合共同推進(jìn)德育教育

學(xué)校、家庭和社會需要共同努力推進(jìn)德育教育，學(xué)校是進(jìn)行德育理論知識教育的主要場所，不同學(xué)校和教師要結(jié)合學(xué)生基本特征等采取不同教學(xué)形式和方法。在初中德育教學(xué)階段，教書要采取因材施教教學(xué)方法進(jìn)行，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特征，對學(xué)生加以正確引導(dǎo)，將德育知識和實(shí)踐活動認(rèn)真落實(shí)到到每一個細(xì)節(jié)和過程中。家長要通過自身行為和語言感染學(xué)生，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和標(biāo)兵，善于關(guān)注學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生掌握事物的對錯，可以明確分辨是非。社會也是學(xué)生德育學(xué)習(xí)的主要場所，中學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，容易受到社會不良風(fēng)氣的影響和制約，因此社會要為學(xué)生提供良好社會風(fēng)氣和環(huán)境。通過三者共同努力加深學(xué)生理解，幫助學(xué)生樹立正確人生觀，塑造良好精神品質(zhì)。

三、結(jié)語

在初中德育教學(xué)中，教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生塑造良好品質(zhì)和素養(yǎng)而努力，從而不斷提升德育教學(xué)實(shí)效性。

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作者簡介：廖惠祥（1981- ），男，漢族，廣東梅州人，碩士，廣東省惠州市第一中學(xué)，主要從事德育研究。