陳東梅 白帥麗

摘 要：隨著中國制造2025的提出及發(fā)展，技能型人才在國家的發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用。思考高職院校學生“工匠精神”的培育，從培養(yǎng)學生對“工匠精神”的認同、探索多方式培養(yǎng)學生的“工匠精神”、形成培育“工匠精神”環(huán)境氛圍、明確高職院校“工匠精神”培育目標四個方面，思考高職院校學生“工匠精神”的培育工作。

關鍵詞：高職院校；“工匠精神”；學生

一、首思：培養(yǎng)學生“工匠精神”的認同感

“工匠精神”涉及面廣，內(nèi)涵豐富，它結合中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神，體現(xiàn)在個人的思想品德、工作精神、理想信念、生活方式等多個方面，涵蓋了敢為人先、精益求精、追求卓越、吃苦耐勞的精神追求。

（一）培養(yǎng)學生在理論方面的“工匠精神”認同。高職院校在對學生的日常教育和管理當中，將“工匠精神”的理論教育作為先導，不斷強化“工匠精神”的內(nèi)涵和外延，讓學生在日常的學習及生活中養(yǎng)成一絲不茍、專注、堅強和忍耐等精神品質，通過不斷的超越和磨煉自己的意志，用心詮釋人生。

（二）培養(yǎng)學生在實踐方面的“工匠精神”認同。在學生的實訓課程中，注重在細節(jié)方面培養(yǎng)學生的刻苦鉆研精神，將目標任務分解細化，明確個人責任，養(yǎng)成良好的個人習慣，培養(yǎng)學生6S管理的行為方式。在現(xiàn)代校企合作制的背景下，積極吸取國外職業(yè)院校和先進企業(yè)“工匠精神”培育的經(jīng)驗，在培養(yǎng)學生技能的同時，更要注重學生自身職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)水平及團結合作精神的養(yǎng)成。

二、其思：多舉措全方位培育學生“工匠精神”

高職院校對于學生工匠精神的培養(yǎng)，不僅僅局限在學生專業(yè)技能，成為專業(yè)技能人才的培養(yǎng)上，更重要的是應該讓學生承擔起時代和歷史使命，成為具備高素質、高文化、高涵養(yǎng)的文化工匠人，通過多方式形成“工匠精神”環(huán)境氛圍。

首先，通過社區(qū)服務、社會服務使學生走出去，感悟工匠精神的特色與魅力，邀請大師、勞模、技術能手、優(yōu)秀校友等進校園，交流成功經(jīng)驗、分享企業(yè)發(fā)展，使學生形成尊重技術技能、尊重工匠的意識。

其次，通過社團活動豐富工匠內(nèi)涵。厚實大學生社會實踐、社團活動、各類競賽、文藝表演等的內(nèi)容與方式，通過各類活動及實踐，提升社團的專業(yè)性，提高學生的語言表達、思維邏輯和組織管理能力，培養(yǎng)學生關注細節(jié)、一絲不茍、精益求精的態(tài)度。

最后，運用“互聯(lián)網(wǎng)+”提升工匠影響力，緊扣工匠主題，充分發(fā)揮新媒體的傳播力，建立官方微信、微博平臺，在學院網(wǎng)站、微信平臺上推送大國工匠相關內(nèi)容，開展豐富多彩的活動。

三、再思：有規(guī)劃推進學生“工匠精神”培育

高職院校學生形成“工匠精神”不是一蹴而就的事情，學校在學生“工匠精神”的培育中要有計劃有引導的進行一定的規(guī)劃，逐步促進學生工匠精神養(yǎng)成。

（一）幫助學生制定個人培育“工匠精神”的目標。個人目標根據(jù)自身發(fā)展定位以及社會需求進行調(diào)整和適切，“工匠精神”培育目標的制定應以國家發(fā)展和社會需要為指針，以職業(yè)愿景為領路，以整體優(yōu)化為目標，以就業(yè)方向為標尺。在引導學生進行職業(yè)規(guī)劃的過程中，要幫助學生樹立愛國主義和為社會主義現(xiàn)代化建設服務的意識，做好社會主義事業(yè)的接班人。

（二）引導學生制定培育“工匠精神”的實施計劃。按照大一、大二、大三學習階段實際和個人對“工匠精神”領悟深入，規(guī)劃個人短期、中期、長期目標可行性，不斷在個人和“工匠精神”要求不相適應的方面做出調(diào)整，保證目標的長遠性，立足當下，磨煉自己的意志和技能，以期更好的提升自己。

四、深思：明確學生“工匠精神”培育的目標

為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，這是職業(yè)院校需要深入思考的問題。培育學生“工匠精神”，符合新時代中國特色社會主義的發(fā)展，對于促進學生綜合素質、學生綜合能力、提升學生愛國意識、提高民族品牌影響力等方面有重要的意義。

（一）通過學生“工匠精神”的培育，形成學生良好的綜合素質。高職院校學生普遍基礎知識薄弱，個人行為養(yǎng)成習慣有待提高，對自己的約束力和自控力有待加強，在高職院校開展“工匠精神”進教育教學活動，是十分必要和有意義的。高職學生進入工作崗位，在人際交流、社會服務、工作思路等綜合素質方面的表現(xiàn)，直接體現(xiàn)著高職教育的成效，通過“工匠精神”潛移默化的培養(yǎng)，綜合提升學生各方面素質。

（二）通過學生“工匠精神”的培育，提升學生的綜合能力?！肮そ尘瘛钡呐嘤?，對于提高學生的動手能力、思考能力、感悟能力等方面都有很大的提升作用。高職院校學生在對自我發(fā)展的認識和規(guī)劃上缺少一定的思考，通過何種途徑和方式提升學生的綜合能力是值得思考的問題，高職院校在人才培養(yǎng)目標的設置中，結合學生的實際情況，綜合鍛煉和提升學生各方面的能力。

（三）通過學生“工匠精神”的培育，培養(yǎng)學生的愛國情懷。大國工匠的培育，對于學生深入了解我國科技進步和社會發(fā)展，領悟科學技術是第一生產(chǎn)力的真正內(nèi)涵，牢固堅定中國特色社會主義“四個自信”，從大國工匠代表者身上學習“工匠精神”的當代表現(xiàn)，增強學生社會主義認同和自信、培養(yǎng)學生的愛國意識有著巨大的現(xiàn)實意義。

參考文獻

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基金項目：2018年陜西工業(yè)職業(yè)技術學院院級科研計劃項目（人文社科類）“高職院?！肮そ尘瘛迸嘤哪Ｊ教剿鳌躁兾鞴ぴ簲?shù)控工程學院為例”（編號：ZK18-31）研究成果。陜西省2018年高校輔導員工作精品項目立項（編號：2018FXM26）研究成果。

作者簡介：陳東梅（1991.11- ），女，陜西咸陽人，研究生，助教，研究方向：大學生思想政治教育的理論與實踐。