梁君 李增欣

摘 要：隨著大智移云時代的到來，數(shù)字經(jīng)濟快速發(fā)展，財務(wù)工作發(fā)生了巨大變化，會計的基本職能從核算與監(jiān)督向分析與決策轉(zhuǎn)變。財務(wù)人員的需求結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性變化，要求財務(wù)人員從傳統(tǒng)核算型會計向管理型會計轉(zhuǎn)型。高職院校作為應(yīng)用型財務(wù)人才培養(yǎng)的主陣地，必須因需而變，創(chuàng)新財會人才培養(yǎng)模式。文章在明確財務(wù)人員轉(zhuǎn)型方向的基礎(chǔ)上，分析了現(xiàn)行財會人才培養(yǎng)模式存在的問題，創(chuàng)新性的將雙創(chuàng)教育融入財會專業(yè)人才培養(yǎng)，以秦皇島職業(yè)技術(shù)學院會計專業(yè)為例，構(gòu)建了專創(chuàng)融合的財會人才培養(yǎng)模式，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，專業(yè)知識扎實，綜合素質(zhì)過硬的新型財會人才。

關(guān)鍵詞：專創(chuàng)融合；人才培養(yǎng)模式；高職院校

一、數(shù)字經(jīng)濟時代財會人才需求的變化

以“大智移云”為代表的信息技術(shù)快速發(fā)展，數(shù)字經(jīng)濟時代已經(jīng)到來，以會計核算為主的傳統(tǒng)財務(wù)工作向以財務(wù)分析、決策為主的財務(wù)工作轉(zhuǎn)變，這必然會帶來財務(wù)人員需求的變化，迫切要求財務(wù)人員轉(zhuǎn)型。

數(shù)字經(jīng)濟時代要求財務(wù)人員既懂業(yè)務(wù)又懂財務(wù)，既是企業(yè)經(jīng)營結(jié)果的“記錄員”，又是企業(yè)經(jīng)營過程的“調(diào)度人”和企業(yè)發(fā)展方向的“引領(lǐng)者”，能夠利用大數(shù)據(jù)對企業(yè)財務(wù)進行動態(tài)管理，有效的服務(wù)企業(yè)整體發(fā)展戰(zhàn)略。數(shù)字經(jīng)濟時代要求財務(wù)人員可以提供個性化的財務(wù)服務(wù)，可以根據(jù)服務(wù)對象的不同提供不同的財務(wù)信息，如向董事長提供投資回報、總體經(jīng)營情況，向總經(jīng)理提供考核指標、績效與獎勵信息，向副總經(jīng)理提供分管業(yè)務(wù)完成情況等，并能夠根據(jù)不同需求編制各種形式的財務(wù)報表和管理會計報表。數(shù)字經(jīng)濟時代要求財務(wù)人員可以借助實時財務(wù)報表系統(tǒng)編制實時財務(wù)報表。數(shù)字經(jīng)濟時代要求財務(wù)人員不僅要懂業(yè)務(wù)、敢創(chuàng)新，還要具有數(shù)字化思維能力，能夠運用大數(shù)據(jù)技術(shù)對公司的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進行挖掘和分析，對公司的運行和財務(wù)狀況提供詳細的數(shù)據(jù)證明，并以數(shù)據(jù)為依據(jù)做出正確決策。企業(yè)對財會人才的需求發(fā)生了根本性的改變，社會對財會人才素質(zhì)提出了更高要求，高職院校要以新型財會人才培養(yǎng)為目標進行人才培養(yǎng)模式改革。

二、高職院校財會專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）高職院校財會專業(yè)人才培養(yǎng)理念相對落后

高職院校財會專業(yè)人才培養(yǎng)介于中職院校財會人才培養(yǎng)與本科院校財會人才培養(yǎng)之間，高職院校要培養(yǎng)什么樣的財會人才一直沒有一個明確的定位。部分高職院校將高職財會教育等同于專業(yè)技能培養(yǎng)，將財會專業(yè)人才培養(yǎng)目標單純定位為培養(yǎng)技術(shù)技能人才，將會計專業(yè)技術(shù)資格的通過與否作為評價財會人才的唯一標準，沒有認清學生當前發(fā)展與長遠發(fā)展的關(guān)系，沒有理清就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，專業(yè)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)之間的關(guān)系。

（二）高職院校財會專業(yè)人才培養(yǎng)課程設(shè)置不夠科學

全國有高職院校1346所，開設(shè)財經(jīng)類專業(yè)的高職院校占到80%以上，圍繞專業(yè)技能培養(yǎng)這一人才培養(yǎng)目標，財會專業(yè)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置主要包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課三大模塊。這樣的課程設(shè)置主要關(guān)注于培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，而忽視了學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識以及綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，很難培養(yǎng)出適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的財會人才。不同高職院校在具體的課程安排、課程教學內(nèi)容選擇以及課程教學方法和教學評價上又參差不齊，影響了財會專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）師資結(jié)構(gòu)不夠合理

高職院校的財會專業(yè)教師既是理論的傳授者，也是專業(yè)技能訓練的指導師。高職財會專業(yè)教師要求具有“雙師素質(zhì)”以滿足人才培養(yǎng)的需要。目前，各高職院校對于“雙師素質(zhì)”的認定標準不統(tǒng)一，主要標準有兩個：一是具備講師資格且具有中級以上專業(yè)技術(shù)資格證書；一是具備講師資格且具有企業(yè)工作經(jīng)驗。這就導致高職院校財會專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)參差不齊。高職財會教師的來源主要有兩個，一個是直接來源于企業(yè)，職業(yè)技能過硬但教學經(jīng)驗不足；一個是直接來源于高校畢業(yè)生，專業(yè)知識扎實但實踐經(jīng)驗不足。這在進行新型財會人才培養(yǎng)上會受到很大的制約。

三、構(gòu)建專創(chuàng)融合的財會專業(yè)人才培養(yǎng)模式

數(shù)字經(jīng)濟時代需要有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、戰(zhàn)略思維以及企業(yè)財務(wù)管理能力等綜合能力素質(zhì)的新型財會人才，而現(xiàn)有的高職財會人才培養(yǎng)模式存在的諸多不足制約了新型財會人才的培養(yǎng)。雙創(chuàng)教育的本質(zhì)就是以培養(yǎng)學生綜合能力和社會適應(yīng)力為核心的綜合素質(zhì)教育，將雙創(chuàng)教育融入財會專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，以秦皇島職業(yè)技術(shù)學院會計專業(yè)為例，構(gòu)建專創(chuàng)融合下的財會人才培養(yǎng)新模式。

（一）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入財會專業(yè)人才培養(yǎng)目標

本著以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，培養(yǎng)財會專業(yè)學生綜合素質(zhì)這一目標，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入到財會專業(yè)人才培養(yǎng)中，財會專業(yè)教育是財會學生雙創(chuàng)教育開展的基礎(chǔ)，鼓勵學生運用所掌握的專業(yè)知識在專業(yè)領(lǐng)域進行創(chuàng)業(yè)實踐，雙創(chuàng)教育是提升財會專業(yè)學生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，服務(wù)于財務(wù)工作，實現(xiàn)財會專業(yè)學生的個性化發(fā)展。以秦皇島職業(yè)技術(shù)學院會計專業(yè)為例，財會專業(yè)的人才培養(yǎng)目標可以設(shè)定為培養(yǎng)思想政治堅定、德技并修、全面發(fā)展，適應(yīng)第一線財務(wù)工作需要，具有本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識、專門知識、良好的職業(yè)道德、工匠精神以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力等綜合素質(zhì)，掌握專業(yè)領(lǐng)域以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程所需的知識和技術(shù)技能，面向企事業(yè)單位的財務(wù)及相關(guān)崗位需要的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。

（二）構(gòu)建具有財會特色的雙創(chuàng)教育課程體系

根據(jù)學生職業(yè)發(fā)展認知規(guī)律，結(jié)合財會專業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)要求，優(yōu)化財會專業(yè)學生職業(yè)拓展能力，在原有財會專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展所需要的雙創(chuàng)教育課程體系。借助互聯(lián)網(wǎng)這一平臺，通過大數(shù)據(jù)搜集各方信息，明確新型財會人才培養(yǎng)中雙創(chuàng)教育的目標要求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入財會人才培養(yǎng)全過程，并根據(jù)財會專業(yè)課程體系構(gòu)建與之相融合的雙創(chuàng)課程體系。根據(jù)秦皇島職業(yè)技術(shù)學院會計專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗，構(gòu)建“專創(chuàng)融合、逐層遞進”的三層次雙創(chuàng)教育課程。第一層次是建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)必修課，利用大數(shù)據(jù)全面了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)展并組織各類雙創(chuàng)活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)。第二層次是在財會專業(yè)背景下設(shè)置具有行業(yè)特點、與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，如《小微企業(yè)經(jīng)營管理》等，并通過移動教學和翻轉(zhuǎn)學習以及開展創(chuàng)業(yè)大賽，企業(yè)經(jīng)營分析大賽等雙創(chuàng)活動，提升學生與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技術(shù)技能。第三層次是建設(shè)雙創(chuàng)實踐課程，借助虛擬商業(yè)社會環(huán)境VBSE綜合實踐平臺，配合先天特質(zhì)以及沙漠掘金等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拓展訓練模塊，培養(yǎng)學生從事經(jīng)營管理所需要的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及全局意識和綜合職業(yè)素養(yǎng)。

（三）專創(chuàng)融合下的師資隊伍建設(shè)

一個有創(chuàng)新精神、懂企業(yè)經(jīng)營、專業(yè)知識扎實、專業(yè)技能過硬的教師團隊是培養(yǎng)新型財會人才的有利保障。專創(chuàng)融合教育要求下的師資隊伍建設(shè)主要有以下兩個途徑：一是在原財會專業(yè)教師的基礎(chǔ)上，選拔具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識的專任教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓取得相關(guān)認證，作為專任教師；二是聘請有財會專業(yè)或財務(wù)工作背景且有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)專家作為兼職教師。

（四）建立專創(chuàng)融合的實踐教學平臺

利用現(xiàn)有校內(nèi)財會專業(yè)實訓室以及虛擬商業(yè)社會環(huán)境VBSE綜合實踐教學平臺，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與財會專業(yè)實踐多元融合。秦皇島職業(yè)技術(shù)學院通過VBSE財務(wù)實踐教學平臺、VBSE綜合實踐教學平臺以及先天特質(zhì)沙盤實訓室開展專創(chuàng)融合的創(chuàng)業(yè)實踐，并建立小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地以及學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案，客觀評價會計專業(yè)學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動情況，激發(fā)會計專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。還可以通過承辦各類講座、賽事，開展各類創(chuàng)業(yè)項目，形成創(chuàng)業(yè)學子之間創(chuàng)業(yè)交流平臺，成為學生解決創(chuàng)業(yè)問題、招募創(chuàng)業(yè)團隊、推薦創(chuàng)業(yè)機會的互助渠道。

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基金項目：本文為秦皇島市社會科學發(fā)展研究課題，名稱：基于“雙創(chuàng)”教育的高職院校財會人才培養(yǎng)模式研究——以秦皇島職業(yè)技術(shù)學院為例，編號：201807175；河北省科技廳基金項目，名稱：高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐與發(fā)展對策，編號：18457660D。

作者簡介：梁君（1983- ），女，河北秦皇島人，項目管理碩士，講師，經(jīng)濟師，會計師，研究方向：會計、財務(wù)管理、職業(yè)教育；李增欣（1981- ），女，河南人，碩士，副教授，研究方向：企業(yè)管理、職業(yè)教育。