張媛媛

摘 要：如今，中國農(nóng)村留守兒童問題嚴(yán)峻，許多大學(xué)的青年志愿者協(xié)會(huì)的青年志愿者們利用假期時(shí)間赴偏遠(yuǎn)山區(qū)去支教。希望用自己的實(shí)際行動(dòng)溫暖那些父母不經(jīng)常陪伴在身邊的孩子們。這種支教行為的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是大學(xué)生青年志愿者支教經(jīng)過幾年的發(fā)展也暴露出了許多問題。雖然先進(jìn)社會(huì)上大多數(shù)人對于大學(xué)生志愿者支教偏遠(yuǎn)山區(qū)持支持態(tài)度，但是找出支教過程中所存在的問題與弊端才能讓大學(xué)生支教更好地發(fā)展，這對于城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展有著非常積極的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：青年志愿者協(xié)會(huì)；偏遠(yuǎn)山區(qū)；支教；利弊

一、青年志愿者協(xié)會(huì)為什么要遠(yuǎn)赴貧困山區(qū)支教？

我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口已經(jīng)占到全國總?cè)丝诘?0%左右，但是改革開放以來，經(jīng)商和進(jìn)城打工顯然已成為農(nóng)民增收的主要渠道，為了贍養(yǎng)家庭，“打工潮”已然成為促進(jìn)人口大規(guī)模流動(dòng)的新特征。由于我國農(nóng)村出現(xiàn)了大量的剩余勞動(dòng)力向城市流動(dòng)，就直接導(dǎo)致了留守兒童劇增的現(xiàn)象。這些留守兒童由于家庭教育功能的缺失，學(xué)校教育環(huán)境的落后以及政府和其他部門的關(guān)注程度不夠，直接導(dǎo)致了留守兒童一系列的問題，引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。

在城鄉(xiāng)二元戶籍制度的限制下，隨著我國城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加速，農(nóng)村留守兒童規(guī)模日益擴(kuò)大。為增加經(jīng)濟(jì)收入，外出務(wù)工父母必須將更多的時(shí)間投入到工作之中，更加忽視了對留守子女的關(guān)愛，沒有完全履行自己的職責(zé)。但留守兒童正處于成長的關(guān)鍵期，家庭關(guān)愛缺失會(huì)極大地影響其成長與發(fā)展，極易造成孩子心理發(fā)展畸形等重大問題。所以，為保障留守兒童健康成長，政府、社區(qū)、學(xué)校等主動(dòng)參與構(gòu)建關(guān)愛體系，積極開展關(guān)愛行動(dòng)，并取得了一定成效。然而，受各行動(dòng)主體自身?xiàng)l件的限制，關(guān)愛成效未能達(dá)到預(yù)期，這就需要青年志愿者協(xié)會(huì)通過支教的參與。

二、社會(huì)上認(rèn)為青年志愿者協(xié)會(huì)支教的利處有哪些？

從青年志愿者自身來看，幾乎所有的青年志愿者都將奉獻(xiàn)愛心，為當(dāng)?shù)亓羰貎和瘞ハＭ?，作為其本人參與支教活動(dòng)的第一目的，其次才是為了完善自我、豐富自身的閱歷。短期山區(qū)支教能讓他們得到個(gè)人實(shí)踐能力能力的提升和個(gè)人品格的完善。在支教活動(dòng)中，大學(xué)生群體認(rèn)真對農(nóng)村未成年學(xué)生開展行為習(xí)慣的教育，對處于相對教育環(huán)境較差的農(nóng)村未成年學(xué)生群體進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)、教育、糾正，讓真正代表社會(huì)發(fā)展傾向的東西成為這些群體身上的一種既得的習(xí)慣。

從整個(gè)社會(huì)層面來看青年志愿者赴山區(qū)支教是促進(jìn)改善被支教地區(qū)的教育資源匱乏問題，實(shí)現(xiàn)對留守兒童的手段，這種方式不僅可以幫助養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、也可以有效激發(fā)崇拜心理，幫助孩子們培養(yǎng)健全的人格。同時(shí)也會(huì)提高整個(gè)社會(huì)對于偏遠(yuǎn)教育資源匱乏地區(qū)的關(guān)注度，讓更加好的教育，更加深層次的知識(shí)傳遞到中國的每一角落。

三、社會(huì)上認(rèn)為青年志愿者協(xié)會(huì)支教的弊處有哪些？

雖然青年志愿者赴偏遠(yuǎn)山區(qū)支教有各種各樣的好處，但是其容易對支教客體——農(nóng)村留守兒童造成負(fù)面影響。首先，支教過程中最大的問題在于青年志愿者協(xié)會(huì)組織的假期支教活動(dòng)大多為短期支教活動(dòng)與孩子相處時(shí)間短，往往剛剛熟悉環(huán)境就離開，在心理方面和教學(xué)進(jìn)度上對該貧困山區(qū)的學(xué)生都是比較大的影響，青年志愿者自己也會(huì)沉浸在那種離別的傷痛之中一定時(shí)間內(nèi)不能自拔。

其次，青年志愿者支教的方式一般都是新鮮活潑為主線。相對于被支教學(xué)生原本老師的課程，青年志愿者支教老師的課程無疑顯得很“好玩”的。即使這些被支教的學(xué)生在短短的一到兩周內(nèi)，開拓了視野，增長了興趣。但由于青年志愿者的支教很難關(guān)注到學(xué)生是否真正的掌握知識(shí)，支教時(shí)間短以至于無法進(jìn)行教學(xué)上的反復(fù)多次試驗(yàn)，這使得大部分教學(xué)成果難以長時(shí)間維持。在學(xué)生正常開學(xué)后，這些支教者的教學(xué)成果可能會(huì)和當(dāng)?shù)乩蠋煹慕虒W(xué)方式相抵觸，影響學(xué)生成績和老師的教學(xué)效果。

短期支教在志愿者考察錄用、培訓(xùn)、督導(dǎo)方面的要求比較低，支教團(tuán)隊(duì)魚龍混雜，增加組織安全隱患，短期支教團(tuán)隊(duì)一般沒有明確的規(guī)章制度和志愿者守則，在支教期間隊(duì)員無法得到有效約束。支教成員的行為會(huì)嚴(yán)重引導(dǎo)孩子們成長軌跡，諸如飲酒、吸煙、賭博、游覽、感情、人際等多方面都可能存在極大隱患，嚴(yán)重影響支教效果。

最后是青年志愿者支教團(tuán)體組織內(nèi)部方面都存在較大的問題，這些問題與不足可能對支教造成不良影響。

綜上，我們要理性對待青年志愿者協(xié)會(huì)赴貧困山區(qū)支教這一行為，并尋找辦法減小弊端。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙瑩.青年志愿者組織關(guān)愛農(nóng)村留守兒童行動(dòng)的成效及問題研究[D].華中師范大學(xué)，2016年.

基金項(xiàng)目：黑龍江大學(xué)2018年學(xué)生學(xué)理論課題立項(xiàng)145號。