包燕

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化、知識(shí)多元化的深入發(fā)展，英語作為世界通用語言，也帶動(dòng)了英語翻譯專業(yè)的快速發(fā)展。高職英語翻譯是考量學(xué)生英語語言運(yùn)用與語言組織能力，也是高職英語教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，關(guān)乎于學(xué)生的未來發(fā)展?，F(xiàn)階段，大多數(shù)高職院校在英語翻譯日常教學(xué)中，普遍運(yùn)用語塊教學(xué)法，是提高學(xué)生英語翻譯能力的主要途徑，有效增強(qiáng)了學(xué)生的翻譯效果。語塊教學(xué)法主要是讓學(xué)生在英語翻譯學(xué)習(xí)中不斷的積累與運(yùn)用英語語塊的有關(guān)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語翻譯專業(yè)化水準(zhǔn)，為學(xué)生后續(xù)的英語翻譯學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，有利于促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職英語；翻譯教學(xué)；語塊教學(xué)法

在高職英語教學(xué)中，翻譯教學(xué)發(fā)展起著重要的作用，翻譯教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力與英語思維能力的重要渠道，同時(shí)也是高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)必須具備的能力之一。但是隨著我國教育的不斷發(fā)展，高職院校傳統(tǒng)的英語翻譯教學(xué)難以滿足新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的根本需求，不利于學(xué)生綜合能力的提升，高職英語翻譯教學(xué)的課堂質(zhì)量與效果停滯不前。由此可見，基于高職英語翻譯教學(xué)中語塊教學(xué)法的應(yīng)用分析是十分必要的。故此，本文主要以語塊教學(xué)法的概述展開分析，進(jìn)一步提出有效地教學(xué)策略，以期促進(jìn)高職英語翻譯教學(xué)良性發(fā)展。

一、語塊教學(xué)法的概述

語塊教學(xué)法是上世紀(jì)70年代被美國心理專家所提出來的一種理論，即語塊理論，當(dāng)然語塊理論屬于心理學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)名詞范疇。大多數(shù)心理學(xué)專家認(rèn)為，詞是最小級(jí)的語言單位，在實(shí)際的生活中，人類的大腦會(huì)將單個(gè)詞進(jìn)行信息加工處理，進(jìn)而使詞逐漸擴(kuò)大，這種想象方式可以理解為“組塊”。后期隨著語塊理論被眾多世人所接受，將其應(yīng)用到英語教材中，進(jìn)而生成語塊教學(xué)法，這種教學(xué)模式已然取得一定的教育成果。語塊教學(xué)法在英語教學(xué)中被認(rèn)定為英語單詞是語法化的詞匯表達(dá)體，進(jìn)而運(yùn)用語法的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范要求將各個(gè)英語單詞進(jìn)行科學(xué)編碼，進(jìn)一步形成新的語塊。在高職英語翻譯日常教學(xué)中，教師可以利用語塊教學(xué)法獨(dú)特的優(yōu)勢特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握詞匯的組合能力，完善學(xué)生的英語思維，帶動(dòng)學(xué)生英語整體水平的提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、在高職英語翻譯教學(xué)中運(yùn)用語塊教學(xué)法的措施

（一）增加學(xué)生的英語詞匯量的積累

在高職英語翻譯教學(xué)中合理運(yùn)用語塊教學(xué)法，利用語塊教學(xué)優(yōu)勢的穩(wěn)定性與連接性，能夠降低學(xué)生在翻譯詞匯時(shí)的難度，便于學(xué)生更好的理解與掌握所翻譯句子的真實(shí)意義。因此在高職英語日常教學(xué)中，教師講解與翻譯英語段落的過程中，能夠幫助學(xué)生擴(kuò)展語塊詞匯的積累，讓學(xué)生養(yǎng)成語塊學(xué)習(xí)的意識(shí)。在傳統(tǒng)的高職英語翻譯教學(xué)中，單一化的教學(xué)模式不利于學(xué)生掌握與記憶英語詞匯，以至于學(xué)生的英語翻譯效果并不理想。在高職英語翻譯教學(xué)中，合理運(yùn)用語塊教學(xué)法，讓學(xué)生在英語段落中學(xué)會(huì)語塊的辨認(rèn)與分析，進(jìn)而提高學(xué)生的英語翻譯能力與效果，增強(qiáng)學(xué)生的英語詞匯的運(yùn)用能力，積極營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于增加學(xué)生的語塊詞匯量的積累，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提升。

例如：教師在講解英語詞匯“give up”時(shí)，教師還可以運(yùn)用語塊教學(xué)法，向?qū)W生講解英語語塊的擴(kuò)展詞匯如“give in”，讓學(xué)生總結(jié)關(guān)于“give XX”的用法，當(dāng)學(xué)生積累與掌握這種結(jié)構(gòu)類似的英語語塊時(shí)，便于學(xué)生在短期時(shí)間內(nèi)積累與擴(kuò)展英語語塊的知識(shí)，提高學(xué)生的英語綜合能力。

（二）提高學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)效果

大部分高職學(xué)生在記憶與學(xué)習(xí)英語詞匯時(shí)，常常運(yùn)用死記硬背的方式，這種記憶方式不僅拉低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時(shí)間，學(xué)生無法真正掌握與理解英語詞匯的真實(shí)意義，這也增加了學(xué)生翻譯句子的難度。基于此種教學(xué)背景，高職教師在英語翻譯教學(xué)時(shí)，應(yīng)該合理運(yùn)用語塊教學(xué)法，將課文中難以理解、難以翻譯的英語詞匯放在句子當(dāng)中，讓學(xué)生通過聯(lián)系課文內(nèi)容，幫助學(xué)生理解與掌握英語詞匯，提高學(xué)生的英語翻譯效率。

例如：在教師在講解翻譯“A candle lights others and consumes itself”英語句子時(shí)，學(xué)生如果不認(rèn)識(shí)“consumes”這個(gè)單詞，教師可以讓學(xué)生通過聯(lián)系句子內(nèi)容，運(yùn)用語塊教學(xué)法推敲出句子前面的意思是一根蠟燭照亮別人，這時(shí)學(xué)生就會(huì)順著這句話意思的理解，推敲出此句話真實(shí)的意思“蠟燭焚自身，光亮照別人”。教師在英語翻譯教學(xué)時(shí)，合理利用語塊教學(xué)法，讓學(xué)生掌握利用語塊的學(xué)習(xí)方法，有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生英語翻譯的準(zhǔn)確度。

三、結(jié)語

綜上所述，將語塊教學(xué)法合理運(yùn)用到高職英語翻譯教學(xué)中，讓學(xué)生掌握語塊的學(xué)習(xí)方法，不僅有利于增加學(xué)生英語詞匯量的積累，還有利于增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生英語翻譯能力的提升，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)生英語綜合能力發(fā)展。

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