作者簡(jiǎn)介：李瑾（1979.11-），女，漢族，江蘇東臺(tái)人，講師，碩士，研究方向：文化翻譯。

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)作為全球通用語(yǔ)言，在國(guó)際交流和國(guó)際貿(mào)易中所發(fā)揮的作用越來(lái)越重要。社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)翻譯人才的需求正朝著多元化的方向方法，然而，目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。為此，本文首先分析了我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀，然后針對(duì)提高翻譯教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；翻譯教學(xué)；學(xué)生；應(yīng)用能力

中圖分類號(hào)：H315文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）11-0084-01

一、引言

英語(yǔ)翻譯教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，然而，目前大部分大學(xué)生的英語(yǔ)翻譯水平較差[1]。隨著素質(zhì)教育理念的深入，教師應(yīng)該逐漸提高對(duì)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的重視程度，并以這種方式來(lái)推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升。

二、大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）師生對(duì)英語(yǔ)翻譯的重視程度不夠

一直以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教師就不是特別英語(yǔ)翻譯教學(xué)，他們認(rèn)為學(xué)生們的英語(yǔ)翻譯水平大致是相同的，再加上，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試中翻譯題型所占的分值比較少，因此，大多數(shù)英語(yǔ)教師認(rèn)為在翻譯教學(xué)上面浪費(fèi)太多的時(shí)間是沒(méi)有必要的，而是把更多的時(shí)間和精力投入到聽(tīng)力、寫作和閱讀教學(xué)上面。對(duì)于學(xué)生而言，首先，大多數(shù)學(xué)生并不清楚自己的英語(yǔ)翻譯水平，簡(jiǎn)單地認(rèn)為英語(yǔ)翻譯就是用自己話將英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)；其次，有些學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試中翻譯題型的分值太少，自己只要將前面的題型做好就萬(wàn)事大吉了；還有，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，在四、六級(jí)考試中根本沒(méi)有充裕的時(shí)間來(lái)做最后一道題，甚至有些學(xué)生直接放棄了英語(yǔ)翻譯題。如此一來(lái)，學(xué)生就忽視了英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)和練習(xí)。

（二）學(xué)生翻譯水平普遍較低

現(xiàn)代大學(xué)生英語(yǔ)翻譯水平比較低是一件不可否認(rèn)的事實(shí)。通常情況下，大學(xué)生無(wú)論是英譯漢還是漢譯英都采用的是“直譯法”，只是能夠?qū)υ牡囊馑歼M(jìn)行勉強(qiáng)地表達(dá)，很多語(yǔ)句存在語(yǔ)法錯(cuò)誤，詞匯用的也不夠準(zhǔn)確，甚至有些同學(xué)只能將個(gè)別句子或者詞語(yǔ)翻譯成原文表達(dá)的意思，而絕大部分的翻譯偏離原文表達(dá)的意思。造成學(xué)生英語(yǔ)翻譯水平較低的因素是多方面的，有可能是學(xué)生的詞匯量較少、語(yǔ)言知識(shí)和翻譯知識(shí)缺乏，也有可能是教師的英語(yǔ)翻譯教學(xué)不到位[2]?？傊?，學(xué)生的英語(yǔ)翻譯能力直接決定著其英語(yǔ)應(yīng)用能力，要想對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，從大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)和學(xué)習(xí)的角度入手是非常有幫助的。

三、從英語(yǔ)翻譯教學(xué)質(zhì)量提高到學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的策略

（一）理論和實(shí)踐相結(jié)合

大學(xué)生翻譯水平的提高僅僅依靠課堂上學(xué)習(xí)的翻譯理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要將所學(xué)的理論應(yīng)用于大量的翻譯實(shí)踐練習(xí)中，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以時(shí)間驗(yàn)證和鞏固理論，理論和實(shí)踐相結(jié)合才是提高學(xué)生翻譯水平的有效途徑。對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生而言，教師在翻譯教學(xué)中應(yīng)該注意基本翻譯理論和方法的講授，從而幫助學(xué)生提高自身的英語(yǔ)翻譯能力。常用的英語(yǔ)翻譯方法有替代法、長(zhǎng)句拆譯法、直譯法以及意譯法等，同時(shí)，在英譯漢時(shí)還要特別注意句子的語(yǔ)法。大學(xué)英語(yǔ)教師在翻譯教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)教學(xué)實(shí)例的應(yīng)用，從而對(duì)學(xué)生的理論理解能力得到有效增加[3]。在每堂翻譯課結(jié)束之后，教師應(yīng)該指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性翻譯練習(xí)，將本堂課所講解的翻譯理論、方法和課堂練習(xí)相結(jié)合，有利于學(xué)生對(duì)多學(xué)翻譯理論、方法的理解和掌握，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)大有裨益。

（二）學(xué)習(xí)英語(yǔ)和漢語(yǔ)文化之間的差異

翻譯的過(guò)程從表面上來(lái)看就是兩種語(yǔ)言相互轉(zhuǎn)換的過(guò)程，然而，從文化的角度來(lái)看，翻譯的過(guò)程實(shí)際上是兩種文化傳遞的過(guò)程。大學(xué)教師應(yīng)該注意到這一點(diǎn)，在大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中注重文化知識(shí)的引入，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)英漢文化差異的理解，有助于學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高。大學(xué)生對(duì)西方文化的了解大多來(lái)自于課堂、圖書資料以及電視、網(wǎng)絡(luò)媒體等，因此，對(duì)于他們而言，西方文化是神秘的、遙遠(yuǎn)的和有趣的。大學(xué)教師將西方文化引入翻譯教學(xué)中，不僅有利于學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，而且還能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得了一舉兩得的效果。

（三）強(qiáng)化翻譯技巧

詞匯是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，學(xué)生一定要掌握大量的詞匯，尤其是關(guān)于重大歷史事件、風(fēng)俗習(xí)慣和傳統(tǒng)節(jié)日等方面的詞匯，這樣才不會(huì)在進(jìn)行英語(yǔ)翻譯時(shí)被某個(gè)單詞困住。學(xué)生還應(yīng)該注意其它優(yōu)秀譯文的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人翻譯譯文的方法和規(guī)律，從中積累到知識(shí)，有助于學(xué)生翻譯能力的提高。學(xué)生在做翻譯練習(xí)時(shí)，可以將自己的譯文和標(biāo)準(zhǔn)答案的譯文進(jìn)行比對(duì)，從中找出自己和標(biāo)準(zhǔn)答案之間出入，并進(jìn)行研究，從而總結(jié)出英語(yǔ)翻譯的方法和規(guī)律。還有，學(xué)生在做英語(yǔ)練習(xí)時(shí)應(yīng)該嘗試一些長(zhǎng)句的應(yīng)用，通過(guò)練習(xí)學(xué)習(xí)和掌握長(zhǎng)難句表達(dá)的原理和方法，從而促進(jìn)自身英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升。

（四）加強(qiáng)英語(yǔ)翻譯師資力量建設(shè)

師資力量是保證英語(yǔ)翻譯教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此，加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)起著非常重要的作用。優(yōu)秀的英語(yǔ)翻譯教師有著扎實(shí)的翻譯理論和豐富的翻譯經(jīng)驗(yàn)，在翻譯教學(xué)過(guò)程中將翻譯理論和方法更好地傳授給學(xué)生，并有意識(shí)的在教學(xué)中引入中西方文化差異，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)起著非常大的幫助作用。因此，各高校應(yīng)該注重英語(yǔ)翻譯師資力量的建設(shè)，從而為學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)提供保障。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，現(xiàn)如今大學(xué)師生對(duì)英語(yǔ)翻譯的重視程度較低，大學(xué)生的英語(yǔ)翻譯水平也比較低，嚴(yán)重阻礙了大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的發(fā)展以及學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在實(shí)際英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，只有將理論和實(shí)踐相結(jié)合，引入中西方文化差異，強(qiáng)化學(xué)生翻譯技巧，加強(qiáng)英語(yǔ)翻譯師資力量建設(shè)，才能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的有效培養(yǎng)。

（作者單位：成都理工大學(xué)）

基金資助（基金號(hào)、資助號(hào)）：英國(guó)文學(xué)在晚清中國(guó)的傳播和影響（項(xiàng)目名稱）編號(hào)13BZW106

參考文獻(xiàn)：

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