于翠娟

摘 要：隨著現(xiàn)行英語新課標將培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力作為義務教育階段英語教學的總體目標，對學生英語寫作能力的培養(yǎng)引起教育學者愈來愈多的關注。針對英語教學實踐過程中出現(xiàn)的“寫作難”問題，深入剖析了教師與學生在英語寫作能力培養(yǎng)方面面臨的諸多難題，并在此基礎上有針對性地提出了“詞、詞組、句子的階段性訓練”“閱讀、背誦、復述的訓練”“模仿作文”“有效的寫作指導”等系統(tǒng)化地培養(yǎng)學生英語寫作能力的建議，以期對學生的寫作訓練予以正確指導，從而全面提高學生的英語寫作能力以及教學質量。

關鍵詞：階段性訓練；復述訓練；英語寫作能力

眾所周知，語言的學習最終的著力點即會靈活地運用語言。既應該有效輸入，更應該會合理輸出。然而由于以往的應試教育片面注重學生應試技能的提高，忽視了輸入與輸出的雙向有機結合，致使很多學生在英語學習方面存在諸多輸出困難的現(xiàn)象，極大地影響了綜合素質的提高。現(xiàn)行的英語新課標把培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力作為義務教育階段英語教學的總目標，特別強調對學生語言技能的培養(yǎng)。然而，在我們傳統(tǒng)的教學中，多數(shù)教師仍然注重知識的傳授而忽略技能的培養(yǎng)，而忽略了對學生寫作能力的培養(yǎng)；還有的教師在對學生的技能培養(yǎng)方面感到困惑，不得其法。這些問題都值得我們進行深入的探討和研究。

所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。隨著中考的不斷改革，中考命題更側重對學生綜合能力的考查。其中，書面表達占很大的比重。它側重考查學生對命題的理解能力，能真實地反映出學生傳遞信息，表達信息，解決實際問題的語言交流能力。它既要求學生對所提供的信息進行認真分析，又要求他們具有較高的語言水平。因此，把“寫”的訓練貫徹在整個教學過程中，日積月累，才能有所突破。我們應該從以下幾個方面開展：

一、詞、詞組、句子的階段性訓練

任何語言都有內(nèi)在聯(lián)系，英語也不例外，這種聯(lián)系無非就是：詞—詞組—句子。許多學生無從下筆，其根本原因之一就是詞匯貧乏，詞組不認識，句子不會譯。要攻克這一難點，教師一方面要加強學生對記單詞的監(jiān)督；另一方面要提高單詞教學的主動性、靈活性、趣味性，調動起學生多學、多思、多記的積極性。

在教學詞匯時，采取分散（在實際語境中教學新單詞）——集中（在課后單詞表中集中讀記新單詞）——分散（分別用新單詞組詞造句，在應用中記憶新單詞，循環(huán)往復的教學單詞，并堅持聽寫、默寫，提高單詞的復現(xiàn)率。）

當然，單詞僅僅是語言的簡單單位，在運用中還應該組合成適當?shù)脑~組。詞組更具有規(guī)律性，所以在教學詞組時我們應該抓住規(guī)律，分類整理，這樣更便于學生記憶，從而降低難度。當然，還應著重向學生點明英漢語句在表達上的不同。漢語中沒有時態(tài)的復雜變化，而英語則有復雜的時態(tài)和語態(tài)的變化。時態(tài)和語態(tài)的變化往往會成為學生學習英語的瓶頸，我們可以利用“對比比較”的方法，給學生進行英漢對照，觀察比較英漢的不同，從而寫出準確的句子。

二、閱讀、背誦、復述的訓練

以提高學生寫作能力為目標的閱讀應該是有針對性的閱讀。因此，我們不能片面地告訴學生只要讀得多就能寫得好，這是失之偏頗的。

首先，我們要充分合理運用課本中的文章。這些文章都是專家們集體研究的結晶，在編排時，他們已經(jīng)刻意做了寫作的引導。

其次，我們教師可以有針對性地給學生選擇優(yōu)秀的簡短的文章讓學生閱讀。通過大量的閱讀，體會如何架構一篇文章。

俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。筆者認為要提高英語作文的寫作能力，背誦英語課文與對話是非常必要的。背誦是積累語言材料最有效的方法。背誦是一種輸入，是記憶的過程，多背誦將會形成正確的語言語調，增強學生的語感，鞏固所學知識，提高了運用英語的能力。

然而，背誦課文畢竟停留在照本宣科的層面，我們的書面表達立意各有不同，所以復述課文可以更好地解決這個問題。復述課文的最終目的，是讓學生在進行書面表達時有的放矢地進行模仿和借鑒，因此，精心組織好課文復述是提高學生書面表達能力的關鍵。這樣，也為學生能夠自如地說和寫奠定基礎。

三、模仿作文

學生學習了詞匯，掌握了句型，了解了漢英差異后，就可以寫文章了。但他們所寫的文章可能很單調?，F(xiàn)行的中學英語教材中有很多是英文原著改編的，題材廣泛，體裁多樣，語言不僅準確，還非常連貫、流暢，可以作為練習寫作的范例。我們每學到不同類型的課文時，可以要求學生先進行替代式的仿寫。

四、有效的寫作指導

現(xiàn)在可能仍然有許多老師在每個單元話題結束后并不安排專門的寫作課指導學生的寫作。筆者認為這是不可取的。筆者所在的地區(qū)正在使用最新修訂的人教版新目標教材。在每個單元的Section B 的3a和3b 安排了與本單元話題相關的寫作練習。教材對寫作的指導相當?shù)轿弧?/p>

“世上無難事，只怕有心人”，對于有心人來說，辦法總比困難多。只要我們做個有心人，只要教師堅持有目的、有計劃、有步驟地對學生進行系統(tǒng)的寫作訓練并給予正確的指導，就能全面提高學生的英語寫作能力，從而提高教學質量。

編輯 高 瓊