薛夢(mèng)嵐

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)既有利于學(xué)生更好地掌握詞匯、語(yǔ)法、句型及課文，也有利于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)讀、聽(tīng)、說(shuō)能力的提高，尤其是對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)思維能力，已經(jīng)有能力去進(jìn)行英語(yǔ)創(chuàng)作，因而教師應(yīng)從當(dāng)今小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題著手，采取相應(yīng)的措施促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；英語(yǔ)寫(xiě)作能力；培養(yǎng)

一、當(dāng)今小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題

1.只重視聽(tīng)，不重視寫(xiě)。無(wú)論是教材的設(shè)置還是教師的講解，都過(guò)于注重聽(tīng)與說(shuō)的活動(dòng)而忽視寫(xiě)作的訓(xùn)練，這是由于教師認(rèn)為寫(xiě)作教學(xué)枯燥無(wú)味，并且寫(xiě)作教學(xué)太浪費(fèi)時(shí)間，而且教師也沒(méi)有研究出一套有效的方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高，所有這些將對(duì)學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成極其不利的影響。

2.單調(diào)的教學(xué)方式使學(xué)生失去了對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣及信心，在小學(xué)六年級(jí)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，迫于升學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)，教師注重“填鴨式”的死板教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)試技巧的掌握，而不注重從根本上提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，因此學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中因?yàn)樵~匯量的不夠，無(wú)法將自己想要表達(dá)的思想用英語(yǔ)寫(xiě)出來(lái)。

3.教師對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的重視程度不夠，許多學(xué)校的教師并不把英語(yǔ)寫(xiě)作納入教學(xué)重點(diǎn)之中，就算有一些老師將其納入教學(xué)重點(diǎn)中，也只會(huì)是每周安排一節(jié)課進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，但是在接下來(lái)的時(shí)間里，便不再進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，從而不能使學(xué)生很好地鞏固寫(xiě)作知識(shí)，無(wú)法提高寫(xiě)作能力。

二、提高小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的措施

1.讓學(xué)生在填空練習(xí)中熟練掌握詞匯。英語(yǔ)教材是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要文本，教材中每篇文章都是精挑細(xì)選出來(lái)的，它著眼于當(dāng)今學(xué)生身心發(fā)展的年齡特征，詞匯、詞組、句型的應(yīng)用都具有一定的代表性，因此，教師可以將這些經(jīng)典段落中的部分單詞或短語(yǔ)挖掉，在使學(xué)生熟練掌握文章內(nèi)容后做填空題，從而加深學(xué)生對(duì)文章的理解，也促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作思維的鍛煉。

這樣通過(guò)填空，不僅使學(xué)生更好地掌握了教材內(nèi)容，也使學(xué)生更好地理解了文章核心，提高了自己的詞匯量，學(xué)會(huì)了一些句型，并培養(yǎng)了英語(yǔ)思維能力，從而為學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.利用縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等形式鍛煉英語(yǔ)思維。小學(xué)六年級(jí)譯林出版社出版的英語(yǔ)教材注重提高學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)及根據(jù)一句話(huà)說(shuō)出更多話(huà)的能力，因此，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師要注重提高學(xué)生的這種能力，使學(xué)生面對(duì)圖或話(huà)時(shí)有話(huà)可說(shuō)。教師可以在課前將話(huà)題提出，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，思考面對(duì)這個(gè)話(huà)題可以寫(xiě)些什么內(nèi)容，并將自己所想到的內(nèi)容用以前所學(xué)過(guò)的詞匯及句型寫(xiě)下來(lái)并互相交流。在學(xué)完整篇文章時(shí)，再讓學(xué)生利用本文所學(xué)到的詞匯及句型結(jié)合文章中所涉及的思想再寫(xiě)一篇作文，通過(guò)前后兩篇作文的對(duì)比學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高。

3.利用生活中學(xué)生感興趣的事情為英語(yǔ)寫(xiě)作提供素材。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，如果給學(xué)生一個(gè)生澀的題目：How to plant a tree，學(xué)生很可能感到枯燥無(wú)味，有種無(wú)從下手的感覺(jué)，如果教師能夠在保證學(xué)生安全的情況下在3月12日帶領(lǐng)學(xué)生去野外植樹(shù)，在向?qū)W生講述植樹(shù)節(jié)由來(lái)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)植樹(shù)的興趣，這樣關(guān)于植樹(shù)主題作文的寫(xiě)作對(duì)于學(xué)生來(lái)講就輕而易舉了。

4.積累英語(yǔ)寫(xiě)作所需要的基本的詞匯、句子及素材。要寫(xiě)好英語(yǔ)作文，還需要學(xué)生積累一些基本的詞匯及句型，對(duì)于詞匯的積累，教師可以讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小本，每天記一個(gè)單詞，與同桌互相交流，這樣學(xué)生每天就會(huì)熟練記住兩個(gè)單詞，日積月累就會(huì)掌握很多單詞。

對(duì)于句型的積累，教師可以在黑板上開(kāi)辟出一塊英語(yǔ)角，按照學(xué)號(hào)順序讓每個(gè)學(xué)生每天在黑板上寫(xiě)出一個(gè)句型，并讓全班學(xué)生將每天的句子背會(huì)，一周結(jié)束以后，讓學(xué)生將本周背過(guò)的五個(gè)句子默寫(xiě)下來(lái)，這樣就促進(jìn)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句子的積累，在以后的寫(xiě)作中就能更好地表達(dá)自己的想法。

在學(xué)生掌握基本詞匯、句型及素材的過(guò)程中，教師要注重學(xué)生寫(xiě)作水平提高的階段性，遵循循序漸進(jìn)的原則，不能要求學(xué)生一下子就掌握很多知識(shí)，達(dá)到英語(yǔ)寫(xiě)作的最高境界，而應(yīng)該讓學(xué)生一步一步積累，并且對(duì)于學(xué)生寫(xiě)出的作文，教師要認(rèn)真批改，對(duì)于學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中犯的錯(cuò)誤，教師要及時(shí)修改并使學(xué)生從根本上掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而為學(xué)生以后的英語(yǔ)寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教材中寫(xiě)作的學(xué)習(xí)，目前還存在許多問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，教師可以采取填空的形式，縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)的方法，與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，提高其寫(xiě)作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中積累英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高。總之，促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高任重而道遠(yuǎn)，我們?nèi)孕韫餐Α?/p>

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？誗編輯 張珍珍