桂佳萍

【摘要】 新課改不僅要求教師樹立新的課程理念，轉(zhuǎn)換角色，改變舊的教學(xué)方式，而且對(duì)教師的教學(xué)基本能力也提出了更高的要求。教師只有在把握教學(xué)目標(biāo)的前提下，采取多種形式和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)新方法，掌握新技巧，形成新思路。學(xué)生由于受母語的影響，所寫句子往往漢化，支離破碎，語法錯(cuò)誤較多，缺乏連貫性，不能正確的言表意達(dá)，從而畏懼寫作。而教師在課堂上對(duì)學(xué)生聽、說能力訓(xùn)練較多，指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)間較少，對(duì)學(xué)生寫作中存在的問題感到頭疼。 而學(xué)生對(duì)書面表達(dá)不夠重視，教師確實(shí)缺少對(duì)學(xué)生寫作的話題情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)際能力。根據(jù)初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、目前的在校生英語學(xué)習(xí)能力提高比較困難、影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及寫作能力的發(fā)展的現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)情景教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的寫作水平有一定的實(shí)踐運(yùn)用性。

【關(guān)鍵詞】 情景教學(xué)法 初中生 英語寫作能力

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）04-070-01

一、情景教學(xué)法的含義及特點(diǎn)

情景教學(xué)法就是通過設(shè)計(jì)出一些真實(shí)性和準(zhǔn)真實(shí)性的具體場(chǎng)合的情形和景象，為語言功能提供充足的實(shí)例，并活化所教語言知識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。這種情景的生動(dòng)性與形象性，有助于學(xué)生把知識(shí)融于生動(dòng)的情景之中，有助于學(xué)生理解所傳遞的信息，觸景生情，激活思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變以往英語教學(xué)枯燥無味的局面，提高教學(xué)質(zhì)量。 情景教學(xué)法的特點(diǎn)就是在聽說法的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教外語的方法。 首先，情景教學(xué)法重視聽說，強(qiáng)調(diào)看，就是在外語課上教師應(yīng)該利用各種手段創(chuàng)設(shè)與所學(xué)內(nèi)容相符的情景畫面，讓學(xué)生邊看畫面，邊練聽和說，身臨其境地學(xué)習(xí)外語。其次，情景教學(xué)法也重視句型教學(xué)，它強(qiáng)調(diào)通過情景操練句型，操練在某一場(chǎng)合下一些常用的意思聯(lián)貫的句子，使學(xué)生掌握在一定場(chǎng)合下常用的生活用語。情景教學(xué)法最大的優(yōu)點(diǎn)是吸引學(xué)生的注意力，設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)有趣，貼進(jìn)學(xué)生生活的情景、畫面，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們?cè)酚趯W(xué)，寓學(xué)于樂；學(xué)有所樂，學(xué)有所得。

二、情景教學(xué)法在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

在具體英語課堂教學(xué)中，如何有效的運(yùn)用情景教學(xué)法，這將是我們最為關(guān)注的，也是我們最想了解的。以下是我在課堂教學(xué)中的一些具體做法，與同行分享。一是聯(lián)系生活展現(xiàn)情景。就教材內(nèi)容和學(xué)生的生活通過創(chuàng)設(shè)語言情景溝通起來，打開學(xué)生的生活寶藏，強(qiáng)化他們的體驗(yàn)，增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。如案例：描述一個(gè)人過去的外貌。T： what does she/he look like？（指兩名學(xué)生到講臺(tái)前，然后問其他學(xué)生）S：he /she is tall/short/heavy...T：very good.I am heavy and tall...，but ten years ago，I was thin and short....It means I used to be thin and ... but now I am heavy and...（教師結(jié)合自身的外貌變化，巧妙地引入了used to be結(jié)構(gòu)）.now lets look at othersbefore and now（目的是進(jìn)一步學(xué)習(xí)used to be結(jié)構(gòu)）之后，讓學(xué)生拿出自己以前和現(xiàn)在的照片進(jìn)行對(duì)比描述，運(yùn)用語言結(jié)構(gòu)：I used to be...but now I...此案例就是利用我們周圍的生活而創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，把教材內(nèi)容與學(xué)生生活貼近，喚起了學(xué)生的共鳴。類似這樣的例子還有很多，如：看病、打電話、購(gòu)物、指路、問路等等。這樣既給學(xué)生“導(dǎo)航”，加深對(duì)內(nèi)容的理解，又給學(xué)生“開源”，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)對(duì)生活的感受。

二是用實(shí)物演示情景。俗話說：“百聞不如一見”，這是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的一條規(guī)律，運(yùn)用實(shí)物演示，正是從這一認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)的，這最體現(xiàn)情景教學(xué)法中的直觀教學(xué)原理，讓學(xué)生在特定的情境中感知、理解，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，從形象的感知到抽象的理解，縮短了認(rèn)識(shí)的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)變成自覺的活動(dòng)，使學(xué)習(xí)能在某種感情的驅(qū)使下順利進(jìn)行，在初級(jí)階段，最需要的就是這種教學(xué)法。如教學(xué)顏色、學(xué)習(xí)用具、蔬菜水果、服裝等等，教師可利用各種衣服，演示購(gòu)物的場(chǎng)景，從而操練句型“can I help you？”“ what color do you want？”“ I want...”“how much is it？/how much are they？”等等。運(yùn)用這些真實(shí)的實(shí)物設(shè)計(jì)情景操練語言，會(huì)在聽覺、視覺等方面讓學(xué)生留下深刻的影響。理解語言知識(shí)后，問：“can you go shopping？”請(qǐng)以“go shopping”為題進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。

三是運(yùn)用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。外語教學(xué)實(shí)踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)和媒體介入，極大的豐富了英語課堂教學(xué)的方式和結(jié)構(gòu)，使現(xiàn)代英語課堂教學(xué)具有一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)不可以比擬的優(yōu)越性，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，可以直觀形象、生動(dòng)活潑的展示教學(xué)內(nèi)容。目前我校幾乎所有的教學(xué)班都安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，因此在教學(xué)中幾乎80%的課時(shí)都運(yùn)用多媒體設(shè)備，如在學(xué)習(xí)九年級(jí)第一單元“how do you study for a test？”時(shí)，我們制作生動(dòng)的各種學(xué)習(xí)方法的圖片，只要圖片一出示，學(xué)生就能馬上說出其方法，這樣不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且較輕松地掌握了“by doing”結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生討論“how do you study English？”，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，學(xué)生就會(huì)運(yùn)用自如。教學(xué)實(shí)踐證明，利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情景，不但可拓展學(xué)生的視野、開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力，而且還提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，利于學(xué)生的全面發(fā)展。

以上的做法，其前提是課前準(zhǔn)備要充分，既要了解學(xué)生又要熟悉教材，同時(shí)教師自身也要具備較高的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，在課堂中能夠體現(xiàn)思路清晰，教法靈活 。

總之，通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于動(dòng)筆，并能根據(jù)寫作要求，能正確分析材料、審好題，能運(yùn)用英語思維和所學(xué)詞匯簡(jiǎn)單描述人物或事件，能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡(jiǎn)單的段落或操作說明、能簡(jiǎn)單的用英語正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。同時(shí)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的詞匯、語法、習(xí)慣用語等語言知識(shí)，對(duì)文章的構(gòu)思、組織、表達(dá)以及傳遞信息和解決實(shí)際問題的語言交際能力，得到準(zhǔn)確、全面地反應(yīng)和提高。學(xué)生在明確寫作內(nèi)容和寫作動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上，掌握一定的寫作技巧，使寫作成為生活中一種有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生的身心獲得和諧與全面的發(fā)展。