周翠霞

【摘要】 小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面有獨特的作用。識字能力是學(xué)習(xí)語文能力的基礎(chǔ)。新語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)低年級學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望；識字教學(xué)提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字”的理念。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 識字 學(xué)生 創(chuàng)新思維

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）04-059-01

小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是具體形象思維為主，教師要鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的特點和需求自主學(xué)習(xí)，鼓勵想像、質(zhì)疑和創(chuàng)新。打開一、二年級學(xué)生課本就是大量的、抽象的歸類識字，為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，教師要根據(jù)兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力和創(chuàng)新能力。具體可以從以下五方面入手：

一、在識字中利用對比想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力則概括著一切，推動著世界的進(jìn)步”。世界上很多發(fā)明和創(chuàng)新，都是從“想”開始的，而想一般是從對比起步的。識字本身是枯燥的，作為教師可以通過對比，激發(fā)學(xué)生去大膽的進(jìn)行想象，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字，同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

在教學(xué)時，學(xué)生接觸到了兩組形近字，“拔”和“撥”，我請孩子們自己思考、想象，得出了這樣的答案：對于“拔”的理解，“拔”表示用手抓著東西用力拉，需要有一個或一群朋友幫助，友上面的一點代表一樣物品，如拔蘿卜的蘿卜；“撥”因為要把東西撥開去，所以是“友”的“一橫”成了“撇折”，這樣就是一個“撥”的動作，如撥頭發(fā)、撥打電話。教學(xué)“喝、渴”的區(qū)別時，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁?？梢?，孩子的創(chuàng)新思維是令人難以想象的。

二、在識字中利用動作表演，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

英國教育家洛克說過：“把身體上的與精神上的訓(xùn)練互相變成一種娛樂，說不定是教育上的最大秘訣之一”。讓學(xué)生參與課文內(nèi)容的表演活動，很符合他們好動好表現(xiàn)好新鮮的心理特點。

教師從學(xué)生的生活實際出發(fā)，從開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能出發(fā)，開展實踐活動。在識字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自己動手、動腦去模擬、創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中有一部分是動詞。學(xué)動詞時可以想一想動作，再做一做動作。如：學(xué)習(xí)“聞”字，有人聽到門外有動靜，他把耳朵貼在門上聽一聽。如：學(xué)習(xí)“跳”字，先想一想跳的動作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會明白“跳”是用（足）跳，所以是足字旁。這樣學(xué)生運用想象，進(jìn)行動作表演。不但讓他們記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來不費力氣。這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維很有幫助。

三、在識字中利用給字配畫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

低年級學(xué)生對圖畫的興趣濃于文字。在識字教學(xué)中，教師要不失時機地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”或“思維動畫”，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體化形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和創(chuàng)新思維。

如教學(xué)“休”時，可讓學(xué)生給生字配上畫，“一個人靠在樹木旁休息”，這就讓字形在腦海里如動畫般流出來。再如教學(xué)“火”時，讓學(xué)生畫出跳動的火焰的樣子。教學(xué)“明”字時，可發(fā)讓學(xué)生畫個太陽和月亮，看到了光明的日和月，孩子馬上就能聯(lián)想到“明”的意思。讓一個靜止的生字活起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動地識字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

四、在識字中利用編唱兒歌，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這句話說的是興趣的重要性，興趣是創(chuàng)造的動力。如果還是讓學(xué)生抄抄寫寫，只會給學(xué)生帶來厭倦感，不如讓學(xué)生編唱辨字兒歌。教師可以先舉例講講編辨字兒歌的方法，然后請學(xué)生仿例試編兒歌。如：為了辨析“密”和“蜜”，可以這樣編兒歌：密蜜同聲不同形/山蟲有別要分清/烏云密布遮山頭/蜜蜂采蜜正辛勤。這樣，學(xué)生產(chǎn)生了興趣，很快將這些字記得牢，用得準(zhǔn)，也能夠很快進(jìn)入創(chuàng)編兒歌的創(chuàng)新活動訓(xùn)練狀態(tài)中，并且在這個過程中動腦，提高了辨別、分析、判斷的能力。

五、在識字中利用多媒體課件，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如：先出示“水、山、日、月”一組象形字，這組字采用由實物圖到象形字，再出示“車、燕、馬”的簡化過程，逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)，富有動感的，生動有趣的畫面一定會使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時也調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。實踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識字教學(xué)，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激起學(xué)生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。

總之，在識字教學(xué)中教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點，寓教于樂，將學(xué)習(xí)識字當(dāng)成一項有趣的娛樂進(jìn)行，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，從而獲得成功的喜悅，讓識字成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的幸福沃土！