吳小梅

摘 要：當(dāng)前，在地理教學(xué)中，將地理知識(shí)簡(jiǎn)單具體化成為地理教學(xué)中需要重點(diǎn)突破的問(wèn)題。對(duì)此，探究了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高中地理情境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用，將地理知識(shí)變得具體簡(jiǎn)單化。

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)；高中地理；情境創(chuàng)設(shè)

高中地理知識(shí)因?yàn)樯婕懊鎻V而深，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，存在很多知識(shí)理解不清、難于理解、記憶不牢等情況，高中地理教學(xué)堪憂。如何將地理知識(shí)變得具體、簡(jiǎn)單化是教學(xué)難題?，F(xiàn)利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)教學(xué)能夠發(fā)揮良好的作用。

一、簡(jiǎn)單概述虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是利用多種技術(shù)，例如計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、計(jì)算機(jī)仿真、人工智能等技術(shù)創(chuàng)造一個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)里面，我們會(huì)有視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等多種感知，仿佛身臨其境，因此，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)也是向仿真技術(shù)發(fā)展的一個(gè)方向或者是一個(gè)過(guò)渡。人們借助各種交互設(shè)備，就能夠置身于該計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，能夠得到與真實(shí)世界一樣的體驗(yàn)。將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，可以借助各種技術(shù)處理，將書(shū)本上的知識(shí)以可視化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生仿佛在真實(shí)的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)，接觸真實(shí)場(chǎng)景中的事物，有利于將抽象的知識(shí)變得具體真實(shí)。

二、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與高中地理教學(xué)的緊密聯(lián)系

高中地理知識(shí)比較復(fù)雜，涉及大江南北的地理知識(shí)，涉及較深的知識(shí)層面。如果以傳統(tǒng)單一的教師借助教材口頭講授或者借助多媒體圖片展示知識(shí)的方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)上還是存在較大的知識(shí)理解困難問(wèn)題。一直以來(lái)地理都被形容為文科中的理科，可見(jiàn)學(xué)習(xí)地理存在一定的困難。探究學(xué)生學(xué)習(xí)地理困難原因，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為地理教學(xué)模式單一，地理知識(shí)抽象是主要原因?，F(xiàn)在利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，給予學(xué)生一定的設(shè)備，就可以給予學(xué)生圖文并茂、視聽(tīng)兼顧的教學(xué)體驗(yàn)。虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用于地理教學(xué)中，可以將地理教材中的場(chǎng)景仿真模擬出來(lái)，使學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的地理環(huán)境中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，地理知識(shí)變得具體化，學(xué)生理解起來(lái)更加容易。借助該技術(shù)，能夠有效使地理知識(shí)簡(jiǎn)單具體化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。

三、詳細(xì)分析虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高中地理情境創(chuàng)設(shè)中的運(yùn)用

（一）構(gòu)建虛擬的動(dòng)態(tài)情境

高中地理教學(xué)中很多涉及地理變化的知識(shí)，比如各種巖石的演變，地形地貌的演變等，本身就是動(dòng)態(tài)的、變化的地理現(xiàn)象，僅憑教師以口述的方式講解出來(lái)，學(xué)生能夠體會(huì)到的就是二維的感覺(jué)，難以體會(huì)到其中的變化過(guò)程，現(xiàn)在通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以讓學(xué)生身臨其境般感受到物質(zhì)的變化。例如，在學(xué)習(xí)“地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)”一文的時(shí)候，針對(duì)變質(zhì)巖、巖漿巖、沉積巖三種巖石的轉(zhuǎn)化過(guò)程，我們僅僅根據(jù)課本上的示意圖，很難準(zhǔn)確理解它們之間的轉(zhuǎn)化過(guò)程，很難認(rèn)識(shí)其中的轉(zhuǎn)化規(guī)律，現(xiàn)在利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，展示給學(xué)生可視化的地理知識(shí)，以動(dòng)態(tài)的知識(shí)形式，使學(xué)生仿佛親眼看到它們之間的轉(zhuǎn)化過(guò)程，記憶更加深刻。不得不說(shuō)，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，針對(duì)地理中的動(dòng)態(tài)變化知識(shí)，能夠很好地實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)變化場(chǎng)景直觀展示。地理中的其他動(dòng)態(tài)變化，例如風(fēng)化、侵蝕、冰川、風(fēng)沙形成等都可以以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行仿真動(dòng)態(tài)演示，幫助學(xué)生理解。

（二）構(gòu)建自然現(xiàn)象虛擬情境

在高中地理中，會(huì)出現(xiàn)許多自然景觀，我們沒(méi)有辦法實(shí)現(xiàn)實(shí)地研究調(diào)查的條件，那么又需要學(xué)生形成深切的感受，就需要借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，構(gòu)造仿真的自然現(xiàn)象，讓學(xué)生有更好的課堂體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)“荒漠化的危害和治理”的時(shí)候，可以模擬出各種荒漠化現(xiàn)象，以及荒漠化帶來(lái)的危害情境，讓學(xué)生深刻感受到地球環(huán)境惡化與我們生存息息相關(guān)，喚醒學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)保護(hù)環(huán)境、治理環(huán)境的思考。另外，針對(duì)世界各地的自然環(huán)境，在必要的情況下，都可以以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生不只是借助抽象的書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)，而是“親身體驗(yàn)”。

（三）創(chuàng)造虛擬漫游體驗(yàn)

地理學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的地域性和空間性，要想讓學(xué)生的頭腦和思想做到海納百川是很難的，如何讓學(xué)生了解到不同地區(qū)的地理分布，了解到不用地區(qū)的地理特征，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣，不如用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造一次突破時(shí)間、空間的虛擬漫游，讓學(xué)生在短暫的課堂教學(xué)時(shí)間里，游覽欣賞各個(gè)城市，甚至漫游宇宙太空。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建三維數(shù)字城市，學(xué)生利用相關(guān)設(shè)備，則可以觀看到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)里面融入的真實(shí)城市場(chǎng)景，隨著計(jì)算機(jī)操作，學(xué)生就像漫步在真實(shí)的城市之中，感受城市的自然和人文氣氛。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，創(chuàng)造虛擬漫游體驗(yàn)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是一種高新技術(shù)，在許多領(lǐng)域都發(fā)揮著良好的作用，現(xiàn)在考慮到高中地理教學(xué)困難，將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)中，能夠模擬出仿真的動(dòng)態(tài)地理環(huán)境，模擬各種各樣的自然現(xiàn)象以及創(chuàng)造仿真的漫游體驗(yàn)，在幫助學(xué)生具體化地理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生理解、學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，創(chuàng)造趣味的地理教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文簡(jiǎn)單闡述了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在地理情境創(chuàng)設(shè)中的運(yùn)用，更多好玩有趣的應(yīng)用實(shí)踐還需廣大教學(xué)者繼續(xù)

探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳偉，李鴻科.基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的實(shí)景模擬研究：以中學(xué)地理教學(xué)為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2017，27（11）.

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編輯 郭小琴