鄧林華

摘 要：隨著計(jì)算機(jī)的普及，各級(jí)學(xué)校都開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課，但是，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)卻沒(méi)有興趣。不少學(xué)生輕視信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，上信息技術(shù)課時(shí)熱忠于游戲、上網(wǎng)聊天等。因此，信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；切入點(diǎn)；實(shí)際問(wèn)題；分組合作

“計(jì)算機(jī)普及要從娃娃抓起！”在當(dāng)時(shí)，鄧小平同志已經(jīng)清楚地意識(shí)到計(jì)算機(jī)將普及到生活的各個(gè)領(lǐng)域，所以倡議全社會(huì)都來(lái)重視計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在雖然從小學(xué)到中學(xué)都開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課，由于學(xué)生不重視信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，信息技術(shù)學(xué)科畢業(yè)會(huì)考合格率都不理想。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，信息技術(shù)教師應(yīng)精心備課，在教學(xué)設(shè)計(jì)中精心構(gòu)思如何引入，盡可能用學(xué)生容易理解，也容易引起共鳴的生活實(shí)例。

以下是我結(jié)合初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中幾個(gè)實(shí)例，談一下課堂中如何自然地融進(jìn)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中去。

一、設(shè)置恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，達(dá)到閃亮登場(chǎng)的效果

對(duì)于剛升入初一的新生，學(xué)生實(shí)際操作能力不強(qiáng)，尤其以鍵盤(pán)不熟練很突出。教師大都要給學(xué)生補(bǔ)習(xí)“鍵盤(pán)知識(shí)”，如果教師直接宣布這節(jié)課是講鍵盤(pán)知識(shí)，學(xué)生不會(huì)有興趣聽(tīng)。為此，我特意讓全班學(xué)生先進(jìn)行“金山打字通”英文打字練習(xí)，我逐個(gè)巡視學(xué)生的操作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生大都在頓號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的鍵位卡住了。于是我提問(wèn)：“誰(shuí)知道卡住的原因？”結(jié)果學(xué)生一臉茫然。我便提醒學(xué)生觀察各自的鍵盤(pán)，看鍵盤(pán)哪些鍵上是只有一個(gè)字符的，哪些鍵上是有兩個(gè)字符的，順便很生動(dòng)地給學(xué)生介紹了上檔字符鍵Shift的功能。看著學(xué)生興趣高漲，我便把鍵盤(pán)相應(yīng)的其他知識(shí)都作了講解。最后我讓全班學(xué)生再比賽“金山打字通”的英文錄入，學(xué)生水平大增。通過(guò)這節(jié)課，學(xué)生懂得了“金山打字通”不僅有游戲，更可用來(lái)檢驗(yàn)鍵盤(pán)錄入操作。

二、培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)信息技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

學(xué)生在小學(xué)大都體驗(yàn)了辦手抄報(bào)，為此，我在給學(xué)生講Word文本處理的文本框、圖文框等知識(shí)時(shí)，不再是枯燥地講理論，而是把課前從網(wǎng)上下載的精美的電子板報(bào)展示給學(xué)生看，請(qǐng)學(xué)生比較電子板報(bào)跟手抄報(bào)的異同。學(xué)生欣賞完老師展示的電子板報(bào)，一點(diǎn)不覺(jué)得生疏，認(rèn)為電子板報(bào)就是打印版的手抄報(bào)，只不過(guò)是在電腦上顯示，不是用筆寫(xiě)在紙上的。于是我就根據(jù)同學(xué)們辦手抄報(bào)的思路，給同學(xué)們逐一講圖形、文字、標(biāo)題、分欄等用在哪里，很自然地把文本框、圖文框等知識(shí)融入手抄報(bào)中，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也易于理解。我特意抽學(xué)生在教師機(jī)上給其余同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)演示“電腦手抄報(bào)”操作過(guò)程，由下面同學(xué)集體分析對(duì)錯(cuò)，原本很深?yuàn)W的圖文混排教學(xué)，學(xué)生上得津津有味。到展示作品時(shí)刻，學(xué)生都爭(zhēng)著到教師機(jī)展示自己的作品。通過(guò)這節(jié)課，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何用Word文字處理軟件來(lái)制作比手抄報(bào)更先進(jìn)的電子板報(bào)。

教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于變換角度向?qū)W生提出問(wèn)題。例如上電子郵件這節(jié)課時(shí)，我不是直接給學(xué)生講電子郵件，而是先啟發(fā)學(xué)生：如果我們身在外地，想找自己電腦里的重要資料，怎么辦？面對(duì)學(xué)生疑惑的眼神，我打開(kāi)自己的電子郵箱，讓學(xué)生觀察收件箱和草稿箱，學(xué)生看到收件箱、草稿箱里面都有許多郵件。于是我給學(xué)生介紹收件箱和草稿箱就是我存重要信息的地方，草稿箱是沒(méi)發(fā)出去的，可簡(jiǎn)單粘貼存放重要的未整理的信息內(nèi)容。我還特別給學(xué)生強(qiáng)調(diào)收件箱和草稿箱的內(nèi)容不受地理位置的限制。這時(shí)再讓學(xué)生觀察電子郵件的收件人、發(fā)件人，學(xué)生看到電子郵件收件人、發(fā)件人大都是老師自己，怎么回事呢？是不是弄錯(cuò)了？我緊接著給學(xué)生解釋這種自己給自己發(fā)電子郵件，相當(dāng)于把重要文件不是存放在電腦的硬盤(pán)上，而是存放在自己的電子郵箱里。學(xué)生感覺(jué)很新奇，沒(méi)想到電子郵箱還有這功能。面對(duì)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，我再依次介紹電子郵件相關(guān)知識(shí)，學(xué)生很輕松地就理解了。學(xué)生通過(guò)這節(jié)課，學(xué)會(huì)了電子郵箱的另外用途，懂得了電子郵件應(yīng)是我們生活中必不可少的重要工具。

三、加強(qiáng)學(xué)生小組合作，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，使學(xué)生真正成為課堂主人

學(xué)生完成的上機(jī)操作反映出學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的掌握情況。由于學(xué)生水平參差不齊，且面對(duì)眾多的學(xué)生，教師不可能逐一檢查輔導(dǎo)。因此，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，提倡采用小組合作形式。讓各種水平的學(xué)生進(jìn)行分組搭配，操作時(shí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，使基礎(chǔ)較差的學(xué)生能在同學(xué)的幫助下動(dòng)手操作。實(shí)踐證明，優(yōu)生與學(xué)困生的合作，能讓學(xué)困生克服畏難情緒，排除學(xué)習(xí)的心理障礙。學(xué)生組內(nèi)團(tuán)結(jié)合作，組間開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)中團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，有利于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，全班學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，同時(shí)也能明顯地改善全班課堂紀(jì)律。小組合作后，學(xué)生課堂上不再是一團(tuán)沉悶。組內(nèi)積極交流，集體出點(diǎn)子；組間你追我趕，積極競(jìng)爭(zhēng)比賽，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。課堂不再是教師滿堂灌了，教師只對(duì)各組展示的學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，這也是創(chuàng)新教育對(duì)教師提出的要求。

總之，在教學(xué)中，教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為課堂的主人。作為信息技術(shù)教師，還要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，在備課過(guò)程中深入研究教材，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，不斷總結(jié)，才能提高教學(xué)效果。

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[2]劉曉英.淺談初中信息技術(shù)教學(xué)策略[J].未來(lái)英才，2016（14）.

編輯 謝尾合