劉春媛

摘 要： 新課程改革要求，小學數(shù)學教學要積極創(chuàng)新教學理念和教學方法，以學生為主，充分調動和發(fā)揮學生的主觀能動性，從而構建小學數(shù)學高效課堂，實現(xiàn)學科有效教學目標。其中分組合作學習正是構建小學數(shù)學高效課堂行之有效的方法之一。對此，論文以小學數(shù)學學科作為分析對象，結合新課程改革要求，深入探究分組合作學習在小學數(shù)學教學中的運用。關鍵詞： 新課程改革 分組合作 小學數(shù)學 有效性

當前，我國基礎教育正有序推進新課程改革，并取得一定的收效，不僅有效革新了學科教學理念和思想，在教學模式、方法上的創(chuàng)新也卓有成效。數(shù)學學科作為基礎教育重要學科之一，學科改革進程不斷加快。教師摒棄傳統(tǒng)強調學生模仿和刻板記憶的學科教學模式，轉而致力于探索新的教學模式，致力于構建小學數(shù)學高效課堂，積極更新教學觀念，尊重學生，以學生為主，充分挖掘學生的潛能，并在教學實踐中不斷引導學生動手實踐與合作交流，取得顯著的教學成效，其中分組合作學習模式正是典型之一。

一、分組合作學習的概念及主要教學優(yōu)勢

所謂“分組合作學習”，顧名思義即指教師在教學實踐中按照一定標準和原則將學生分成若干小組，并引導學生小組共同完成教師布置的學習任務。眾多實踐表明，通過增強人員之間的交流、合作，能更有效地挖掘人的潛能，促使更好更快地完成任務。因此，分組合作學習成了基礎教育中廣受歡迎的創(chuàng)新教法。小學數(shù)學教學課堂上，分組合作學習模式的具體操作一般是按照“組間同質、組內異質”的原則，將學生以“2至8人”分成若干小組，教師設置合理的教學任務，并積極引導學生小組對學習任務進行探索、分析、討論、合作等，最終發(fā)揮出群體的最大化利益，共同完成學習任務和實現(xiàn)教學目標。

在小學數(shù)學課堂上進行分組合作學習具有很大的教學優(yōu)勢。一方面，對學生進行分組學習，有助于調動學生的積極性和主動性，使其在團隊合作中更踴躍參與，對發(fā)揮團隊中個體的主觀能動性大有裨益。另一方面，小學數(shù)學課堂開展分組合作學習還能以優(yōu)生帶動“差生”，有效促進學生對知識的學習、理解和深化，進一步提升小學數(shù)學學科教學水平和教學質量。

二、小學數(shù)學進行分組合作學習的主要策略

在小學數(shù)學課堂上進行分組合作學習益處多多，且具有較大教學優(yōu)勢。那么，在實際教學操作中，教師應當如何有效實踐，才能充分發(fā)揮出分組合作學習的最大優(yōu)勢，促進小學數(shù)學學科高效課堂實現(xiàn)呢？筆者認為可以從以下三點出發(fā)：

（一）恰當分組，為有效教學奠定基礎。

對班級學生進行科學、合理地分組是小學數(shù)學進行分組合作學習的第一步，也是實現(xiàn)小學數(shù)學有效性教學目標的基礎。目前，較常見的分組方式主要有兩種：一種為固定分組，另一種為自由分組。固定分組即教師按照學生固定座位進行分組，通常以同桌之間或者同桌及前后桌組成“2至6”人的學習小組。而自由分組則是教師在考慮學生自主意愿的前提下，按照前文所述的“組間同質、組內異質”原則，將學生分成若干小組，小組間的整體水平相差無幾，小組內成員水平各有差異。這兩種分組形式各有優(yōu)劣、各有利弊，教師在分組過程中應當依據(jù)教學實際，選擇最適合形式，從而促進群體潛能和利益得到最大化發(fā)揮，為學生更好地學習和理解數(shù)學奠定基礎。

（二）精心設問，提高課堂參與度。

小組成員充分參與是分組合作學習取得最大效益的重中之重，而要提高學生課堂參與度，就需要教師想方設法地調動小組成員的積極性。為此，教師應當精心設問，以富有討論性、探索性價值的問題引導學生開展小組合作和成員交流。當然，并不是所有問題都可以作為分組合作的學習任務，也不是任何問題都具有討論價值。教師設置問題時要把握兩個原則：一是切合學生實際，符合學生意愿、特點及學習水平的問題；二是符合小學數(shù)學教學大綱要求，能體現(xiàn)課堂教學重難點，具有分組合作和討論價值的問題。綜合這兩點可以看出，開放性問題無疑是較好的選擇之一。例如，筆者為調動學生的學習積極性，提高學生的課堂參與度，曾開展過分組合作學習，課上筆者設計為：“甲地有5400塊石頭要運往乙地，現(xiàn)在有兩類車可供選擇，A類車一次可運400塊石頭，B類車一次可運700塊，請同學生設計出不同的運輸方案，并對比哪一組設計的方案最多，哪一組設計的方案最省?！蓖ㄟ^此類開放性問題設置，既充分激發(fā)學生積極參與課堂的興趣，又有效挖掘學生的思維潛能，一舉多得。

（三）提升合作質量，合理安排課堂。

古人云“過猶不及”，分組合作學習模式在小學數(shù)學課堂教學中的教學優(yōu)點很多，但并非學生合作、交流的時間越多越好，否則很容易造成寶貴課堂時間被浪費。在小學數(shù)學課堂上進行分組合作學習應當重質不重量，教師要努力提升小組合作質量，合理安排時間，讓學生有足夠時間和空間進行分組合作，但同時注意單位時間內教學效益的最大化，保證課堂教學高效性。

三、結語

分組合作學習是小學數(shù)學學科教學最重要的組織形式之一，也是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探索問題、解決問題等能力的有效途徑之一，還是提升課堂教學質量和效率行之有效的手段之一。為此，教師在實際教學中應當利用好分組合作學習，充分發(fā)揮分組合作學習的最大效益，為打造小學數(shù)學高效課堂提供保障。

參考文獻：

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