摘 要：文言文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的一大難題。能不能采用活潑多樣的形式以達(dá)到高效呢？本文就如何提高文言文閱讀教學(xué)效果提出自己的看法：一、 做好課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，花功夫于平時(shí)；二、 采用多種誦讀方式以培養(yǎng)良好的語感等。

關(guān)鍵詞：文言文；閱讀；高效；誦讀；創(chuàng)新；積累

文言文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，文言文閱讀更是重中之難。現(xiàn)行語文教材中文言文的閱讀仍占有一定的比重，這正體現(xiàn)了我們對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視與傳承。提高學(xué)生閱讀文言文的能力是語文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，更是繼承和發(fā)揚(yáng)祖國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的必要。因此，作為語文教師必須思考：如何幫助學(xué)生提高閱讀文言文的能力。筆者結(jié)合實(shí)際，談幾點(diǎn)具體的做法。

一、 做好課前預(yù)習(xí)、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，花功夫于平時(shí)

課前，教師應(yīng)首先布置任務(wù)，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生帶著明確目的預(yù)習(xí)課文。通過同學(xué)們扎實(shí)的預(yù)習(xí)了解文章的背景及作者情況；依靠先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，上網(wǎng)查閱與之相關(guān)的信息；借助工具書掃清文字障礙；借助注釋，初識課文，對文章有個(gè)初步了解。然后，應(yīng)給予學(xué)生一定的閱讀要求。如要識字解意，要多讀課文，要初譯課文，對全篇課文有個(gè)感性認(rèn)識，進(jìn)而領(lǐng)會課文的思想內(nèi)容。由此我歸納為以下四個(gè)步驟：1. 多遍誦讀，借助注釋或工具書解決生字詞的音、形、義；2. 整體感知文意，理清文章的脈絡(luò)，初步把握文章的中心；3. 梳理重難點(diǎn)，自我設(shè)問，提升閱讀境界；4. 能運(yùn)用自己的語言講解文章的主要內(nèi)容，展現(xiàn)自己對文章的認(rèn)知，最好有自己的見解。

堅(jiān)持用這種方法指導(dǎo)學(xué)生，不但培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，而且訓(xùn)練了他們多種閱讀的能力。

二、 采用多種讀誦方式以培養(yǎng)良好的語感

書讀百遍，其義自現(xiàn)?！白x得熟，則不待其說，自曉其義也?！薄盾髯印ご舐浴分醒裕骸吧俨恢S誦，壯不議論，雖可，未成也?！敝S誦，即朗讀、背誦。長期以來，我們主觀上業(yè)已習(xí)慣了老師的講解、分析，學(xué)生的被動(dòng)接受模式，教師時(shí)時(shí)不放心學(xué)生。然高效的文言文教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)就在這個(gè)“讀”字上。正如課本中所說，“讀”可以有各種形式：坐著讀，站著讀，躺著讀……而我們最希望的就是學(xué)生能夠讀出站立著的思想。文言誦讀必須在課前就布置。如我在講《岳陽樓記》這篇課文前，首先利用早自習(xí)時(shí)間給學(xué)生播放了鮑國安朗讀的《岳陽樓記》的范文，學(xué)生覺得有趣，誦讀的興趣一下子就調(diào)動(dòng)了起來。其次，教師的范讀尤為重要。何為師，學(xué)高為師，何為范，聲正為范。所以教師字正腔圓的范讀給學(xué)生的自讀起到了良好的示范作用。再次，課堂上集體的誦讀也很重要，因?yàn)檎n堂上集體的誦讀能夠產(chǎn)生很強(qiáng)的氣場，從而營造一個(gè)文言學(xué)習(xí)的氛圍，提升學(xué)生的語感。最后，讓學(xué)生模擬古人讀書的樣子朗讀，學(xué)生通過課堂上的誦讀練習(xí)就基本上可以背誦課文了。

三、 抓住文章特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生興趣

在平時(shí)的文言文閱讀教學(xué)中，我們往往會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，那就是事先教師要比學(xué)生對文言文更頭疼。因?yàn)榻處熆傉J(rèn)為文言文教學(xué)比較枯燥，所以從一開始就對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果期望不大，也因此導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為文言文天生就是枯燥乏味的。殊不知，興趣是最好的老師。這就要求老師們備課時(shí)仔細(xì)研讀、分析文章內(nèi)容，從而設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，以達(dá)到對文本的更直觀的感悟。比如，我在教學(xué)《浙江之潮》一文時(shí)，首先用現(xiàn)代文《觀潮》的片段讓學(xué)生從形、色、聲、勢四個(gè)方面來感受浙江潮的特點(diǎn)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)所運(yùn)用的比喻、夸張等修辭手法，讓學(xué)生從生動(dòng)形象的描寫中激發(fā)閱讀的興趣，繼而轉(zhuǎn)向?qū)ν粌?nèi)容文言文的學(xué)習(xí)，效果真是意想不到的好。所以，教師用心去創(chuàng)新，學(xué)生的積極性會大增，文言亦如白話文一樣通俗易懂。

四、 加強(qiáng)平時(shí)的閱讀和積累

閱讀和積累是相輔相成的，這是個(gè)漫長的過程，點(diǎn)點(diǎn)滴滴才能水滴石穿。要把功夫花在平時(shí)，要知道機(jī)會往往垂青有準(zhǔn)備的頭腦，不要書到用時(shí)方恨少，空悲切！當(dāng)然，物之不齊物之情也，個(gè)體差異也有差距，但是積累不可已。教師可適時(shí)布置作業(yè)，亦可因材施教，給每個(gè)學(xué)生不同的閱讀任務(wù)。比如，優(yōu)等生的文言閱讀應(yīng)該體現(xiàn)出對優(yōu)秀古文化的賞析與借鑒，同時(shí)達(dá)到對文言名句的積累與運(yùn)用；而優(yōu)待生的文言閱讀水平可以停留在讀懂釋義的基礎(chǔ)上，掌握內(nèi)容大意即可。這樣，學(xué)生各有所求，又各有所得，他們就會在興趣的驅(qū)使下不斷堅(jiān)持，不斷積累。

五、 杜絕一字一句地直譯

文言文閱讀應(yīng)該提倡“跳躍式”閱讀。也就是跳過特別難懂的部分，直取核心內(nèi)容。教師“授之以魚，不如授之以漁”。只要讓學(xué)生把握了閱讀的方法技巧，一邊讀一遍對照譯文了解文章的整體意思，或者根據(jù)自己平時(shí)的積累以及語感大膽地去猜譯，不必一字一句地直譯。例如，閱讀“鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐”這句，就沒必要將“有且”分開來理解。如果定要分開來一字一字地直譯，倒顯得呆板。因此，文言的閱讀，有時(shí)還真需要我們“囫圇吞棗”“不求甚解”。

總之，文言文閱讀教學(xué)并不像部分老師認(rèn)為得那么難，在文言教學(xué)過程中教學(xué)方法尤為重要。作為教師的我們應(yīng)該做的就是仔細(xì)研讀教材，在研究教材的同時(shí)也要積極地研究學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在積極和愉悅的狀態(tài)中自主學(xué)習(xí)，相互合作交流，不斷提升學(xué)習(xí)文言文的興趣和能力。

作者簡介：

張紅霞，甘肅省白銀市，會寧縣六十鋪八一愛民中學(xué)。