張麗珠

摘 要：《義務(wù)教育英語課程標準》實施以來，英語插圖的作用日漸突出。這些插圖將陌生的文字語言親切化、具體化，真實還原了教學(xué)內(nèi)容，降低了英語知識學(xué)習(xí)難度，對提高教學(xué)效率有著重要的意義。因而，針對插圖在英語教學(xué)中的靈活運用進行了探究，以增加教學(xué)的趣味性，增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；插圖；趣味性

打開英語課本，躍入眼簾的是豐富的圖畫。插圖在聽力、寫作、課后練習(xí)等部分都有不同程度的滲透，這給英語教學(xué)帶來了新的生機。所以，教師要學(xué)會利用這一教學(xué)資源，深挖其潛藏的教學(xué)功能，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機和興趣，降低英語學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極的情感態(tài)度。那么，該如何合理運用插圖呢？接下來，我從聽、說、讀三個方面著手，對教材插圖的有效使用進行了探究。

一、以圖活“聽”，增強聽力水平

聽力是英語教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生實現(xiàn)跨文化交際的前提。但是，由于缺乏真實的語言環(huán)境，學(xué)生聽不懂，導(dǎo)致了不想聽、抵觸英語聽力訓(xùn)練等一系列壞的蝴蝶效應(yīng)。針對此，教師可以利用教科書中的插圖，用生動的圖片取悅學(xué)生，闡釋聽力內(nèi)容，弱化聽力的難度，從而引導(dǎo)學(xué)生主動去聽，久而久之，提高聽力水平。

例如，在教學(xué)“The kings new clothes”時，在Story time的聽力學(xué)習(xí)中，我利用插圖開展了教學(xué)。首先，讓學(xué)生觀察文本中的四幅插圖，猜想插圖內(nèi)容。如第一幅，學(xué)生觀看之后，主動說：這幅插圖是國王在試衣服，剩余兩個人在夸贊國王。我說：“到底是不是這樣呢？我們來聽一聽。”從而引導(dǎo)學(xué)生積極去聽，驗證猜想的內(nèi)容。之后，播放這一段的聽力內(nèi)容，在播放的過程中，學(xué)生積極配合，認真聽了這一段的內(nèi)容；聽完之后，我問學(xué)生：同學(xué)們都聽到了哪些內(nèi)容？有的學(xué)生說：king，happy，new clothes等。我說：“圖畫中不是有兩個人嗎？沒有聽到關(guān)于他們的信息嗎？”學(xué)生紛紛搖頭。我說：“咱們再聽一遍好不好？重點找出關(guān)于他們的信息?！庇纱艘龑?dǎo)學(xué)生細聽，徹底掌握這段的聽力內(nèi)容。在整個過程中，我以圖畫為線索，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)了聽力內(nèi)容，掌握一定的聽力技巧。可見，借助插圖可以活躍聽力課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)聽力知識的積極性，從而增強聽力水平。

二、以圖激“說”，提高表達能力

口語表達是英語課堂不可或缺的部分?？谡Z表達包括語音語調(diào)、口頭表達和交際三個方面的教學(xué)內(nèi)容，是英語水平的拔高訓(xùn)練。因而，口語表達是小學(xué)英語教學(xué)的重點和難點。為了強化口語表達教學(xué)，教師可以引入插圖，利用插圖創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生用英語還原插圖內(nèi)容，從而提高學(xué)生英語口語表達能力。

例如，在教學(xué)“What a day！”時，為了提高學(xué)生口語交際能力，我利用插圖展開了Fun time的教學(xué)。首先，讓學(xué)生觀察這幾幅插圖內(nèi)容；然后，隨意選擇了一幅插圖，問學(xué)生：其講述的內(nèi)容是什么？學(xué)生說：這是一個太陽。我又問：誰會用英語說？許多同學(xué)都紛紛舉手。就這樣，我利用插圖完成了口語教學(xué)的初步任務(wù)，提高了學(xué)生簡單句的口語表達能力；之后，讓學(xué)生兩兩結(jié)組，每人從這些圖片中抽出三幅，組成一段話，完成對話練習(xí)。因為有圖畫的輔助，學(xué)生激發(fā)了口語表達的興趣，展開了豐富想象，高效完成了對話練習(xí)。如這兩位的對話過程：

A：Hello！Xiao Ming.Whats the weather like today？

B：Its a windy day.So，I watch TV at home.

A：Well，its a pity.I want to invite you to fly a kite.

…

可見，借助插圖，可以拓寬學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生口語表達興趣，從而鍛煉學(xué)生口語表達能力，進而提高口語教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生口語交際水平。

三、以圖促“讀”，培養(yǎng)閱讀興趣

閱讀是小學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)，是學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)英語知識的主要渠道。但是，由于學(xué)生認知水平有限，英語閱讀教學(xué)困難重重。為此，教師可以借助插圖輔助英語閱讀教學(xué)，用形象逼真的圖畫解釋文章的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生理解主題和大致脈絡(luò)，從而弱化閱讀的難度，提高學(xué)生閱讀興趣，繼而激活閱讀課堂，提高閱讀教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)“Holiday fun”時，為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生閱讀積極性，我結(jié)合教材插圖進行了Story time部分的教學(xué)。首先，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖內(nèi)容，包括：外灘、博物館、長城、故宮、果園、捕魚等等；之后，我問學(xué)生：這些插圖都反映了什么內(nèi)容？學(xué)生說：有的在參觀，有的在游玩。我又說：這些是不是只有在假期的時候才會做呢？學(xué)生說：是的。通過觀察、猜測插圖的方式幫助學(xué)生找到了閱讀的主題；在找到主題之后，引導(dǎo)學(xué)生具體閱讀了文章內(nèi)容，對照圖片，進行了句子分析。如“It was great fun.Our family went to a farm near Star Lake.We picked some oranges and went fishing.”這個句子，我先挑出了重要詞匯，如“great fun”“farm”“picked some oranges”“went fishing”，然后，對照圖片，講解了這些內(nèi)容。在整個過程中，學(xué)生通過圖片快速理解了閱讀內(nèi)容，記憶了重要詞匯，提高了閱讀教學(xué)效率?？梢?，借助圖片進行閱讀教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，煥發(fā)閱讀教學(xué)活力。

總之，插圖是增加英語課堂活力、增強英語教學(xué)趣味性的有效工具。教師必須高效運用插圖資源，借助插圖展開聽、說、讀、寫的教學(xué)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，激活英語學(xué)習(xí)動力，從而強化學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]楊燕玉.小學(xué)英語教學(xué)如何巧用課本插圖[J].考試周刊，2018（48）.