陳艷婷

摘 要：培養(yǎng)興趣，激活課堂是十分重要的，也是英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)。而游戲活動(dòng)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容和機(jī)械操練變成了充滿趣味性的各種活動(dòng)，從而有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。游戲教學(xué)把英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與英語(yǔ)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，有機(jī)地結(jié)合在娛樂(lè)活動(dòng)中，既可以改變英語(yǔ)教學(xué)枯燥呆板的局面，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)兒童求知欲，還可以發(fā)展學(xué)生的智力與非智力因素，起到“以趣激情、寓教于樂(lè)”的作用。

關(guān)鍵詞：游戲活動(dòng)；激活；興趣

一、游戲活動(dòng)在字母教學(xué)中的運(yùn)用

英語(yǔ)字母是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，但英語(yǔ)字母的教學(xué)卻常常因?yàn)槔蠋熀茈y創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的具體生活情景而顯得干癟枯燥，越是學(xué)到后面，學(xué)生越會(huì)表現(xiàn)出厭煩、無(wú)精打采的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以要讓學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)情緒，確非易事。一支粉筆加一塊黑板寫出的永遠(yuǎn)是靜態(tài)的知識(shí)，這與充滿靈性的小學(xué)生是格格不入的。于是筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“字母派對(duì)”的游戲，讓平面的字母跳動(dòng)起來(lái)，成為有形可尋的立體圖形。比如，在復(fù)習(xí)字母時(shí)，我用身體來(lái)組合一個(gè)大大的字母“A”，并向?qū)W生說(shuō)：“Boys and girls，can you guess what it is ？”學(xué)生馬上叫了起來(lái)：“ Miss Chen，its ‘A.” “ Well done， its ‘A， please follow me .”學(xué)生紛紛模仿著老師，造出了一個(gè)個(gè)大小不等的“A”。接著教師讓學(xué)生運(yùn)用身體擺出不同的字母，看一看哪個(gè)學(xué)生最有創(chuàng)意，對(duì)字母最熟悉。通過(guò)這一“字母派對(duì)”游戲，大大滿足了孩子們的好奇心，把他們好玩的天性恰到好處地應(yīng)用在字母教學(xué)中。

二、游戲活動(dòng)在單詞中的運(yùn)用

1.活用游戲戲新授單詞

如何使枯燥的單詞、詞組教學(xué)變得生動(dòng)有趣呢？正如一句諺語(yǔ)所說(shuō)：“A good beginning is half of success”。成功而活潑的導(dǎo)入能先聲奪人引人入勝，激活思維，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。那么，如何導(dǎo)入新授單詞呢？教學(xué)實(shí)踐證明了將游戲這種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)引入課堂，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。如，可運(yùn)用這“大轉(zhuǎn)盤”這一游戲活動(dòng)來(lái)引入顏色單詞的教學(xué)。教師出示一個(gè)五顏六色的“大轉(zhuǎn)盤”，相邀學(xué)生一起玩“大轉(zhuǎn)盤”的游戲。一開(kāi)始，學(xué)生就被“大轉(zhuǎn)盤”吸引住，當(dāng)老師一邊轉(zhuǎn)盤，一邊問(wèn)T：“Look，now，what color is it ？Can you guess？”學(xué)生看轉(zhuǎn)盤一停大聲報(bào)出各種顏色，同時(shí)教師也教學(xué)這顏色的英語(yǔ)發(fā)音，并要求學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出顏色。這樣學(xué)生越來(lái)越興奮，在不知不覺(jué)掌握好各顏色單詞的發(fā)音，比單純的教讀效果好得多。

2.巧用游戲操練單詞

設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要充分考慮教學(xué)重點(diǎn)和其他教學(xué)要求，圍繞教學(xué)目的來(lái)設(shè)計(jì)游戲，學(xué)生參與面也要廣。如，“開(kāi)火車”游戲，在操練單詞中，就發(fā)揮到很大的作用，如復(fù)習(xí)“車輛”單詞一課時(shí)，教師在每一組每張桌位的同學(xué)耳邊悄聲說(shuō)一個(gè)單詞，等教師說(shuō)開(kāi)始時(shí)，才一個(gè)一個(gè)傳下去，傳到最后一個(gè)學(xué)生時(shí)，他就要大聲說(shuō)出這一單詞，并要拼出和說(shuō)出它的中文意思。通過(guò)這些游戲，學(xué)生在復(fù)習(xí)單詞時(shí)，總是情緒高漲，注意力集中，課堂上既有了緊張的思考，激烈的競(jìng)爭(zhēng)，又有開(kāi)心的歡笑，愉悅的享受，這樣的活動(dòng)，學(xué)生也不感到乏味，能主動(dòng)參與，極大鞏固了所學(xué)知識(shí)。

三、游戲在教學(xué)句型中的運(yùn)用

1.在游戲情景中操練句型

學(xué)生有了單詞和詞組這方面的良好基礎(chǔ)，那相對(duì)于學(xué)習(xí)句型就沒(méi)那么困難。但是光是在課堂內(nèi)單純機(jī)械化地重復(fù)同一句型，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而且容易遺忘。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣的源泉在于運(yùn)用?！币鉀Q這一問(wèn)題，就要多創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行對(duì)話及進(jìn)行一些游戲活動(dòng)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如：在學(xué)習(xí)句型Is this your pen/pencil...？ May I use it ？ 等句型時(shí)，教師每組叫一位學(xué)生上講臺(tái)，背向全班同學(xué)，然后教師在每一組收集一些學(xué)習(xí)用品，分別放到四位學(xué)生的手里，讓他們尋找物主，尋找時(shí)要說(shuō)Is this your pen/ruler...？找到物主時(shí)還要說(shuō)：“ May I use it ？”看哪一組的哪個(gè)學(xué)生最快找回物主，并說(shuō)得正確、流利。這樣，不但要考學(xué)生對(duì)單詞掌握，更能讓其在游戲中加強(qiáng)了對(duì)句型的熟練，運(yùn)用到日常交際中的能力。又如：在學(xué)習(xí)句型This is my ...時(shí)，由教師發(fā)號(hào)指令“Touch your ear/face/...”學(xué)生邊做動(dòng)作，邊說(shuō)：“This is my ear/face/...”或由一名學(xué)生發(fā)號(hào)指令。在這過(guò)程中，學(xué)生不但要思考，而且要?jiǎng)涌?、?dòng)手，這一活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且增強(qiáng)了對(duì)句型的記憶。

2.利用游戲新授句型

句型教學(xué)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。利用游戲?yàn)樾抡n搭橋鋪路，用游戲?yàn)樾屡f知識(shí)的銜接作好鋪墊，利用游戲巧妙的引入新課還可以分散難點(diǎn)，降低難度，使學(xué)生能在愉快的游戲中不知不覺(jué)學(xué)到知識(shí)，如在教學(xué) Whats your father？ Whats your mother？ 及其回答的句型時(shí)，進(jìn)行g(shù)uessing game，讓一組同學(xué)（有男有女）扮演不同的職業(yè)，這樣，學(xué)生在猜一猜，說(shuō)一說(shuō)中，在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)了Hes a doctor. Shes a teacher. 等句型，分清了he和she的用法，化解了句型中的一個(gè)難點(diǎn)。

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