利建芳

摘 要：愛玩好動是孩子的天性，尤其是對于低年級的學生來說，游戲可以說是他們生命中不可缺少的一部分。在低年級的數(shù)學課堂教學中，如果教師能夠讓教學內容多一些游戲的色彩，教學形式多一些游戲樂趣，那么不僅課堂活潑有趣，而且學生學習的積極性和熱情也會更高，相應的學習質量和效果也會提升。那么，在小學低年級數(shù)學教學中如何組織游戲教學，提升課堂教學效率呢？從創(chuàng)設情境，游戲導入；游戲活動，輕松學習和游戲練習，寓教于樂三個方面進行了簡單的探索。

關鍵詞：小學低年級；數(shù)學教學；游戲；興趣；情境

在小學低年級的數(shù)學教學中，科學、適當?shù)亟柚螒蛐问絹磔o助教學，不僅投其所好，有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在不知不覺中獲取知識，在“玩中學”，而且還能有效地讓教師的教學效果事半功倍。以下是我在低年級數(shù)學課堂中嘗試的游戲教學方法，總結如下：

一、創(chuàng)設情境，游戲導入，激發(fā)興趣

“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣。”我始終認為，小學階段任何科目的教學，自然也包括數(shù)學科目在內的教學的主要目的就是激發(fā)學生學習興趣，讓學生感受到學習的樂趣，從而建立正確的學習態(tài)度，為今后的學習奠定好基礎。正如愛因斯坦所說的“興趣是打開科學大門的導師?！痹谛W入門階段，激發(fā)學生學習興趣尤為重要。所以，在日常的教學中，教師要摒棄傳統(tǒng)“灌輸式”的教學，不要硬生生地將知識塞給學生，而應該通過講故事、做游戲、創(chuàng)設生活情境等多種教學手段引導學生去自主地探尋、分析并獲得知識。這個刺激學生并引起其興趣的材料，我最常用的就是創(chuàng)設情境、游戲導入。

如在認識數(shù)字的時候，我設計了“動物園一日游”的小游戲，課上，我問學生：“孩子們，你們最喜歡的小動物是什么？”學生七嘴八舌地說著：“猴子，大象，孔雀……”一瞬間，整個動物園都被“搬了出來”。接著我問：“那你們想不想看看它們？”“好好好……”接著我便用課件出示了課前準備好的各種小動物圖片，問道：“大家看這個動物園里，幫助老師找出數(shù)量4?！睂W生熱情很高，紛紛找著“猴子有4條腿”“兩只熊貓就有4只耳朵”……這樣的教學設計，有效改善了傳統(tǒng)教師照本宣科的教學形式，挖掘并激發(fā)了學生的主觀能動性，利用游戲導入，不僅讓學生饒有興趣，充滿學習的熱情，而且還能豐富教學形式，提升教學效果。

二、游戲活動，輕松學習，提升質量

相比較于其他科目或者高年級的數(shù)學教學內容來說，低年級的數(shù)學內容相對比較單調，而小學生自律性差，枯燥、單調的內容很難長時間吸引他們的注意力，課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)開小差、搞小動作等情形，影響學習的質量。這就需要教師巧妙地利用游戲活動來調動并保持學生的學習積極性，增強數(shù)學學習的趣味性。我在教學中經(jīng)常會根據(jù)教學內容的需要，結合平常操作性比較強的游戲重新編排，設計游戲活動，讓學生輕松地學習。

如在讀寫熟悉的教學中，我編排引入了“搶座位”的游戲。5個學生圍著4個椅子，跟著歌聲轉圈、舞動，歌聲一停，學生就要爭搶著坐到椅子上，誰反應快，誰坐的屁股多，就是誰勝利了。游戲中，學生各個興致盎然，通過這個游戲，學生能夠非常直觀地建立起數(shù)的概念，了解到5個人4個椅子不夠坐，5比4多1，反之，4比5少1。這樣的游戲活動方式，既幫助學生復習了上節(jié)課所教授的數(shù)量4，又能有效提升本節(jié)課的教學興趣和質量，一箭雙雕。

三、游戲練習，寓教于樂，提高效率

問題是數(shù)學的心臟，在數(shù)學教學中，練習是幫助學生鞏固知識、形成技能、發(fā)展智力的有效手段。但是大量的、千篇一律的計算題對于小學生來說是非?？菰?、機械、缺乏興趣的，所以學生的練習就處在一個“被動”“強迫”的狀態(tài)，練習缺乏實質效果。采用游戲的形式教學，寓教于樂，不僅能幫助學生從枯燥、機械的計算中解放，而且還能提升練習的效果，激發(fā)學生的學習激情。就以口算教學來說，我會經(jīng)常設置并采用“接力跑”的競賽游戲，看誰算得又快又對。如何讓競賽游戲有趣而吸引人，提升學生的參與度是教師著重需要考慮的問題。除了“接力跑”之外，還有如“找朋友”“奪紅旗”……即便是游戲，一成不變也會失去色彩和作用，教師應多思考，勤探究，把乏味的計算練習變成豐富多彩的游戲活動，讓學生在“玩樂”中獲得知識，增長能力。

總之，這種讓學生在情境中學習數(shù)學的方法，對教學將起到事半功倍的作用。新一輪課程改革也要求我們“教會學生學習，培養(yǎng)學生自主能力”，所以當我們面對天真爛漫、活潑可愛的孩子們時應少點埋怨、苛責，多在提高學習興趣上、認真鉆研教學理論上動些腦筋。

參考文獻：

[1]何日紅.淺談如何組織小學低年級數(shù)學課堂教學[J].考試周刊，2016（10）.

[2]葉愛娥.淺談小學數(shù)學低年級教學中的游戲教學[J].數(shù)學大世界，2015（11）.

[3]徐仁華.小學低年級數(shù)學課堂游戲教學的實施策略[J].課程教育研究，2018（4）.