摘 要：伴隨新課程改革的步伐，在新課程理念指引下，新課程要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計和組織教學(xué)活動時，應(yīng)注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，有效加強學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的互動，努力構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)互動式教學(xué)活動的有效構(gòu)建，既可以讓小學(xué)生積累到新穎而豐富的小學(xué)數(shù)學(xué)知識，又能夠協(xié)助數(shù)學(xué)教師進一步深化自己的教學(xué)實踐，在活躍數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，進一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；互動式教學(xué)模式；有效構(gòu)建

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們所面對的是一群活潑可愛的孩子。我們是教育者，而學(xué)生是受教育者。切記不要錯誤地把學(xué)生當(dāng)做是裝填數(shù)學(xué)知識的容器，學(xué)生不是接受我們教師訓(xùn)斥、指責(zé)的奴隸，而是有著自主觀念、獨立思維、鮮活生命的人，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體，數(shù)學(xué)教師教學(xué)行為的體現(xiàn)必須有小學(xué)生積極配合參與才能夠完成。為此，要求教師為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個互動、民主、和諧、愉悅的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個展示自我、鍛煉自己的平臺，最大限度地激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生得到全面發(fā)展。

一、尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，于導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行有效互動

伴隨新課程改革的腳步，每一位教師都需要重視學(xué)生在課堂中的主體地位，需要為小學(xué)生構(gòu)建互動式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，把握互動教學(xué)模式的基本框架，尊重小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，并在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中與學(xué)生進行有效互動，讓小學(xué)生敢于在課堂中表達自己的觀點。一方面在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中進行互動時，教師需要引入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師也需要更有效地呈現(xiàn)本節(jié)課內(nèi)容，使得學(xué)生可以在與教師互動過程中由導(dǎo)入環(huán)節(jié)順利過渡到課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

例如，教師在為學(xué)生講授“三角形的面積”相關(guān)知識的時候，為了讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)之中，教師就要明確學(xué)生對本節(jié)課知識的了解程度，既要根據(jù)數(shù)學(xué)課程標準進行課堂導(dǎo)入，又需要基于學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)水平完成課堂導(dǎo)入。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過“平行四邊形的面積”一課，因此教師就可以將舊知識作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)講授重點，通過引導(dǎo)學(xué)生回顧與分析，促使學(xué)生利用自己已經(jīng)掌握的知識與教師進行互動，進而順利進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中。

二、通過合理控制學(xué)生思考與討論時間，讓學(xué)生能夠更好地互動

只有讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，學(xué)生才會將自己的疑問反饋給數(shù)學(xué)教師，在提升課堂互動效果的同時提高授課有效性與針對性。因此，在構(gòu)建互動式教學(xué)模式時，教師就需要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為小學(xué)生留出足夠的思考與討論時間。在確定思考討論時間時，教師需要考慮到以下幾方面的影響因素：一是內(nèi)容難度因素，若本節(jié)課所呈現(xiàn)出的知識難度相對較高，教師則需要適當(dāng)延長學(xué)生思考討論時間，反之則縮短時間；二是學(xué)生數(shù)學(xué)思維與分析能力，當(dāng)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中對本節(jié)課知識掌握情況較為理想，其在思考問題、探究問題過程中所需的時間則更短。由此可見，教師需要通過合理控制學(xué)生思考與討論時間，讓學(xué)生能夠更好地互動。

例如，為學(xué)生講授梯形相關(guān)知識時，為了讓學(xué)生能夠更好地將本節(jié)課學(xué)習(xí)知識與以往自己的認識聯(lián)系到一起，教師就應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為核心，為學(xué)生提出幾個與梯形有關(guān)的問題，并為學(xué)生留出足夠的思考討論時間，讓學(xué)生可以在生生互動過程中總結(jié)出相關(guān)問題的答案，加深對本節(jié)課知識的印象。

三、利用先進的教學(xué)工具設(shè)備，有效激發(fā)小學(xué)生課堂互動的興致

在信息技術(shù)水平不斷提升的背景下，我國教育領(lǐng)域已經(jīng)積極引入計算機、多媒體等先進教學(xué)工具，對于小學(xué)生而言，先進教學(xué)工具能夠抓住小學(xué)生的眼球，提高學(xué)生課堂注意力集中程度。同時，教師在構(gòu)建互動式教學(xué)模式時，利用先進教學(xué)工具，也能夠更有效地激發(fā)學(xué)生課堂互動興致，讓學(xué)生在觀看動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容時，想要與教師以及班級中其他學(xué)生分享自己的認識與學(xué)習(xí)觀點，切實激發(fā)小學(xué)生課堂互動興致，讓學(xué)生能夠擁有更強的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力。

例如，講授面積知識時，為了構(gòu)建出更有效的互動教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠基于自身互動興趣融入課堂之中，教師就可以借助多媒體教學(xué)手段，以多彩的顏色和真實的素材，為學(xué)生組建出長方形與正方形的園子，此時學(xué)生會更想要明確該園子的面積，因而數(shù)學(xué)課堂氛圍更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與互動興致更高。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建互動式教學(xué)模式具有較高的價值，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)任務(wù)、目標以及學(xué)生的認知特點和需求，為學(xué)生設(shè)計出更加新穎、豐富的教學(xué)活動，全面激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，發(fā)展學(xué)生的個性特點，讓每位學(xué)生都能夠擁有發(fā)言、表現(xiàn)的機會，進而從整體上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)在分析班級學(xué)生特點后，尊重學(xué)生主體、根據(jù)學(xué)生情況、利用先進工具，在整體教學(xué)環(huán)節(jié)中實現(xiàn)師生互動與生生互動，讓學(xué)生能夠在對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興致的基礎(chǔ)上，成為課堂主體，主動、積極地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生數(shù)學(xué)水平得到提高。

參考文獻：

王立春.互動式教學(xué)模式在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施[J].中小學(xué)教育，2016（11）.

作者簡介：馬長琪，男，生于1971年9月，民族，漢，籍貫：甘肅靜寧，學(xué)歷：大專，一級教師，主要研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育，單位：甘肅省靜寧縣威戎小學(xué)。

編輯 謝尾合