陳賽平

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，而這些錯(cuò)誤則是一種非常寶貴的學(xué)習(xí)財(cái)富，教師如果能將學(xué)生這些錯(cuò)誤資源進(jìn)行合理的運(yùn)用，能最大限度上幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。而學(xué)生通過對(duì)這些錯(cuò)誤資源重新認(rèn)識(shí)，會(huì)直觀了解到自身存在的不足，有針對(duì)性進(jìn)行改進(jìn)，同時(shí)能創(chuàng)新解題思路，提高自身的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。但是如何將這些錯(cuò)誤變廢為寶，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是現(xiàn)階段數(shù)學(xué)老師亟待解決的問題。就小學(xué)數(shù)學(xué)中對(duì)錯(cuò)誤資源的有效利用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；錯(cuò)誤資源；有效利用

在學(xué)習(xí)中，誰都難免會(huì)遇到錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤是學(xué)生最寶貴的財(cái)富，能有效對(duì)今后的學(xué)習(xí)進(jìn)行警示，這就需要教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤并將其加以利用，轉(zhuǎn)化為一種學(xué)習(xí)資源，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)的掌握，避免今后出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，需要學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)，這就難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這就需要教師正視學(xué)生的錯(cuò)誤，合理利用這些錯(cuò)誤資源，將其轉(zhuǎn)化為有利資源，進(jìn)而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中錯(cuò)誤資源利用存在的問題

1.教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)片面

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，而一些教師則認(rèn)為是學(xué)生自身的原因，比如學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等，不從自身的教學(xué)上去找原因，從而對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)和指責(zé)，這樣打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，進(jìn)而限制了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[1]。

2.教師對(duì)錯(cuò)誤資源不夠重視

部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)錯(cuò)誤資源不夠重視，很多時(shí)候都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，或者直接告訴學(xué)生答案，并沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探索，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這些錯(cuò)誤的原因不能有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，從而無法發(fā)揮出錯(cuò)誤資源的價(jià)值。還有部分教師為了凸顯自己貫徹了新課改的要求，讓學(xué)生進(jìn)行自己研究，缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生研究不夠透徹，甚至研究很久也得不出所以然，導(dǎo)致學(xué)生下次遇到同樣的問題還是犯錯(cuò)，進(jìn)而積累的問題越來越多，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、有效利用錯(cuò)誤資源的意義

對(duì)錯(cuò)誤資源進(jìn)行充分重視和合理利用，能幫助學(xué)生構(gòu)建自身的知識(shí)體系，還能在利用錯(cuò)誤資源的過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生找出犯錯(cuò)的原因，并探索解決辦法，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能提高學(xué)生的積極性[2]。

同時(shí)，利用錯(cuò)誤資源還能鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在遇到問題時(shí)能多角度進(jìn)行思考。此外，還能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，樹立學(xué)生積極探索、不懼艱險(xiǎn)的觀念，并通過對(duì)錯(cuò)誤資源的探索，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，從而提升自身的數(shù)學(xué)能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中錯(cuò)誤資源的利用策略

1.利用錯(cuò)誤資源因勢(shì)利導(dǎo)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)邏輯性和抽象性的學(xué)科，小學(xué)生由于年紀(jì)較小，難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，這就需要教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確答案的探索，通過對(duì)學(xué)生設(shè)置疑問會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的歸納總結(jié)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力[3]。

例如，在學(xué)習(xí)“圓錐的體積”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可先為學(xué)生設(shè)疑，讓學(xué)生探討圓錐的體積是圓柱體積的多少，學(xué)生會(huì)猜測(cè)出很多種答案，此時(shí)教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通過實(shí)踐來探索正確答案。學(xué)生在空?qǐng)A錐體內(nèi)裝滿沙子，再倒入圓柱體中，看幾次可以裝滿。學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐得出的答案也不相同，這時(shí)，教師為學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的操作，結(jié)果正好三次裝滿，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在等底等高的情況下，圓錐體體積是圓柱體的三分之一。

2.正確對(duì)待錯(cuò)誤資源

錯(cuò)誤的價(jià)值不僅僅體現(xiàn)在錯(cuò)誤的本身，還體現(xiàn)在加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)中。因此，老師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待錯(cuò)誤，幫助學(xué)生對(duì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因認(rèn)真分析，從而找到有效的解決方案，學(xué)生感受到老師的尊重和關(guān)注，就積極主動(dòng)改正錯(cuò)誤，從而養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維和素養(yǎng)[4]。

例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形”的時(shí)候，很多學(xué)生會(huì)用四邊形的長(zhǎng)邊×短邊算平行四邊形面積，老師要引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)錯(cuò)誤，找出錯(cuò)誤的原因認(rèn)真研究，然后學(xué)生通過裁剪拼接會(huì)發(fā)現(xiàn)，平行四邊的短邊并不是它的高，而它的面積是需要用長(zhǎng)×高進(jìn)行計(jì)算的。這一過程充分展現(xiàn)了錯(cuò)誤資源的價(jià)值，幫助學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解應(yīng)用。

3.巧用錯(cuò)誤資源鍛煉學(xué)生思維

小學(xué)生在對(duì)錯(cuò)誤資源進(jìn)行研究的過程中，會(huì)逐漸強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力，使錯(cuò)誤資源的價(jià)值得到有效體現(xiàn)，可以幫助老師提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)“四則運(yùn)算”的時(shí)候，學(xué)生會(huì)犯從左往右計(jì)算而不是按照先乘除后加減法則運(yùn)算的錯(cuò)誤，老師就需要加強(qiáng)對(duì)這部分知識(shí)的訓(xùn)練，增加對(duì)四則運(yùn)算法則的實(shí)踐應(yīng)用，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

總之，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中的錯(cuò)誤資源加以有效利用，可以提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)積極性，還可以通過激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲，從而提高學(xué)生主動(dòng)探索的能力。并且學(xué)生在改正錯(cuò)誤的過程中，還會(huì)對(duì)自身的知識(shí)體系進(jìn)行鞏固完善，對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展非常重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]李穎.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中錯(cuò)誤資源的有效利用探析[J].成才之路，2018（23）：76.

[2]朱苑.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“錯(cuò)誤資源”的有效利用[J].名師在線，2018（13）：62-63.

[3]詹麗玲.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中錯(cuò)誤資源的利用[J].課程教育研究，2018（16）：115-116.

[4]謝峰，李宜艷.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中錯(cuò)誤資源的有效利用[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，32（1）：121-123.

編輯 魯翠紅