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        淺談培養(yǎng)職高學(xué)生口語表達(dá)能力的策略

        2019-04-19 01:26:06徐普磊
        散文百家·下旬刊 2019年4期
        關(guān)鍵詞:職高生研究策略

        徐普磊

        摘 要:職高英語教學(xué)模式改革勢在必行,本文從改革課文教學(xué)、側(cè)重加強學(xué)生口語表達(dá)能力培養(yǎng)的角度,論述了通過教學(xué)模式的重新設(shè)置,來提高學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效果的途徑。

        關(guān)鍵詞:職高生;口語興趣;研究策略

        當(dāng)前,我國職業(yè)中學(xué)外語教學(xué)十分重視口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。職高英語教學(xué)大綱規(guī)定:“在職高英語教學(xué)中,聽、說、讀、寫要進(jìn)行綜合訓(xùn)練,在進(jìn)一步提高聽、讀、寫的能力的同時,要側(cè)重培養(yǎng)說的能力,提高職業(yè)中學(xué)學(xué)生對英語口語的實際應(yīng)用能力”。然而在農(nóng)村,從初中到職高的英語課堂一直是講授語法規(guī)則、語言點的陣地,師生共同習(xí)慣于把這種鮮活的語言變成各種條條框框,老師滿堂講,學(xué)生整堂記;老師講得累,學(xué)生聽得困。因為在這種操作下,英語已失去了它語言自身的鮮活性、應(yīng)用性,變成了各種規(guī)則、各種固定用法,學(xué)生們聽起來確實感到乏味、沒興趣,長期以往,造成了高耗低效,師生花的時間不少,但收效卻不多,學(xué)生英語成績普遍不高。針對這一情況,我認(rèn)為現(xiàn)在的職高英語教學(xué)必須從說入手,通過系統(tǒng)的口語表達(dá)技巧的訓(xùn)練、課堂模式的變化,來提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和英語學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生成績的提高。在職高英語課堂教學(xué)中,我著重抓了以下幾個方面。

        一、在課堂中創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

        語言學(xué)習(xí)需要一定的環(huán)境,缺少語言環(huán)境的外語學(xué)習(xí),職高生來說具有一定的難度。堅持用英語組織課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生“開口說話”。我在英語教學(xué)中就盡量用英語口語一次又一次的捕捉學(xué)生們的注意力和敲擊他們已經(jīng)學(xué)過的詞匯的記憶之門,一開始學(xué)生不習(xí)慣聽“全英語”,這時,我就堅持用英語可以來組織課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié),說的速度可慢些,要多次重復(fù),讓學(xué)生反復(fù)聽,反復(fù)感受,加上肢體語言的輔助,漸漸地,職高學(xué)生熟悉了教師的語言,就能融入英語口語的氛圍。

        二、妙用語言,巧激勵,給學(xué)生提供“敢說”的氛圍

        大多數(shù)職高生由于成績欠佳,因而備受外界的冷落、薄待甚至岐視,內(nèi)心十分缺乏自信,有的還出現(xiàn)自卑和逆反心理;也由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響,一些學(xué)生膽小、害羞,沒有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣和膽量。在這種陰影下,學(xué)生體驗不到成功的滿足和進(jìn)步的喜悅,無法對英語口語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,厭學(xué)情緒始終強烈,最終導(dǎo)致惡性循環(huán),學(xué)習(xí)成績進(jìn)而受到影響。他們需要教師在情感態(tài)度上給予關(guān)照?!坝H其師,信其教。”人與人之間的情感態(tài)度是相互作用的,教師的關(guān)心和照顧可以形成融洽的師生關(guān)系,為口語表達(dá)良好習(xí)慣打好基礎(chǔ)。為創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍,大膽地讓學(xué)生的嘴巴動起來,培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生要敢于表達(dá)。我在口語教學(xué)中,組織了以下活動:我給學(xué)生發(fā)出“英語指令”或朗讀、復(fù)述課文的句子,讓他們豎起耳朵聽,盡力模仿和跟說,尤其是英語較弱的學(xué)生要更加的鼓勵他表揚他,哪怕是讀對了一個單詞的發(fā)音也要大張旗鼓的給他來一句“VERY GOOD!”“HEY, YOU ARE GREAT!”并豎起大拇指,讓他們越來越有信心,讓他們相信老師,相信他們所處的環(huán)境能讓他說出英語。另外,我還利用晚自習(xí)輔導(dǎo)的時間教了我班學(xué)生三首英語流行歌曲,讓他們大大增強了自信心,更加喜歡英語口語,有時會播放MTV,他們非常喜歡看,還經(jīng)常發(fā)出聲音,“好帥呀”“我這句唱的也不錯”等等,但有一點,必須經(jīng)常給他們“打打氣”,通過自己的發(fā)音帶著他們找“感覺”。

        三、圍繞課文中心,整體進(jìn)行口語表達(dá)教學(xué)

        課文是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的主要材料。課文教學(xué)的成敗,直接影響學(xué)生口語能力的培養(yǎng)和提高。對于課文的教學(xué),我們以前認(rèn)為,課文是語音、語法、詞匯的綜合運用,學(xué)習(xí)課文,也就是學(xué)習(xí)語音、語法、詞匯和句型。因此,一開始就可以一句句、一段段來講和練。通過實驗比較,我更新的觀念,充分認(rèn)識到,課文不僅僅只是語音、語法和詞匯的綜合運用,而且是圍繞著某一主題,某些內(nèi)容或情節(jié)而進(jìn)行的綜合運用。因此,課文首先應(yīng)做一個整體來教,應(yīng)該在學(xué)生了解文章內(nèi)容要旨的基礎(chǔ)上進(jìn)行口語表達(dá)操練。我們可以充分利用教材的閱讀材料,注重閱讀對口語表達(dá)教學(xué)的遷移,讓學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)開闊思路,獲取口語表達(dá)經(jīng)驗和素材,實現(xiàn)以讀帶說,以說促學(xué),全面提高學(xué)生的語言綜合運用能力。我認(rèn)為,前一做法強調(diào)了語言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí),但卻忽視了語言功能的學(xué)習(xí),而一開始便逐字逐句地講練,勢必造成見木不見林的后果;而后一觀點既強調(diào)語言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí),又強調(diào)語言功能的學(xué)習(xí),使學(xué)生通過學(xué)習(xí),不但能夠聽、說、讀、寫,而且做到理解準(zhǔn)確,表達(dá)得體。

        四、利用多種活動形式,培養(yǎng)良好的口語表達(dá)習(xí)慣,加強口語訓(xùn)練

        口語表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高不是一朝一夕能夠達(dá)到的。需要經(jīng)過長期的努力,一步步提高。在這個過程中,良好的閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)口語表達(dá)能力的基礎(chǔ)。因此,我做好以下工作來培養(yǎng)學(xué)生廣泛的口語表達(dá)習(xí)慣:一是激發(fā)起學(xué)生們對英語口語的學(xué)習(xí)興趣。而興趣是學(xué)習(xí)的動力,是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成份,一個學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)英語口語發(fā)生了濃厚的興趣,把口語表達(dá)看成他自己的愿望和需要,他學(xué)起來就會精神愉快不知疲倦,越學(xué)越愛表達(dá)。二是指點學(xué)生養(yǎng)成正確的口語表達(dá)習(xí)慣。有些學(xué)生在口語表達(dá)過程中往往帶有一些不良習(xí)慣。我?guī)椭鷮W(xué)生逐步改掉了這些不良習(xí)慣,使他們養(yǎng)成了良好的口語表達(dá)習(xí)慣。教師在口語教學(xué)要求上若以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每位學(xué)生,不利于學(xué)生口語表達(dá)潛能的開發(fā),不適合學(xué)生的全面發(fā)展。畢竟大多數(shù)學(xué)生接受能力較差,要求他們達(dá)到口語成績優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn),既不可能實現(xiàn),又加深他們的“挫折感”。因此,對其教學(xué)要求,要適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn),實行分層教學(xué)的策略,采取因材施教的教學(xué)方法。

        讓學(xué)生大膽開口說,把英語運用到實際生活中去,隨著“體驗課堂”研究的深入,我會繼續(xù)鉆研學(xué)生口語表達(dá)方面的教學(xué)策略,相信經(jīng)過我們對教學(xué)方法的實踐、研究,一定會讓我校學(xué)生的英語口語水平節(jié)節(jié)高升,英語教學(xué)成績更上一層樓。

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