許瓊丹

摘 要：隨著素質(zhì)教育的有效開(kāi)展，在高中化學(xué)之中采取分層教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。分層教學(xué)模式并不是一種新穎的教學(xué)模式，在國(guó)外這種教學(xué)模式十分普遍，國(guó)外高中學(xué)習(xí)模式往往是分成不同的學(xué)習(xí)小組，而且不同小組學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和任務(wù)是不同的，之所以不同，是因?yàn)榻處煾鶕?jù)他們自身的特點(diǎn)進(jìn)行了任務(wù)的分配。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);分層教學(xué);因材施教;教學(xué)開(kāi)展

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層是實(shí)施分層教學(xué)的第一步，在很多教師看來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層無(wú)非就是按照學(xué)生的考試成績(jī)把學(xué)生劃歸為不同的檔次，這其實(shí)是對(duì)分層的一個(gè)嚴(yán)重誤讀。分層是讓學(xué)生在相對(duì)更適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)層次獲得更好的教育，而考試成績(jī)僅僅是反映學(xué)生在某一個(gè)階段對(duì)某部分知識(shí)的掌握情況，以考試成績(jī)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維習(xí)慣、性格心理等顯然是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，而這些因素又恰恰決定學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的時(shí)候一定要摒棄“唯考試”論，要多下工夫全面對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底，以便將學(xué)生分到最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)層次，這樣才能保證接下來(lái)所實(shí)施的分層教學(xué)活動(dòng)起到應(yīng)有的作用。除了要全面考量學(xué)生的實(shí)際情況作為分層的依據(jù)外，教師在分層的時(shí)候還要注意兩個(gè)小問(wèn)題，一是分層要盡量隱蔽，這樣是為了照顧學(xué)生的自尊心，高中階段的學(xué)生十分在意外界的評(píng)價(jià)，倘若知道自己被分到較低的層次，可能會(huì)造成學(xué)生的逆反和自卑心理，從而不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，教師在分層的時(shí)候，只要自己做到心中有數(shù)，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)采取針對(duì)性的教學(xué)策略就可以了。二是分層要做到動(dòng)態(tài)化。學(xué)生的發(fā)展過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，如果通過(guò)分層把學(xué)生固定在某一層次中缺乏流動(dòng)性，這樣的分層反而會(huì)制約學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此，最好的辦法就是教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，然后根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次調(diào)整，這樣即使學(xué)生的狀態(tài)不斷變化，也能讓學(xué)生始終處于最佳的層次環(huán)境之中。

二、教學(xué)活動(dòng)的分層

講授分層可以?xún)?yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，也是課堂分層教學(xué)中最難操作的部分。一般通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)突破，一是采取不同的教學(xué)方法，對(duì)C層學(xué)生采取“點(diǎn)撥―討論―自學(xué)歸納”的辦法，對(duì)B層學(xué)生采取“點(diǎn)撥討論―講解”的辦法，對(duì)A層學(xué)生采取“點(diǎn)撥―討論―講解反饋”的辦法，前兩步為同步教學(xué)，最后一步為異步教學(xué);二是遵循由淺入深、由易到難的原則，并結(jié)合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，使每個(gè)層次學(xué)生都能按時(shí)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體做法是：先重點(diǎn)講授三個(gè)層次學(xué)生都需要發(fā)展的新知內(nèi)容，然后針對(duì)新知識(shí)列舉思考討論題，在討論過(guò)程中，發(fā)揮C層學(xué)生的先導(dǎo)作用，對(duì)A層學(xué)生加以點(diǎn)撥，由B層學(xué)生歸納小結(jié)，效果良好;三是交流反饋，分層激勵(lì)，讓“同組異層”或“同層異組”間開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，教師給予小結(jié)或鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)每層學(xué)生向更高一層發(fā)展，激發(fā)所有學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的欲望，形成分層遞進(jìn)激勵(lì)機(jī)制。

三、課堂提問(wèn)的分層

提問(wèn)是課堂教學(xué)中師生之間進(jìn)行互動(dòng)的主要手段，而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的提問(wèn)往往都是針對(duì)一些成績(jī)較好的學(xué)生，這樣就會(huì)讓大部分學(xué)生失去了與教師互動(dòng)的機(jī)會(huì)。因此，提問(wèn)一定要面向全體學(xué)生。但是考慮到學(xué)生回答問(wèn)題的能力，教師可以對(duì)提問(wèn)的問(wèn)題也進(jìn)行分層。

四、課后輔導(dǎo)的分層開(kāi)展

作為高中化學(xué)教師，在課后同樣要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，通過(guò)豐富多彩的化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生的智慧，讓化學(xué)知識(shí)為學(xué)生的日常生活提供幫助。化學(xué)教師必須要處理好不同層次的學(xué)生的需求，找到適合每個(gè)層次學(xué)生實(shí)踐的活動(dòng)，依靠這個(gè)著力點(diǎn)去進(jìn)行課外輔導(dǎo)。課外活動(dòng)與課堂教學(xué)的關(guān)系是非常密切的，在活動(dòng)中要突出高中生的個(gè)性和特點(diǎn)，將學(xué)生的潛力激發(fā)出來(lái)，培養(yǎng)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于較高層次的學(xué)生而言，化學(xué)教師要設(shè)計(jì)一些具有創(chuàng)新性和開(kāi)發(fā)性的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度開(kāi)發(fā)。而對(duì)于底層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要讓他們學(xué)以致用，設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)或者小游戲，引導(dǎo)他們形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、分層的考試測(cè)驗(yàn)

考慮到不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度不同，筆者在平時(shí)練習(xí)中設(shè)立基礎(chǔ)題（分值80%左右）、提高題（分值20%左右），其中基礎(chǔ)題全體學(xué)生必做，提高題由中間層學(xué)生選做，提高層必做。不同層次的學(xué)生要求在相同的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，這樣既讓每個(gè)學(xué)生感到可以愉快地完成作業(yè)，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

根據(jù)學(xué)生的分層情況，在平時(shí)單元檢測(cè)中，也設(shè)置必做題和提高題，必做題是各層次學(xué)生都做的題目，提高題要求中間層和提高層的學(xué)生完成，基礎(chǔ)層學(xué)生也可選做。單元檢測(cè)總分100分，通常情況下，檢測(cè)平均分為75分左右，這樣，檢測(cè)后全體學(xué)生都有獲得成功感，激發(fā)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

六、有效的分層教學(xué)評(píng)價(jià)

分層評(píng)價(jià)主要針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要目的是通過(guò)鼓勵(lì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。對(duì)于學(xué)困生來(lái)講，應(yīng)該讓他們正確審視自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，找出自身的不足，消除自卑心理，建立永不放棄的決心;對(duì)于中等生來(lái)講，應(yīng)該鼓勵(lì)他們找出自身的問(wèn)題，并及時(shí)解決問(wèn)題，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，爭(zhēng)取進(jìn)一步提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī);對(duì)于優(yōu)秀生來(lái)講，應(yīng)該給予及時(shí)的肯定，同時(shí)引導(dǎo)其在學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)清自身的不足之處，及時(shí)調(diào)整心態(tài)，繼續(xù)保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣才能使班級(jí)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，共同提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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