安娜

摘 要：小學(xué)語文中構(gòu)建有效的智慧課堂，可以幫助學(xué)生更好地掌握語文知識，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效地提高語文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;智慧課堂;教學(xué)方法;構(gòu)建措施;方式方法

一、智慧課堂的內(nèi)容

智慧是一個古老的話題，不單單是指智力或者言行等單一方面的能力，而是人們在處理問題時綜合運用知識、經(jīng)驗和技巧來調(diào)控事情發(fā)展?fàn)顟B(tài)的一種綜合能力。智慧課堂是指在信息技術(shù)支撐下的以培養(yǎng)學(xué)生智慧和能力為目標(biāo)，以教學(xué)方式的變革和創(chuàng)新為途徑的新型課堂模式。根據(jù)相關(guān)理論研究，擁有智慧的教師、追求智慧的學(xué)生、蘊含智慧的教學(xué)內(nèi)容、聯(lián)動智慧的教學(xué)方法是智慧課堂的基本構(gòu)成要素。在小學(xué)語文智慧課堂中，智慧的教師運用聯(lián)動智慧教學(xué)方法把蘊含智慧的教學(xué)內(nèi)容細(xì)化到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性和創(chuàng)造性，讓小學(xué)生在情景化、情智化、靈動化和生活化的課堂中發(fā)展智慧和能力，促進(jìn)小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。

二、趣味導(dǎo)入課堂

課堂提問是課堂教學(xué)中的一種常用方式，也是提高小學(xué)生語言表達(dá)能力及溝通能力的一種方法，老師可以根據(jù)語文教材的內(nèi)容來設(shè)置不同類型的問題，讓小學(xué)生們在思考中提高邏輯思維能力，但需要注意的是老師的提高必須要具有趣味性和藝術(shù)性，這樣才能夠吸引學(xué)生愿意去進(jìn)行深入的思考，而且提問的過程還要把握時機，并且要有明確的目標(biāo)，不能太難，也不能太多、太雜，要讓學(xué)生能夠通過自己的努力完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，要讓學(xué)生能夠“跳一跳摘到桃子”，否則就會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，無法完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，課堂教學(xué)效果自然也就不好。

三、知識與生活的聯(lián)系

語文知識學(xué)習(xí)的最根本目的就是在生活中運用這些知識，而在過去很長一段時間里，小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)變成了提高學(xué)生們的分?jǐn)?shù)，這就背離了語文教育的初衷。語文智慧課堂的構(gòu)建就是要扭轉(zhuǎn)這種局面，使得學(xué)生們能夠真正實現(xiàn)學(xué)以致用，將自己掌握的知識應(yīng)用于生活實際。因此教師要注重語文知識的回歸，鼓勵學(xué)生們在現(xiàn)實生活中更多地運用自己掌握的語文知識，利用語文的人文特性塑造自己的人格與性格。另外教師也要引導(dǎo)學(xué)生將自己在知識運用過程中獲得的反饋引入課堂，在學(xué)習(xí)過程中及時調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式，更加有效地實現(xiàn)智慧課堂教育目標(biāo)，真正推動語文知識回歸學(xué)生生活，帶給學(xué)生們更加真實而豐滿的生活體驗。

四、讓學(xué)生有所發(fā)展

智慧課堂所關(guān)注的是全體學(xué)生的發(fā)展，即每一個學(xué)生的發(fā)展。的確，教育并不是為個別人而服務(wù)的，而是為全體學(xué)生而服務(wù)的，語文教學(xué)要提高的是全體學(xué)生的語文素養(yǎng)。在這里，必須摒棄傳統(tǒng)觀念的束縛，重新定位發(fā)展的概念。發(fā)展不是以成績來定優(yōu)劣，而是要以學(xué)生自身的基礎(chǔ)為基準(zhǔn)，通過過程來看學(xué)生是否在學(xué)習(xí)中得到了進(jìn)步。

要在語文教學(xué)中讓學(xué)生得到發(fā)展，首先的以平等的眼光來看待學(xué)生，能客觀地看到學(xué)生的差異，在目標(biāo)定位、過程設(shè)計、練習(xí)等過程中因材施教。其次，要學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，多給予激勵，這樣方可讓學(xué)生喜歡語文，積極參與。如有的學(xué)生書面表達(dá)能力可能差些，但口語表達(dá)能力卻較好。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)而及時給予學(xué)生激勵，讓學(xué)生發(fā)揮自己的長處，這樣才能讓學(xué)生獲得自信，取長補短，更好地參與到語文學(xué)習(xí)過程中。

五、智慧的課堂教授

在小學(xué)語文課程的教授過程中，知識的傳授也是尤為重要的。教授課程貫穿整個課程的始終，教師需要慎重地安排教學(xué)計劃，合理地調(diào)整重點知識與非重點知識所占用的時間。教授的課堂特色也是教學(xué)成功的一個評判標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)秀教師的教授能夠很好地讓學(xué)生掌握知識，彰顯教師智慧。某著名教育心理學(xué)家就小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點說過這樣的研究結(jié)果，在小學(xué)生的教學(xué)過程中運用詼諧幽默的語言能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在課堂中保持一個愉快的心情能夠有效地促進(jìn)學(xué)生大腦的快速運轉(zhuǎn)，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會得到很大的提高。

六、有效的教學(xué)評價

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵，表揚等積極的評價為主，采取積極性的評價，盡量從正面加以引導(dǎo)。”在課堂上，教師不能吝嗇賞識與贊許。通過激勵性課堂評價產(chǎn)生不竭動力，保持學(xué)生的注意力。教師看似不經(jīng)意的一句話，只要評到點子上，不僅是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平具有較準(zhǔn)確、深入的判斷和了解，同時會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，充分調(diào)動學(xué)生的積極情緒。在智慧課堂中，老師除了用激勵性的評價對學(xué)生學(xué)習(xí)做出肯定外，還可以通過技術(shù)，自我評價、生生評價。每個人都想得到別人的肯定，一個教學(xué)班里，除了老師外，其他同學(xué)的肯定也會對學(xué)生產(chǎn)生不可估量的作用。讓全體同學(xué)參與到評價當(dāng)中，能大大激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)的主動性也更強。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要有創(chuàng)新意識，設(shè)計以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，讓他們在主動探索中發(fā)展語文思維能力。在教學(xué)活動中，教師的指導(dǎo)和學(xué)生的主動探索是緊密結(jié)合的，通過師生間有效的互動交流使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，使他們的學(xué)習(xí)和思考具有深度，啟發(fā)他們的智慧，打造語文精彩課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]付超.小學(xué)語文智慧課堂建構(gòu)策略研究[D].重慶師范大學(xué)學(xué)報，2017.

[2]李艷玲.語文智慧課堂及其構(gòu)建策略研究[D].湖南科技大學(xué)學(xué)報，2016.