于萍

摘 要：小學(xué)美術(shù)課程有益于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康，在授課過(guò)程當(dāng)中，循序漸進(jìn)，舉一反三，通過(guò)激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣、誘發(fā)想象、鼓勵(lì)探索等多種手段激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)小學(xué)生的自信心理，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性教育的宗旨。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)造能力;美術(shù)教學(xué)

小學(xué)美術(shù)課是小學(xué)義務(wù)教育階段的一門(mén)必修課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。對(duì)于陶冶情操，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具有重要作用。美術(shù)教育不但培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，而且對(duì)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都具有重要意義和作用。怎樣在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力呢？我個(gè)人認(rèn)為：

一、教師要有創(chuàng)造性教育理念

葉瀾教授指出：“把創(chuàng)造還給老師，讓教育充滿智慧的挑戰(zhàn)?！币?jiǎng)?chuàng)造，首先要用先進(jìn)的教育理念來(lái)支配自己的教學(xué)行為。美術(shù)作品是視覺(jué)藝術(shù)，造型是視覺(jué)藝術(shù)的語(yǔ)言。生活中許多幼兒家長(zhǎng)在觀賞一幅繪畫(huà)作品時(shí)，總是以“像”來(lái)評(píng)說(shuō)作品：“這幅畫(huà)真好，畫(huà)得多像??！”這種觀念和認(rèn)識(shí)，目前還是廣泛存在的。筆者對(duì)此有不同的見(jiàn)解：一定要跳出這樣的評(píng)價(jià)圈。我在教學(xué)小學(xué)美術(shù)第一冊(cè)“我的新朋友”時(shí)，要求學(xué)生畫(huà)自己喜歡的朋友。教學(xué)過(guò)程中，我首先要求孩子在班上找一個(gè)自己的朋友，說(shuō)說(shuō)她最特別的地方是什么，比如是長(zhǎng)頭發(fā)，大大的眼睛……并讓孩子閉上眼睛在腦海里“復(fù)印”一遍。然后引導(dǎo)孩子把最有特點(diǎn)的地方畫(huà)出來(lái)，就達(dá)到要表現(xiàn)的意圖了。雖然畫(huà)面的形象可能與現(xiàn)實(shí)事物不相符合，但卻能使我們發(fā)生與現(xiàn)實(shí)相吻合的聯(lián)想，這就是大家常說(shuō)的兒童繪畫(huà)在其“意”而不在“形”。

二、教學(xué)活動(dòng)中補(bǔ)強(qiáng)法則

我認(rèn)為將“補(bǔ)強(qiáng)法則”運(yùn)用于創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)乃至整個(gè)創(chuàng)造教育中都具有一定的意義。它能極大的保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，樹(shù)立自信，為造就獨(dú)立健全的人格鋪平道路。補(bǔ)強(qiáng)法則應(yīng)貫穿于整個(gè)活動(dòng)的始終，如討論作畫(huà)方法時(shí)的及時(shí)肯定與表?yè)P(yáng);巡回指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)新思路新方法給予鼓勵(lì);講評(píng)過(guò)程中引導(dǎo)同伴相互發(fā)現(xiàn)別人有利于自己的長(zhǎng)處等等。恰到好處地運(yùn)用補(bǔ)強(qiáng)會(huì)收到意想不到的效果，而濫用“補(bǔ)強(qiáng)”則會(huì)使“補(bǔ)強(qiáng)”貶值?，F(xiàn)在許多教師為了鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，濫用補(bǔ)強(qiáng)的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。無(wú)論在活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中還是在最后的講評(píng)中;無(wú)論學(xué)生怎樣畫(huà)都采用“補(bǔ)強(qiáng)”的方法：“真聰明！”、“畫(huà)得真好！”、“顏色真漂亮！”、“很有創(chuàng)意！”等等。從某種程度上講是鼓勵(lì)學(xué)生積極性，但時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生也不會(huì)感到滿足。因此，作為教育者本身，應(yīng)具有敏銳的眼光和洞察力，正確引導(dǎo)學(xué)生去感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美，真正發(fā)揮補(bǔ)強(qiáng)的價(jià)值。

三、教師要學(xué)會(huì)讓自己的教學(xué)富有創(chuàng)造性

教師的工作應(yīng)是創(chuàng)造性的，其基礎(chǔ)是一定要遵循教育規(guī)律，讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)。研究表明，5～9歲兒童的繪畫(huà)經(jīng)歷著“國(guó)式階段”。小學(xué)一二年級(jí)的小朋友剛處在這一年齡段，即由學(xué)前教學(xué)時(shí)的“涂鴉階段”逐漸向小學(xué)中高年級(jí)的“定實(shí)傾向階段”過(guò)渡，若教師對(duì)這一特殊的階段認(rèn)識(shí)不足，而急于出成果，以傳授知識(shí)技能、技巧為中心，一味地強(qiáng)調(diào)基本訓(xùn)練。對(duì)造型的比例、線條、色彩看得過(guò)重。從而違反學(xué)生學(xué)畫(huà)的客觀規(guī)律，扼殺了小朋友的天性。

四、講究課堂教學(xué)民主，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

以多種形式開(kāi)展師生之間的情感、語(yǔ)言思想交流。在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生畫(huà)畫(huà)時(shí)邊說(shuō)邊畫(huà)現(xiàn)象很普遍，如何讓學(xué)生靜下心畫(huà)，要讓其明白：美術(shù)的特點(diǎn)是要用五彩斑斕的色彩和線條描繪畫(huà)面，需要冷靜的思維和安靜的環(huán)境，才能把自己沉浸在創(chuàng)作之中，才能描繪美妙的圖畫(huà)。如果課堂缺少紀(jì)律保證是無(wú)法完成要求的。通過(guò)與學(xué)生的對(duì)話交流，有效保證教學(xué)進(jìn)行，才能創(chuàng)造更好的教學(xué)氣氛。在繪畫(huà)示范時(shí)，我從不讓學(xué)生跟著老師一筆一畫(huà)的畫(huà)，不要求學(xué)生作品非與示范作品一模一樣，學(xué)生有創(chuàng)新的地方，我會(huì)及時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，展示他們的作品，這樣學(xué)生處于寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，心情較好、情緒愉快、觀察靈敏、思維活躍，能通過(guò)作品較完全的表現(xiàn)自己的思想和情感，有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

五、運(yùn)用多種形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

兒童繪畫(huà)訓(xùn)練不能只單純停留在寫(xiě)生上。寫(xiě)生是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力不可缺少的方法之一。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力呢？我個(gè)人認(rèn)為：一是要加強(qiáng)默寫(xiě)訓(xùn)練。美術(shù)課教學(xué)除安排臨摹、寫(xiě)生教學(xué)外，可以適當(dāng)安排一些默寫(xiě)訓(xùn)練（讓學(xué)生觀察一組靜物，幾分鐘后把它畫(huà)出來(lái)）。也可以觀察一組圖片后再把它畫(huà)出來(lái)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物體觀察的記憶能力，為創(chuàng)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。第二讓學(xué)生畫(huà)日記畫(huà)。讓學(xué)生象寫(xiě)日記一樣，用線條、色彩等語(yǔ)言記錄一天發(fā)生的有趣的事或所聞所想，允許附以簡(jiǎn)短的文字。運(yùn)用繪畫(huà)記日記的方法可以使學(xué)生眼手得到鍛煉，也可以為創(chuàng)作積累素材，也為兒童的創(chuàng)作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這些日記畫(huà)是他們的創(chuàng)作作品，反映了兒童的內(nèi)心世界，充滿了童趣，這也正是我們美術(shù)教師渴望實(shí)現(xiàn)的。

六、教師要給學(xué)生足夠的自主創(chuàng)造的發(fā)展空間

這是我在教學(xué)實(shí)踐中得到的又一體會(huì)。我在教學(xué)過(guò)程中十分重視孩子的意愿畫(huà)發(fā)展個(gè)性。從第一節(jié)課開(kāi)始，我即擺正教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體位置。發(fā)揮孩子的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性作用。蒙臺(tái)梭利指出：“如果兒童具有自己內(nèi)在的發(fā)展的模式，就應(yīng)該允許這個(gè)內(nèi)在向?qū)г谧杂傻沫h(huán)境中去引導(dǎo)兒童的成長(zhǎng)?！苯處熢诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)允許和鼓勵(lì)小朋友的個(gè)性發(fā)展，讓他們擁有自己的思想，并使他們?cè)趧?chuàng)造過(guò)程中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己和發(fā)現(xiàn)自己的潛力。因此，在教學(xué)過(guò)程中我非常重視學(xué)生的意愿畫(huà)，積極地為小朋友們提供運(yùn)用繪畫(huà)工具進(jìn)行自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使其在藝術(shù)的操作中產(chǎn)生自主精神。它將進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生們支觀察、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，使他們的個(gè)性得到充分發(fā)展。

我們應(yīng)該給孩子們更多的時(shí)間和空間，讓他們自由馳騁，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓孩子們鮮活的生命在藝術(shù)世界中盡情地徜徉，讓他們體會(huì)到生命的自由和快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王露葦.創(chuàng)客背景下“3D打印筆”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].江蘇師范大學(xué)，2018.