張偉麗

摘 要：信息化時(shí)代，公共圖書(shū)館面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展，建議從公共文化服務(wù)職能出發(fā)，利用公共圖書(shū)館的館藏資源優(yōu)勢(shì)，延伸服務(wù)觸角，深化對(duì)中小學(xué)圖書(shū)館建設(shè)及閱讀推廣的服務(wù)指導(dǎo)，在文化大發(fā)展大繁榮的背景下走出公共圖書(shū)館讀者細(xì)化服務(wù)的新路子。

關(guān)鍵詞：公共圖書(shū)館;中小學(xué);閱讀;支持

前言

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，公共圖書(shū)館的發(fā)展面臨著轉(zhuǎn)變發(fā)展方向，深化服務(wù)內(nèi)容的需求，不僅僅在于開(kāi)展陣地服務(wù)，吸引讀者走進(jìn)圖書(shū)館，更要將服務(wù)送出館外，因地制宜，因時(shí)制宜，根據(jù)不同群體開(kāi)展服務(wù)。所謂細(xì)化服務(wù)群體，可以以年齡劃分服務(wù)對(duì)象包括嬰幼兒、學(xué)生、中青年、老年;又或者對(duì)不同行業(yè)、區(qū)域，例如銀行金融業(yè)，企事業(yè)單位、居民小區(qū)等，本文之所以選擇針對(duì)中小學(xué)圖書(shū)館的建設(shè)開(kāi)展討論，出于以下幾點(diǎn)因素：一是中小學(xué)普遍有圖書(shū)館或圖書(shū)室，有開(kāi)展建設(shè)、服務(wù)的比較好的閱讀硬件基礎(chǔ)，二是根據(jù)中國(guó)知網(wǎng)的查詢(xún)，截止到2019年3月，搜索公共圖書(shū)館對(duì)中小學(xué)圖書(shū)館的建設(shè)支持方面的論文只有3篇，三是，中小學(xué)是開(kāi)展閱讀的最佳時(shí)期，這個(gè)階段孩子從輔助閱讀發(fā)展到自主閱讀，是閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，科學(xué)的指導(dǎo)對(duì)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有非常重要的意義。因此本文主要從中小學(xué)生的閱讀背景和閱讀特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)如何更有針對(duì)性地開(kāi)展中小學(xué)圖書(shū)館建設(shè)及閱讀服務(wù)和指導(dǎo)提出一些建議。

一、目前中小學(xué)學(xué)生閱讀背景

（一）國(guó)家大力提倡閱讀

政府在提倡閱讀上面投入大量的人力、物力，比如在城市中，免費(fèi)開(kāi)放公共圖書(shū)館并新建改擴(kuò)建一大批公共圖書(shū)館，為廣大市民提供一個(gè)延伸學(xué)習(xí)、休閑交流的場(chǎng)所;在農(nóng)村里，建立了一大批“農(nóng)村書(shū)屋”為農(nóng)村、農(nóng)業(yè)發(fā)展提供文化支持。在全社會(huì)營(yíng)造閱讀學(xué)習(xí)的大環(huán)境，推廣全民閱讀。正如同李克強(qiáng)總理所說(shuō)：“充分的利用起這些設(shè)施，發(fā)揮其作用”。

雖然國(guó)家一直倡導(dǎo)提高素質(zhì)教育，但是由于國(guó)情限制，人口比例不平衡，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，教育資源的不均衡，許多學(xué)校以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向，片面追求升學(xué)率，強(qiáng)調(diào)課堂、課本知識(shí)的積累，忽視了課外閱讀對(duì)孩子性格和心理健康的塑造;強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。這種模式導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)被動(dòng)接受，在學(xué)生升入大學(xué)之后的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)的自我成長(zhǎng)階段，就顯現(xiàn)出劣勢(shì)，青年的競(jìng)爭(zhēng)力不足，而且心理問(wèn)題會(huì)漸漸凸顯，輕者缺乏面對(duì)社會(huì)生活的能力和勇氣，重者甚至導(dǎo)致輕生等悲劇的發(fā)生。針對(duì)這種情況，我們國(guó)家的中小學(xué)已經(jīng)開(kāi)始反思，立足自身，在教育模式和招生模式上不斷改進(jìn)，當(dāng)然這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程而且涉及到多個(gè)部門(mén)的聯(lián)動(dòng)及協(xié)調(diào)。但是相比改進(jìn)教育模式而言，加強(qiáng)圖書(shū)館的建設(shè)則相對(duì)容易，而且在培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，開(kāi)拓視野上效果會(huì)比較顯著。因此爭(zhēng)取學(xué)校與家庭等多方面的社會(huì)公共資源的支持，努力做好閱讀指導(dǎo)工作，使學(xué)生們從繁雜、枯燥的學(xué)習(xí)中脫離出來(lái)，深深體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣，使得課外閱讀真正成為中小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分，從而深化思想建設(shè)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

（二）中小學(xué)圖書(shū)館（室）成為學(xué)生閱讀的重要渠道

現(xiàn)在的中小學(xué)建設(shè)都有一套完善的建設(shè)和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，中小學(xué)圖書(shū)館（室）是中小學(xué)建設(shè)的重要組成部分，它既是為學(xué)校教育教學(xué)和教研服務(wù)的機(jī)構(gòu)，向?qū)W生推薦和提供各種書(shū)刊文獻(xiàn)資料，滿(mǎn)足師生閱讀需求，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平;此外，孩子從小學(xué)開(kāi)始在學(xué)校的時(shí)間逐漸增多，圖書(shū)館也逐漸變成學(xué)生提升自己的一個(gè)重要場(chǎng)所。

二、中小學(xué)生圖書(shū)閱讀的特點(diǎn)

（一）遭遇新媒體數(shù)字閱讀的挑戰(zhàn)

在新媒體時(shí)代，傳統(tǒng)閱讀受到了數(shù)字閱讀的極大挑戰(zhàn)，數(shù)字化閱讀是充滿(mǎn)個(gè)性的閱讀、也是聲色俱全的閱讀、還是互動(dòng)式的閱讀，它結(jié)合文字以外的聲音、影像、氣味、觸感，讓人類(lèi)重歸綜合運(yùn)用各種感官的全觀(guān)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)[1]。

1.新媒體閱讀資源的優(yōu)勢(shì)。攜帶方便，新媒體網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，圖書(shū)資源的存儲(chǔ)變得更加容易;內(nèi)容豐富，古今中外，天文地理，盡在掌握;查閱方便，調(diào)閱和獲取極其方便，隨時(shí)隨地能根據(jù)需要瀏覽、查找，而且展示方式更加多元，文字、影像融合，這些都是傳統(tǒng)閱讀所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。

2.數(shù)字媒體的負(fù)面影響。數(shù)字閱讀雖然具有很多優(yōu)點(diǎn)，但是智能客戶(hù)端的使用的時(shí)間太長(zhǎng)對(duì)孩子視力、性格、專(zhuān)注力、深度思考等有不利影響，但是在這個(gè)時(shí)代完全隔離數(shù)字產(chǎn)品也是不可能的，因此對(duì)于數(shù)字閱讀和傳統(tǒng)閱讀之間的轉(zhuǎn)換和把握存在指導(dǎo)上的缺失，而且家長(zhǎng)對(duì)二者的優(yōu)劣也沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)可以掌握，要么一刀切，要么完全杜絕數(shù)字產(chǎn)品，因此這個(gè)方面更需要一些專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)建議。

（二）閱讀方式的互動(dòng)性、立體性

當(dāng)代科技發(fā)展，學(xué)生也融入了現(xiàn)代科技之中，因此閱讀不再是個(gè)體行為，有了更多的地域互動(dòng)、同齡互動(dòng)等多種互動(dòng)模式。閱讀過(guò)程中，有機(jī)會(huì)及時(shí)和作者互動(dòng)，而且讀者之間也可以進(jìn)行互動(dòng);此外閱讀也呈現(xiàn)出一種立體性的特點(diǎn)，給學(xué)生形象的感受，形成多元而且深刻的閱讀體驗(yàn)。成為一種能將娛樂(lè)與知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合、文字和圖片閱讀相結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合的立體化閱讀，這種新型的寓讀于樂(lè)、寓學(xué)于樂(lè)的立體化閱讀模式勢(shì)必會(huì)成為閱讀的主流。

（三）中小學(xué)閱讀方式上存在的問(wèn)題

1.閱讀目的模糊。隨著現(xiàn)代家庭對(duì)教育的重視程度不斷提高，家長(zhǎng)都會(huì)想方設(shè)法地提高孩子的閱讀興趣。但是閱讀并不單單只是孩子的事情，更多的是通過(guò)閱讀獲取知識(shí)和人生體驗(yàn)，同時(shí)在孩子低年級(jí)的親子閱讀會(huì)讓家庭關(guān)系更加和諧，加強(qiáng)與孩子的心靈溝通，更理解孩子。

許多學(xué)生是按照老師的要求去開(kāi)展閱讀，但也有部分學(xué)生則完全憑興趣，瀏覽隨意，遇到什么看什么，借到什么看什么。多以課外消遣閱讀為主，沒(méi)有特定的閱讀目的，缺乏方向性、系統(tǒng)性和指導(dǎo)性。

2.書(shū)籍挑選隨意。一方面是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，使他們沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有心力去挑選課外讀物，只能閱讀有關(guān)課堂學(xué)習(xí)方面的資料。另一方面是沒(méi)有選擇鑒別課外讀物的能力，由于當(dāng)前的圖書(shū)市場(chǎng)魚(yú)龍混雜，筆者的孩子從學(xué)校借了一本書(shū)名叫《木頭人小姑娘》，乍一看繪畫(huà)很可愛(ài)，但是內(nèi)容里附帶的審美觀(guān)不能茍同，男主角僅僅因?yàn)樾」媚锏拿烂膊艣Q定是否娶她，整篇作品對(duì)孩子世界觀(guān)價(jià)值觀(guān)的塑造不僅沒(méi)有幫助，還起著相反的作用。

3.閱讀方法欠缺。許多學(xué)生的閱讀興趣很大，閱讀熱情也很高，但是由于他們貪快求多，沒(méi)有計(jì)劃，又不注重閱讀方法，只想盡快拓寬自己的知識(shí)面，結(jié)果是書(shū)讀得很多，囫圇吞棗，卻收效甚微。

三、安徽省圖書(shū)館對(duì)中小學(xué)圖書(shū)館的服務(wù)建議

（一）安徽省圖書(shū)館目前在中小學(xué)閱讀上的主要活動(dòng)

安徽省圖書(shū)館目前以打造專(zhuān)業(yè)化、個(gè)性化的服務(wù)品牌為主要建設(shè)方向，其中面向少年兒童的常規(guī)活動(dòng)有“少兒假期主題閱讀活動(dòng)”、“安圖少兒英語(yǔ)沙龍”、“助困愛(ài)心一日捐”、“優(yōu)秀書(shū)刊漂流閱讀”、“館員媽媽講故事”等活動(dòng)，這些活動(dòng)充分體現(xiàn)了公共圖書(shū)館公益化、均等化的特點(diǎn)，通過(guò)安徽省圖書(shū)館的社會(huì)效應(yīng)，利用館內(nèi)外各類(lèi)資源，通過(guò)開(kāi)展形式多樣、生動(dòng)活潑的閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)小讀者走進(jìn)圖書(shū)館，走近知識(shí)，愛(ài)上閱讀，提高少年兒童的閱讀興趣和閱讀能力，并在閱讀中傳授優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化知識(shí)，樹(shù)立正確的審美觀(guān)、道德觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

中小學(xué)圖書(shū)館是公共圖書(shū)館重要的組成部分，中小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵期時(shí)期，具有較強(qiáng)的求知欲望，但同時(shí)缺乏鑒別力和理解力，但我們又會(huì)看到，中小學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，可以因勢(shì)利導(dǎo)做好閱讀指導(dǎo)工作，幫助他們正確閱讀，健康成長(zhǎng)。前蘇聯(lián)著名教育家克里普斯卡婭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)校的教學(xué)大綱再好，也不能給兒童必備的全部知識(shí)，必須不斷地用課外閱讀加以補(bǔ)充?！倍行W(xué)圖書(shū)館單純的保存和借閱功能已經(jīng)跟不上學(xué)生的多元化的閱讀需求。

安徽省圖書(shū)館作為省級(jí)公共圖書(shū)館，除了開(kāi)展圖書(shū)借閱之外，進(jìn)行閱讀推廣活動(dòng)，發(fā)揮公共文化職能，加強(qiáng)對(duì)大眾的閱讀引導(dǎo)外，在對(duì)不能類(lèi)型的圖書(shū)館指導(dǎo)的具體性上需要有更為細(xì)化的意見(jiàn)，筆者認(rèn)為公共圖書(shū)館可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展對(duì)中小學(xué)圖書(shū)館建設(shè)的指導(dǎo)工作：

（二）確立服務(wù)指導(dǎo)原則

1.實(shí)事求是。服務(wù)指導(dǎo)一定要根據(jù)目前中小學(xué)家庭最關(guān)注的問(wèn)題出發(fā)，現(xiàn)在大多數(shù)中小學(xué)家庭中存在的一個(gè)主要矛盾就是家長(zhǎng)閱讀重要性的意識(shí)不斷提高與閱讀實(shí)踐操作缺失之間的矛盾：

家長(zhǎng)家長(zhǎng)基本上都以老師的閱讀任務(wù)布置為導(dǎo)向，在寒暑假或者學(xué)期開(kāi)始，按照老師的書(shū)單為孩子制定閱讀計(jì)劃，在寒暑假開(kāi)始結(jié)束，新學(xué)期開(kāi)始，是辦證和圖書(shū)借還的高峰期。

筆者曾經(jīng)在圖書(shū)館辦證處工作一年，而且孩子在2018年開(kāi)始就讀小學(xué)一年級(jí)，從主觀(guān)和客觀(guān)兩個(gè)方面親身經(jīng)歷了這個(gè)需求的過(guò)山車(chē)似的變化。絕大部分的學(xué)校的在同樣的年級(jí)，開(kāi)具的書(shū)單也都很類(lèi)似，不知道這個(gè)書(shū)單是從哪里得來(lái)，但是其中不少書(shū)，要么平時(shí)無(wú)人問(wèn)津，要么在假期剛開(kāi)始被反復(fù)致電咨詢(xún)，再大的圖書(shū)館，某一種圖書(shū)文獻(xiàn)的副本也就幾本，根本無(wú)法應(yīng)對(duì)突然而來(lái)的借閱需求，而且有的書(shū)，僅僅是因?yàn)槔蠋熞蠖?，并不一定適合每一個(gè)人讀，由于某些原因，不感興趣的書(shū)并非第

一時(shí)間去還掉供其他讀者借閱，感興趣的同學(xué)卻不一定在第一時(shí)間內(nèi)借到，資源的錯(cuò)位也帶來(lái)了資源的浪費(fèi)，短短的假期的高需求和流通的低效是需要解決的問(wèn)題。公共圖書(shū)館可以在假期開(kāi)始和結(jié)束時(shí)建議老師在書(shū)單的開(kāi)具上更具靈活性，提前跟省、市、區(qū)圖書(shū)館進(jìn)行溝通，及時(shí)準(zhǔn)備或購(gòu)入書(shū)籍副本。

2.傳統(tǒng)閱讀與現(xiàn)代媒體的融合。新媒體時(shí)代，數(shù)字閱讀已經(jīng)成為閱讀的重要方向，在開(kāi)展閱讀支持工作時(shí)，可以充分利用數(shù)字閱讀的優(yōu)勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，將數(shù)字閱讀的與傳統(tǒng)閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在中小學(xué)圖書(shū)館的閱讀指導(dǎo)過(guò)程中，要注意運(yùn)用科學(xué)的方法，利用新媒體的多樣性，做好閱讀的敲門(mén)磚，循序漸進(jìn)，不斷提升學(xué)生的閱讀興趣。

3.學(xué)生需求的個(gè)性化指導(dǎo)。由于學(xué)生讀者數(shù)量龐大，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，泛泛的指導(dǎo)難以取得切實(shí)的效果，因而必須在研究和區(qū)分讀者的墓礎(chǔ)上，針對(duì)不同年級(jí)，不同年齡點(diǎn)，進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。根據(jù)他們不同性別，不同的閱讀需要閱讀興趣和文獻(xiàn)需求等具體特征來(lái)選定指導(dǎo)其閱讀的特定內(nèi)容和方法，可以避免盲目臆斷，以便有效地開(kāi)展閱讀指導(dǎo)活動(dòng)。

對(duì)于學(xué)生不同的閱讀需求，實(shí)行一般服務(wù)與重點(diǎn)服務(wù)相結(jié)合，把重點(diǎn)讀者和一般讀者區(qū)別開(kāi)來(lái)，可以更有助于中小學(xué)圖書(shū)館開(kāi)展讀者工作。從閱讀時(shí)間、閱讀范圈、閱讀的深度和廣度、閱讀的方法等方面給予具體的指導(dǎo)，使他們能夠充分滿(mǎn)足自己的閱讀需要。

4.健全法律意識(shí)。加強(qiáng)法律意識(shí)教育，維護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)閱讀正版文獻(xiàn)。在與學(xué)生溝通交流時(shí)，要反復(fù)舉例強(qiáng)調(diào)作者創(chuàng)作的艱辛和努力，這些經(jīng)典優(yōu)秀的作品是嘔心瀝血打磨出來(lái)的，現(xiàn)在的閱讀材料雖然易得，但也要心存敬畏，尊重作者，無(wú)論是實(shí)體書(shū)還是數(shù)字作品，都要從正規(guī)途徑獲取。在平時(shí)的教育中，要貫穿優(yōu)秀作品產(chǎn)生的不易，例如普魯斯特1908年開(kāi)始動(dòng)筆，直到直到1922年逝世前夕，十余載的專(zhuān)心創(chuàng)作才完成偉大的作品《追憶似水年華》;歌德《浮士德》1768年開(kāi)始創(chuàng)作，歷時(shí)64年，直至逝世前夕才完成;瑪格麗特·米切爾一生只創(chuàng)作了一部作品，我們用短短幾個(gè)小時(shí)，幾天就閱讀了他人畢生的創(chuàng)作結(jié)晶，因此尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，尊重他人的勞動(dòng)成果，反對(duì)盜版，我們教育孩子學(xué)會(huì)閱讀，也要增強(qiáng)法律意識(shí)，學(xué)會(huì)閱讀正版圖書(shū)。

（三）資源支持

1.硬件資源支持。安徽省圖書(shū)館作為安徽省最大的文獻(xiàn)收藏單位，不僅擁有大量暢銷(xiāo)書(shū)，還擁有豐富的古籍資源，數(shù)字資源，這些專(zhuān)業(yè)化的文獻(xiàn)資源可以為學(xué)校開(kāi)展課程提供很大的幫助，為學(xué)有余力的學(xué)生的深入研究不同學(xué)科提供文獻(xiàn)支持。

公共圖書(shū)館要想全面開(kāi)發(fā)利用館藏的文獻(xiàn)資源，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的借閱需求，就應(yīng)該積極主動(dòng)地為學(xué)生服務(wù)，將館藏資源分門(mén)別類(lèi)地進(jìn)行登記公開(kāi)，積極和學(xué)校聯(lián)系，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，主動(dòng)了解他們的閱讀需求，組織推薦相關(guān)圖書(shū)。尤其針對(duì)上文出現(xiàn)的書(shū)籍內(nèi)容不適合學(xué)生閱讀的情況，在資源采購(gòu)時(shí)建議學(xué)校不能僅僅根據(jù)封面，不能看起來(lái)可愛(ài)的，卡通的就適合孩子，更要翻閱內(nèi)容，內(nèi)容要利于優(yōu)秀價(jià)值觀(guān)的塑造。

2.軟件資源支持。這主要包括專(zhuān)業(yè)圖書(shū)人員的工作內(nèi)容、閱讀方法的交流和指導(dǎo)以及圖書(shū)館運(yùn)行中相關(guān)培訓(xùn)的支持。

圖書(shū)館可以在對(duì)學(xué)校圖書(shū)館（室）的資源支持上，在圖書(shū)館外出采購(gòu)館藏資源的同時(shí)，邀請(qǐng)學(xué)校圖書(shū)館（室）的負(fù)責(zé)人參與相關(guān)資源建設(shè)采購(gòu)會(huì)，加強(qiáng)交流。此外，公共圖書(shū)館的工作人員涵蓋了更多的專(zhuān)業(yè)，進(jìn)入圖書(shū)館后也在不斷的進(jìn)修、深造，開(kāi)展課題研究，因此在圖書(shū)館工作開(kāi)展上的心得體會(huì)上會(huì)更豐富，可以給予學(xué)校圖書(shū)館更多的建議以供參考。

為中小學(xué)圖書(shū)館（室）的工作人員提供參加圖書(shū)館建設(shè)或者閱讀服務(wù)推廣方面的培訓(xùn)，相比學(xué)校圖書(shū)館，公共圖書(shū)館與其他發(fā)達(dá)地區(qū)圖書(shū)館的聯(lián)系更加頻繁，相關(guān)培訓(xùn)更多，可以開(kāi)展調(diào)研，針對(duì)不同學(xué)校圖書(shū)館的建設(shè)需求，在一些專(zhuān)業(yè)建設(shè)培訓(xùn)上發(fā)出邀請(qǐng)參加培訓(xùn)，例如數(shù)字圖書(shū)館建設(shè)，圖書(shū)修復(fù)，閱讀推廣活動(dòng)等，為學(xué)校圖書(shū)館的建設(shè)開(kāi)拓視野。

（四）閱讀活動(dòng)支持

將安徽省圖書(shū)館的服務(wù)品牌建設(shè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)及閱讀活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，邀請(qǐng)學(xué)校與家長(zhǎng)積極參與圖書(shū)館的活動(dòng)，同時(shí)與學(xué)校老師、家長(zhǎng)、學(xué)生充分溝通，制定個(gè)性化的閱讀活動(dòng)。圖書(shū)館也要積極利用數(shù)字媒體的便捷性和及時(shí)性，預(yù)先發(fā)布活動(dòng)預(yù)告，或者開(kāi)展調(diào)研，登記閱讀活動(dòng)需求，有的放矢，加強(qiáng)和學(xué)校、學(xué)生家庭的溝通和互動(dòng)。

1.與學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)一起開(kāi)展的。聯(lián)合學(xué)校圖書(shū)館開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，舉辦閱讀專(zhuān)題講座，邀請(qǐng)兒童教育專(zhuān)家、作家、知名教師等，交流閱讀經(jīng)驗(yàn)，汲取他人的長(zhǎng)處，以供老師、家長(zhǎng)們綜合考量，借鑒使用。

組成閱讀指導(dǎo)宣講團(tuán)，周期性地定期開(kāi)辦講座，向家長(zhǎng)們普及專(zhuān)業(yè)的閱讀指導(dǎo)內(nèi)容，鼓勵(lì)家長(zhǎng)們用科學(xué)規(guī)范的方式指導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀，尤其是數(shù)字媒體閱讀方面，很多家長(zhǎng)望子成龍心切，易被社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的宣傳誤導(dǎo)，在圖書(shū)選擇、閱讀方式上沒(méi)法根據(jù)孩子年齡進(jìn)行實(shí)際操作，既花費(fèi)了大量時(shí)間、金錢(qián)，但又沒(méi)有取得預(yù)期效果。社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)良莠不齊，但也不乏優(yōu)秀機(jī)構(gòu)，公共圖書(shū)館可以與知名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)展聯(lián)系，進(jìn)行調(diào)研，建立檔案，向?qū)W校、家長(zhǎng)推薦優(yōu)秀合格的閱讀輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，讓他們走進(jìn)學(xué)校圖書(shū)館，與學(xué)校合作，為學(xué)生的閱讀提供更多選擇。

利用安徽省公共圖書(shū)館在圖書(shū)情報(bào)專(zhuān)業(yè)上的優(yōu)勢(shì)，聯(lián)系學(xué)校，將閱讀指導(dǎo)或閱讀推廣列為授課開(kāi)發(fā)課題，面向?qū)W校、社會(huì)征集好的建議，集思廣益，共同合作研究出既適合課程改革要求，又能提高少年兒童閱讀能力的教學(xué)及閱讀模式。

2.與學(xué)生一起開(kāi)展的活動(dòng)。公共圖書(shū)館可以利用文獻(xiàn)采購(gòu)的機(jī)會(huì)，與圖書(shū)供貨商合作邀請(qǐng)人氣作家走進(jìn)學(xué)校圖書(shū)館開(kāi)展見(jiàn)面會(huì)，讓學(xué)生見(jiàn)到心目中的作家，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。

開(kāi)設(shè)閱讀課，采用專(zhuān)人講授，系統(tǒng)介紹閱讀知識(shí)。同時(shí)組織各種讀書(shū)報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、故事會(huì)等讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，自發(fā)主動(dòng)地交流讀書(shū)方法。

除了利用傳統(tǒng)的櫥窗、專(zhuān)欄、黑板報(bào)等方式定期宣傳，可以積極利用數(shù)字媒體，加強(qiáng)交流互動(dòng)，定期“推薦書(shū)目”，幫助學(xué)生了解圖書(shū)館的館藏文獻(xiàn)和新書(shū)動(dòng)態(tài)。同時(shí)可考慮圍繞教材開(kāi)展閱讀活動(dòng);舉辦各種讀書(shū)竟賽、征文活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)校組織學(xué)生積極參與，學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合，不斷提高閱讀效果。讓閱讀與課堂教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際。

邀請(qǐng)學(xué)校的文學(xué)社和各種興趣小組參與到公共圖書(shū)館舉辦的活動(dòng)中來(lái)，定期交流圖書(shū)館建設(shè)建議。不僅僅是理論交流，或者參與活動(dòng)，還可以變客為主，主動(dòng)策劃活動(dòng)，活動(dòng)不僅可以面向?qū)W校內(nèi)部，還可以面向其他學(xué)校甚至社會(huì)，以閱讀為載體，以閱讀為根本，但又有所提升，鍛煉學(xué)生的組織能力、溝通能力。

結(jié)語(yǔ)

總之，在當(dāng)下時(shí)代閱讀成為一種新常態(tài)。在數(shù)字化、信息化時(shí)代，我們要充分利用公共圖書(shū)館的資源與專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，利用好數(shù)字媒體，實(shí)事求是，加強(qiáng)合作，制定出適合中小學(xué)生的閱讀活動(dòng)，同時(shí)要引導(dǎo)形成正確的閱讀意識(shí)，提高閱讀的能力，讓閱讀服務(wù)于中小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，感受閱讀之美，讓文字的美妝點(diǎn)孩子們的人生。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱咫渝，史雯.新媒體時(shí)代數(shù)字化閱讀的審視[J].現(xiàn)代情報(bào)，2011（2）：26-29.