齊東青

摘? ? 要： 教師善于引導(dǎo)學(xué)生抓住生活中的細(xì)節(jié)，體會(huì)細(xì)節(jié)帶來的感動(dòng)，學(xué)生的作文一定會(huì)帶給我們別樣的精彩。提高學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫能力，不僅僅是提升他們的寫作水平，還有對(duì)生活的熱愛，這是語文教學(xué)的根本。

關(guān)鍵詞： 細(xì)節(jié)描寫? ? 能力提升? ? 作文教學(xué)

在信息高速傳播的時(shí)代，在學(xué)生閱讀量明顯提升的時(shí)代，在聚焦如何提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的時(shí)代，語文教學(xué)做了大量工作，但是提到寫作文，大多數(shù)同學(xué)仍然面露難色。他們的文章不是言之無物，就是流水匆匆，如何寫好作文一直困擾著我們。殊不知，我們手里明明有金剛鉆，卻不知怎么做那瓷器活。這個(gè)金剛鉆是什么？就是我們?cè)陂喿x教學(xué)中經(jīng)常側(cè)重和強(qiáng)調(diào)的細(xì)節(jié)描寫。肖復(fù)興先生在談到細(xì)節(jié)從哪里來時(shí)說：細(xì)節(jié)從生活中來，要觀察生活，在生活中捕捉到細(xì)節(jié)，找到生活中讓自己心動(dòng)的細(xì)節(jié)，才能有寫作的欲望。提高對(duì)細(xì)節(jié)的敏感度，要求我們對(duì)細(xì)節(jié)的捕捉要耐心，時(shí)時(shí)刻刻做有心人，找到別人找不到的東西，把最容易忽略的地方寫具體，你的文章才能精彩，有細(xì)節(jié)才能成就好文章。

一、細(xì)節(jié)描寫的訓(xùn)練明確指向解決學(xué)生“描寫不具體”的問題。

細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中細(xì)微又具體的典型情節(jié)進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描繪，形成富有特色的局部特寫，滲透在對(duì)人、事、物或場(chǎng)面各種描寫之中。在小學(xué)語文階段，學(xué)生習(xí)作以寫人敘事的記敘文為主。記敘文中的細(xì)節(jié)描寫可以從外貌、動(dòng)作、語言、心理、神態(tài)、環(huán)境這些方面刻畫。在不同版本的小學(xué)語文教材中均曾單獨(dú)設(shè)置關(guān)于描寫人物、外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)比較突出的篇目，要求學(xué)生讀這些文章里細(xì)節(jié)描寫比較典型的句子，并說一說好在哪里。教材的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)使用這些描寫方法。從一年級(jí)學(xué)到五年級(jí)，我們一直在強(qiáng)調(diào)作文一定要寫具體，可是仍有不少孩子還在記流水賬，為什么呢？事實(shí)證明光會(huì)讀是沒有用的。知道它是動(dòng)作描寫、語言描寫也是沒有用的，關(guān)鍵在于要讓學(xué)生體會(huì)到這些描寫的價(jià)值所在，它對(duì)刻畫人物形象、表達(dá)人物情感會(huì)起到什么樣的作用。沒有任何作用的話叫廢話，文字寫在紙上就要讓它表情達(dá)意。梁曉聲的《慈母情深》里有這樣的片段[1]：我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。以學(xué)生的角度描寫找母親這個(gè)情形，學(xué)生一般會(huì)寫成：我來到車間，看到母親在工作。如此簡(jiǎn)單，完成的只是找母親這個(gè)基本信息，而找母親時(shí)看到的情景卻被略掉了。兩個(gè)句子一比較，我們一下子就能體會(huì)到梁曉聲的描寫指向的是母親工作的辛苦，表達(dá)的是再苦也會(huì)支持孩子讀書的深深母愛。我們?cè)诮庾x文本的時(shí)候一定會(huì)解讀到這個(gè)層面，學(xué)生通過比較也會(huì)發(fā)現(xiàn)，第二個(gè)句子講母親在工作，卻沒有講清母親在怎樣工作，寫清母親怎樣工作就是做到了細(xì)節(jié)描寫，解決的就是不具體的問題，刻畫的就是仿佛出現(xiàn)在我們眼前的、熟悉又具體的人物形象。

二、嘗試用思維導(dǎo)圖分析經(jīng)典的細(xì)節(jié)描寫片段，幫助學(xué)生找到細(xì)節(jié)描寫的抓手。

知道細(xì)節(jié)描寫的作用是不夠的，能不能讓學(xué)生學(xué)會(huì)才是最重要的，我們必須讓學(xué)生有個(gè)抓手。細(xì)節(jié)描寫的片段有很多，我嘗試運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式。在左拉的小說《金錢》里有一個(gè)描寫人物的片段[2]：嘉樂林夫人，令人驚異的是她的美麗的白頭發(fā)，簡(jiǎn)直是一頂白發(fā)王冠……她那始終烏黑而濃密的眉毛，在她那貂皮領(lǐng)圍繞著的面龐上，保持了一種青春，一種奇特的活潑的神氣。她從來也算不得是一個(gè)美人，她的下巴和她的鼻子太粗壯，她的下巴寬大，不過她那厚實(shí)的嘴唇卻顯出一種絕妙的和善態(tài)度。而這一頭整齊的白發(fā)，這種絲一般的細(xì)發(fā)所閃耀出來的白光，的確使她略為嚴(yán)酷的外貌顯得溫和。我們通過分析梳理可用思維導(dǎo)圖概括本段外貌描寫的策略是這樣的：

學(xué)生以后描寫人物外貌的時(shí)候就有了抓手，抓特征、按順序、用修辭、作分析逐一運(yùn)用或者結(jié)合運(yùn)用，學(xué)生手中不僅有鍋，而且有米，更清楚自己要做一桌什么樣的飯。以此類推，我們根據(jù)不同細(xì)節(jié)描寫片段還可以做出動(dòng)作描寫心理描寫語言描寫等的思維導(dǎo)圖，徹底解決為什么寫、怎么寫、寫了有什么用的問題。

三、將細(xì)節(jié)描寫的訓(xùn)練放在平時(shí)閱讀教學(xué)中，向課文學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫，隨學(xué)隨練。

語文教材中有太多經(jīng)典的細(xì)節(jié)描寫，它們把細(xì)小事物用特寫鏡頭放大，讀者讀來如見其人，如睹其物，毫發(fā)盡在眼端。比如《一夜的工作》中寫道[3]：我也站起來，沒留意把小轉(zhuǎn)椅的上部帶歪了。總理過來把轉(zhuǎn)椅扶正。筆墨不多，卻生動(dòng)刻畫出了周總理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。扶正椅子是生活中的小事，但在此時(shí)它卻有著深刻的含義，它是周總理數(shù)十年如一日的本色所在，是總理嚴(yán)格要求自己的真實(shí)寫照。我們可以趁機(jī)讓學(xué)生觀察老師和身邊的同學(xué)，以老師批改作業(yè)時(shí)的情景為題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)描述，每個(gè)人的角度不一樣，每個(gè)人抓的特點(diǎn)也不一樣，但效果卻一樣，都在細(xì)節(jié)上做足了文章，把細(xì)節(jié)放得足夠大。如“老師看完最后一本作業(yè)，輕輕合上，又把筆記本角微微蜷起的地方摩平，疲倦的臉龐卻透露出一種滿意的喜悅”。如“老師緊皺著眉頭，眼神像要冒火一樣，似乎作業(yè)本頃刻之間就化為烏有，一場(chǎng)狂風(fēng)暴雨馬上就要來到”。一個(gè)個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師形象是不是躍然紙上呢？又如《“精彩極了”和“糟糕透了”》中[4]：“母親一念完那首詩，眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著：‘巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！細(xì)致的表情刻畫，真實(shí)的語言表達(dá)，盡顯母親對(duì)兒子的贊賞之情，我馬上隨機(jī)要求學(xué)生仔細(xì)觀察某位不聽講的同學(xué)被老師叫起后的表情，“頭低到要埋進(jìn)胸口里，雙眼直直地看向地面，毫無直視老師的任何勇氣”。人物狀態(tài)躍然紙上，讓人讀來如見其人。

四、引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，向名著學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫，積累和內(nèi)化各種細(xì)節(jié)描寫方法。

寫作水平的提高一定離不開大量的閱讀積累。優(yōu)秀的文學(xué)作品中蘊(yùn)含著豐富的細(xì)節(jié)描寫素材。這些細(xì)節(jié)描寫在刻畫人物性格、推進(jìn)事件、情節(jié)發(fā)展中扮演著重要的角色，它們服務(wù)于文章中心，而且對(duì)表現(xiàn)文章的中心起到至關(guān)重要的作用。如《儒林外史》中[5]“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭”。這一部分抓住嚴(yán)監(jiān)生的聲音、動(dòng)作，通過精煉的詞語，將嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇、小氣刻畫得一覽無余、入骨三分。又比如魯迅筆下孔乙己直白的簡(jiǎn)筆勾勒，《祝福》里的對(duì)比細(xì)描，《藥》中的修辭細(xì)描，讓我們領(lǐng)略了大師筆下一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑、個(gè)性鮮明的人物形象，通過對(duì)這些人物形象的認(rèn)識(shí)，我們把這些細(xì)節(jié)描寫方法盡數(shù)收入囊中。要學(xué)好語文，寫好作文，關(guān)鍵還在于閱讀積累。每每遇到這樣的段落，我就讓學(xué)生摘抄下來，反復(fù)朗讀揣摩，久而久之便深印于心，善人之美、惡人之劣等凡人百態(tài)盡顯筆端，文章雖不是字字珠璣，但真實(shí)的生活氣息自會(huì)讓人心動(dòng)不已。

五、向生活學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫，尋找細(xì)節(jié)的不竭源泉。

“汝果欲學(xué)詩，工夫在詩外”。想要做好細(xì)節(jié)描寫，我們要養(yǎng)成關(guān)注細(xì)節(jié)的習(xí)慣。要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富見聞。要重視在生活中尋找、積累打動(dòng)我們的細(xì)節(jié)。我們都看過“給媽媽洗腳”這則公益廣告，里面最打動(dòng)你的是什么？是小男孩端著臉盆顫顫巍巍走向媽媽的那一刻，是那無比清澈而真誠的眼神，那一刻，震撼、慚愧充盈在我的心里，我想這就是感動(dòng)吧。凡事必作于細(xì)，任何方面要想有所成效，對(duì)于細(xì)節(jié)的處理都必須精益求精。相信大家都讀過很多關(guān)于介紹求職經(jīng)驗(yàn)的文章，面試官往往在詢問、了解應(yīng)聘者的基本情況后，還會(huì)通過一些生活細(xì)節(jié)的考察佐證自己的判斷，往往是這個(gè)細(xì)節(jié)決定了應(yīng)聘者的去留。能夠讓你柔軟的心房激烈顫抖的時(shí)刻必定是讓你感動(dòng)的時(shí)刻，那些生活中讓你久久不能忘卻的片段，必定是因?yàn)槌志枚羁痰母袆?dòng)。抓住感動(dòng)的瞬間就好比找到了幸福生活的源泉。我們必須帶著善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，不停地尋找生活中的細(xì)節(jié)，擁有了它，也就擁有了精彩作文的不竭源泉。

葉圣陶先生說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停?！盵6]只要我們善于引導(dǎo)學(xué)生抓住生活中的細(xì)節(jié)，體會(huì)細(xì)節(jié)帶給我們的感動(dòng)，學(xué)生的作文就一定會(huì)帶給我們別樣的精彩。提高學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫能力，不僅是提升他們的寫作水平，還有對(duì)生活的熱愛，這才是語文教學(xué)的根本所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁曉聲.慈母情深[M].北京：人民教育出版社，2012：97-100.

[2]愛彌兒·左拉.金滿城，譯.金錢[M].北京：人民文學(xué)出版社，1986.

[3]何其芳.一夜的工作[M].北京：人民教育出版社，2012：59-61.

[4]巴德·舒爾伯格.“精彩極了”和“糟糕透了”[M].北京：人民教育出版社，2012：101-104.

[5]吳敬梓.臨死前的嚴(yán)監(jiān)生[M].北京：人民教育出版社，2012：133-134.

[6]葉圣陶.文章例話——葉圣陶的二十七堂作文課[M].沈陽：遼寧教育出版社，2005：1-2.