劉穎

摘? ? 要： 學(xué)生軍訓(xùn)作為高職院校國防教育的重要組成部分，是國家培養(yǎng)國防后備人才的戰(zhàn)略需要，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效途徑，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。本文打破傳統(tǒng)思維限制，緊密結(jié)合高職院校培養(yǎng)目標(biāo)，在供給側(cè)背景下，通過對(duì)高職院校軍訓(xùn)育人進(jìn)行定位，從高職院校軍訓(xùn)訓(xùn)練質(zhì)量、軍訓(xùn)活動(dòng)安排及軍訓(xùn)日常管理三個(gè)方面剖析高職院校軍訓(xùn)育人的困境，并從方向引領(lǐng)、內(nèi)涵培植和形式創(chuàng)新三個(gè)層面提出軍訓(xùn)育人新路徑，增強(qiáng)高職院校學(xué)生育人工作的針對(duì)性和時(shí)效性。

關(guān)鍵詞： 供給側(cè)? ? 軍訓(xùn)育人? ? 育人路徑

一、研究背景及意義

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上的講話中指出：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。”[1]學(xué)生軍訓(xùn)作為高校國防教育的重要組成部分，是國家培養(yǎng)國防后備人才的長遠(yuǎn)戰(zhàn)略需要，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效途徑，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義?！?008年全軍學(xué)生軍訓(xùn)工作要點(diǎn)》明確提出：“全面落實(shí)黨的教育方針，把思想政治教育貫穿于學(xué)生軍訓(xùn)的全過程，充分發(fā)揮軍訓(xùn)的政治育人功能?！盵2]在這種情況下，如何貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，深入挖掘大學(xué)生軍訓(xùn)的育人功能，切實(shí)開展養(yǎng)成教育，增強(qiáng)國防教育的時(shí)效性，對(duì)于開展國防教育、軍事訓(xùn)練、推動(dòng)高職院校育人工作具有重要意義。

黨的十八屆五中全會(huì)以來，“供給側(cè)改革”成為社會(huì)生活中的熱詞并引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。“供給側(cè)改革”從提高供給質(zhì)量角度出發(fā)，用改革的方法促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以擴(kuò)大市場的有效供給，以進(jìn)一步提高社會(huì)生產(chǎn)力水平，更好地滿足人民和社會(huì)的需要。高職院校軍訓(xùn)育人工作作為高等教育的一個(gè)重要組成部分，在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的大變革、大發(fā)展中面臨著改革的重任?！肮┙o側(cè)改革”為高校軍訓(xùn)育人運(yùn)行機(jī)制研究提供了全新的視角，為解決軍訓(xùn)育人問題提供了新思路、新方法。

二、供給側(cè)背景下高職院校軍訓(xùn)育人定位

在供給側(cè)改革的社會(huì)背景下，高職院校軍訓(xùn)育人工作必須科學(xué)界定軍訓(xùn)育人的角色功能。著力提升軍訓(xùn)育人的思想引領(lǐng)、價(jià)值塑造和能力提升等育人功能，保障學(xué)生在軍訓(xùn)過程中接受思想文化教育。

1.促進(jìn)學(xué)生自我教育和社會(huì)教育，加強(qiáng)思想引領(lǐng)。

高職院校通過部隊(duì)對(duì)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行軍事理論、軍事技術(shù)等方面的教育，對(duì)學(xué)生具有重要的思想引領(lǐng)功能。軍訓(xùn)是學(xué)生社會(huì)教育和自我教育的統(tǒng)一，學(xué)生在集體生活中評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)自己，在實(shí)踐中感受軍人優(yōu)良的品質(zhì)，了解中國軍人為保衛(wèi)領(lǐng)土完整做出的不懈努力。高職院校在軍訓(xùn)中將科學(xué)的教育理念與思想觀念融入其中，引導(dǎo)學(xué)生在內(nèi)心培植以理想信念為主要內(nèi)容的思想觀念，實(shí)現(xiàn)春風(fēng)化雨潤物無聲的育人目標(biāo)。

2.增強(qiáng)學(xué)生組織紀(jì)律性和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，強(qiáng)化價(jià)值塑造。

現(xiàn)代大學(xué)生獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，講究“個(gè)性”，容易產(chǎn)生事不關(guān)己高高掛起的不良思想。在軍訓(xùn)中，無論是平時(shí)訓(xùn)練還是各項(xiàng)活動(dòng)，都以集體形式出現(xiàn)，一榮俱榮，一損俱損。在比、正、創(chuàng)中相互幫助、相互促進(jìn)，逐漸形成一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的堅(jiān)強(qiáng)堡壘。同時(shí)，鐵的紀(jì)律讓大學(xué)生懂得了“一切行動(dòng)聽指揮”、“令行禁止”的真正內(nèi)涵意義。在軍訓(xùn)中引領(lǐng)學(xué)生在教官的感染教育中提高價(jià)值認(rèn)知能力，樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，教育學(xué)生扣好人生第一粒扣子。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和智能素質(zhì)，促進(jìn)能力提升。

軍訓(xùn)由軍事理論及軍事訓(xùn)練組成，涉及“軍事思想”、“現(xiàn)代國防”等十幾個(gè)理論實(shí)踐內(nèi)容，是集各門學(xué)科于一身的綜合性學(xué)科。軍事課不僅有利于學(xué)生開闊眼界，還在變幻莫測的國際形勢中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)。因此，美國、日本、俄羅斯等國家都十分重視學(xué)生的軍訓(xùn)，以加強(qiáng)國防教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和智能素質(zhì)。

三、供給側(cè)背景下高職院校軍訓(xùn)育人困境

1.訓(xùn)練內(nèi)容“供小于求”。

目前，高職院校軍訓(xùn)訓(xùn)練時(shí)間一般安排在2周-3周，有些學(xué)校出于安全考慮，受制于承訓(xùn)部隊(duì)自身硬件素質(zhì)條件取消了部分非必須訓(xùn)練內(nèi)容，部分高?！瓣?duì)列訓(xùn)練”課目占軍事訓(xùn)練時(shí)間的80%以上[3]，單調(diào)枯燥的訓(xùn)練與個(gè)性鮮明的新時(shí)代大學(xué)生的訓(xùn)練熱情不匹配，讓很多學(xué)生將軍訓(xùn)定性為艱苦的身體訓(xùn)練，難以達(dá)到促使學(xué)生學(xué)習(xí)與自我提升的育人目的。

2.活動(dòng)安排“供不應(yīng)求”。

當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值取向獨(dú)特、實(shí)用色彩明顯，外表高大成熟但心理調(diào)適能力不強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值，具有較重的精神負(fù)擔(dān)[4]。目前，各高職院校的軍訓(xùn)活動(dòng)局限于以往的主題項(xiàng)目，不能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生軍訓(xùn)的積極性，對(duì)學(xué)生的凝聚力不強(qiáng)，且活動(dòng)缺乏主題性與引導(dǎo)性，活動(dòng)內(nèi)容對(duì)軍訓(xùn)的目的、意義及內(nèi)涵涉獵較少，學(xué)生難以在活動(dòng)中加深對(duì)國防教育與軍人核心價(jià)值觀的了解。

3.教育管理“供小于求”。

根據(jù)《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》中的相關(guān)規(guī)定，學(xué)生接受軍事理論課程不少于36學(xué)時(shí)。高職院校普遍缺乏專職專崗的國防教育教師，學(xué)生在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的育人目的。在學(xué)生軍訓(xùn)過程中，各高職院校很難做到配備專職輔導(dǎo)員全天候負(fù)責(zé)軍訓(xùn)工作，輔導(dǎo)員兼職從事軍訓(xùn)思政教育工作往往“力不從心”。在軍訓(xùn)后的思想政治教育中，一些高職院校未將軍訓(xùn)中積淀的育人成效加以鞏固。

四、供給側(cè)背景下高職院校軍訓(xùn)育人路徑研究

在供給側(cè)背景下，根據(jù)高職院校教育發(fā)展規(guī)律及高職院校軍訓(xùn)育人困境和成因，科學(xué)探索軍訓(xùn)育人路徑，從方向引領(lǐng)、內(nèi)涵培植和形式創(chuàng)新三個(gè)層面厚植軍訓(xùn)育人優(yōu)勢。

1.以核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，校準(zhǔn)訓(xùn)練方向。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義的本質(zhì)體現(xiàn)，是社會(huì)精神文明建設(shè)的核心內(nèi)容，也是社會(huì)先進(jìn)文化的重要組成部分，引領(lǐng)社會(huì)精神風(fēng)氣。高職院校訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指引，校準(zhǔn)訓(xùn)練方向，讓學(xué)生形成團(tuán)結(jié)緊張、嚴(yán)肅活潑的良好作風(fēng)。在軍事技能訓(xùn)練中，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體能及隊(duì)列技巧的訓(xùn)練，還要在訓(xùn)練中以部隊(duì)、軍訓(xùn)的好傳統(tǒng)、好作風(fēng)、好習(xí)慣感染和影響學(xué)生，著重培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，培養(yǎng)其堅(jiān)韌不拔的意志。除常規(guī)技能訓(xùn)練外，軍訓(xùn)中的理論課程也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，既注重國防歷史、經(jīng)典案例的講授，又積極引入前沿的軍事理論、軍事技術(shù)及當(dāng)前國際形勢的深刻變化等內(nèi)容。

2.以文化活動(dòng)為依托，厚植軍訓(xùn)內(nèi)涵。

軍訓(xùn)既肩負(fù)著高校育人的思想政治功能，又擔(dān)負(fù)著國防教育的重要使命。校園文化是學(xué)校在發(fā)展過程中形成的具有自身特色的文化意識(shí)，是物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富的總和[5]，將校園文化融入軍訓(xùn)活動(dòng)是軍訓(xùn)育人深入有效的必備法寶。

首先，營造弘揚(yáng)社會(huì)主旋律及濃厚軍事文化氛圍的校園環(huán)境。通過校園、廣播、報(bào)紙等渠道為軍訓(xùn)育人工作的有效開展?fàn)I造良好的輿論氛圍。其次，除常規(guī)技能訓(xùn)練外，可以通過班級(jí)黨建活動(dòng)、學(xué)校校史及承訓(xùn)部隊(duì)事跡講解等活動(dòng)將校園文化活動(dòng)融入軍訓(xùn)文化，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感，樹立崇高理想。再次，通過開展國際形勢講座、緊急避險(xiǎn)疏散演練等新穎有吸引力的訓(xùn)練內(nèi)容和形式激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練熱情，增強(qiáng)國防觀念，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，提高創(chuàng)新與學(xué)習(xí)能力。最后，結(jié)合校園主題活動(dòng)，開展新老生標(biāo)兵事跡報(bào)告會(huì)、表彰先進(jìn)、分列式演練等多項(xiàng)活動(dòng)作為展示大學(xué)生精神風(fēng)貌的有力載體，同時(shí)有助于鞏固軍訓(xùn)育人成果。

3.以新興媒體平臺(tái)為媒介，創(chuàng)新育人模式。

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展日新月異的時(shí)代背景下，新媒體平臺(tái)日益成為當(dāng)下高職院校思想政治教育的重要手段，成為高職院校學(xué)生交流的重要途徑。高職院校應(yīng)充分運(yùn)用新興平臺(tái)創(chuàng)新軍訓(xùn)教育管理形式，延伸高職院校軍訓(xùn)的育人手段。一方面，通過建立軍事理論互聯(lián)網(wǎng)交流及學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生通過多樣化多形式的交流解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，彌補(bǔ)師資力量的不足。另一方面，依靠新媒體的檢索和存儲(chǔ)能力，建立全面的軍訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)信息庫。學(xué)生可以從中檢索國防教育等相關(guān)信息，同時(shí)高?？梢粤私鈱W(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，更有針對(duì)性地進(jìn)行軍事理論教學(xué)及思政教育。

參考文獻(xiàn)：

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[3]邱亞龍.高校大學(xué)生軍訓(xùn)的多維困境及其路徑[J].文學(xué)教育，2018（02）：140.

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