于秋月

[摘 要] 數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，具有抽象的概念，邏輯性和綜合性較強(qiáng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)自覺(jué)在錯(cuò)題中引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境、回歸教材等方面滲透挫折耐受力教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞] 挫折耐受力;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

當(dāng)前，許多小學(xué)生經(jīng)受挫折或者失敗時(shí)，往往表現(xiàn)得暴躁、發(fā)脾氣或者進(jìn)退失據(jù)。因此，對(duì)學(xué)生的意志品質(zhì)進(jìn)行培育，已然是教育界不可忽視的一個(gè)重要問(wèn)題。本文對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透挫折耐受力的教育進(jìn)行深入研究，探究在數(shù)學(xué)教學(xué)中，挫折耐受力教育的重要作用。

一、在錯(cuò)題中引導(dǎo)，滲透挫折耐受力教育

在教學(xué)實(shí)踐中，許多孩子在沒(méi)有認(rèn)真考慮的情況下開(kāi)始回答問(wèn)題，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤的答案。最根本的原因是孩子們沒(méi)有仔細(xì)地理解題目的含義。一位老師講一個(gè)錯(cuò)誤率高達(dá)90%的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，他脫離了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)孩子們逐一閱讀并理解它。從最基本的句子一點(diǎn)一滴地講。經(jīng)過(guò)仔細(xì)地檢查，許多學(xué)生找到了解決問(wèn)題的思路。一個(gè)學(xué)生用正確的方法得到了正確的答案，并且非常高興地喊道：啊，我終于找到正確的答案，原來(lái)我對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法是不正確的，現(xiàn)在錯(cuò)誤的根源我也知道了。因此，在教師教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審視問(wèn)題，獨(dú)立思考，在研究中找到自己解決錯(cuò)誤題目的方法。學(xué)生會(huì)變得越遭受挫折越勇敢，平添更多的戰(zhàn)勝之勇氣。

教師的這種教育方法不僅可以改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)觀念，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，豐富學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和在實(shí)際生活中獲得的知識(shí)框架，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加多樣化。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生開(kāi)始積累知識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅，從而培養(yǎng)克服挫折的信心和勇氣。

二、創(chuàng)設(shè)挫折情境，滲透挫折耐受力教育

為學(xué)生建立挫折的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生增強(qiáng)自信心來(lái)征服挫折，加強(qiáng)戰(zhàn)勝挫折的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)設(shè)定學(xué)生的挫折情境來(lái)培植學(xué)生對(duì)挫折的耐受力，教師可以為學(xué)生設(shè)置更多的數(shù)學(xué)難題，觀察學(xué)生解決問(wèn)題的表現(xiàn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育。

教師黑板上在可以寫(xiě)出一些需要計(jì)算的題目，并要求一些學(xué)生解決問(wèn)題。在計(jì)算中，學(xué)生會(huì)犯不同的錯(cuò)誤，教師可以讓其他學(xué)生指出犯錯(cuò)誤的學(xué)生的問(wèn)題，并進(jìn)行改正，讓這些學(xué)生感到失去面子，教師此時(shí)需要正確引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算中的錯(cuò)誤是不可避免的，正確的方法是承擔(dān)壓力，通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)逐步提高自己。

三、從課本中出發(fā)，滲透挫折耐受力教育

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材在三年級(jí)就出現(xiàn)了“千米”的概念。雖然學(xué)生們知道千米是長(zhǎng)度測(cè)量的單位，但對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，它只是一個(gè)抽象的概念，他們感覺(jué)不到千米有多長(zhǎng)。為了讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)這一概念，教師可以組織課外活動(dòng)，組織學(xué)生在操場(chǎng)上跑1000米。在最初的500米中，學(xué)生仍然保持一種放松的狀態(tài)，而在接下來(lái)的500米中，一些學(xué)生喊道：實(shí)在受不了了，我跑不動(dòng)了。這時(shí)，教師就可以對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)：“你就要成功了，前面還有200米就能到達(dá)勝利的彼岸?！卑嗉?jí)上其他的一些同學(xué)也叫上了“加油”的聲音。在老師和同學(xué)的鼓勵(lì)下，所有的學(xué)生都堅(jiān)持跑完全程。一位學(xué)生在跑步過(guò)程中不小心扭傷了腳，慢慢地走到終點(diǎn)。當(dāng)他終于越過(guò)終點(diǎn)線時(shí)，全班都為他歡呼，稱他為英雄。在跑步訓(xùn)練結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)抓住這一機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行受挫教育：“在困難來(lái)臨時(shí)，你是否想過(guò)我要放棄？如果是，那就請(qǐng)你想一下我們的1000米長(zhǎng)跑吧。實(shí)際上克服困難以后，你總會(huì)想到，挫折沒(méi)有什么了不起，堅(jiān)持下去就是勝利?！边@樣的活動(dòng)有力的啟示了數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)學(xué)教材中或多或少包含著許多抗挫折教育的內(nèi)容，我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)和不斷挖掘這些內(nèi)容。

在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)踐，將這些內(nèi)容運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，將耐挫折的思想滲透到教學(xué)中，讓學(xué)生體驗(yàn)克服困難的喜悅，逐步培養(yǎng)面對(duì)挫折的信心和勇氣;逐步提高學(xué)生面對(duì)困難時(shí)的耐力。

總之，教師須要切合實(shí)際，準(zhǔn)確而有效的研讀教材，對(duì)學(xué)生的抗挫耐受力進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生在戰(zhàn)勝困難的大道上奔跑。這不只是對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有利，還會(huì)給學(xué)生未來(lái)的美好生活中帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張萍.挫折教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透初探[J].中華少年，2018（18）.

（責(zé)任編輯：姜波）