蔣榮瓊

摘要：隨著教育信息化的不斷發(fā)展，投屏技術(shù)越來越受到人們的關(guān)注，特別是廣泛地運用于教學之中，科學是小學教學的重要內(nèi)容，在教育信息化的時代背景之下，投屏技術(shù)也被運用到科學教學之中。投屏技術(shù)融合了圖文、視頻、聲音等多種元素，改變了傳統(tǒng)單一的教學方式，在很大程度上影響著我國的小學教育事業(yè)，給學生視、聽等全方位的感受，這使得教學效率得到極大的提升。本文將結(jié)合實際的教學，探討投屏技術(shù)在小學科學教學中的運用策略。

關(guān)鍵詞：多媒體教學；小學科學教學；課堂效率

當今社會投屏技術(shù)日新月異，對我們的生活和工作產(chǎn)生了很大的影響，并且廣泛運用到教學之中，在這種背景之下，小學科學信息化教學已成為主要趨勢，這對于提升教學效率，促進學生快速發(fā)展具有重要的意義。小學科學包含了很多知識，而且很多都無法直接用傳統(tǒng)的教學方式來進行展現(xiàn)，因此會顯得比較枯燥，學生的興趣得不到激發(fā)，很多知識不知如何來運用。所以在這種情形之下，很有必要引入信息化手段，充分利用投屏技術(shù)來豐富科學教學的方式方法，進一步激發(fā)學生興趣，提升教學效率。

一、巧用投屏技術(shù)，激發(fā)學生科學興趣

小學生處于人生的起步階段，他們的思想意識很大程度上都受到自己的興趣愛好的驅(qū)動，興趣在他們的學習中起著不可替代的重要作用。同時，在當前的時代背景下，很多家庭都有電視、電腦等設(shè)備，這給學生提供了良好的機會，很多學生對此都非常感興趣，而投屏技術(shù)與這些信息化設(shè)備是息息相關(guān)的。那么老師在教學中如果能夠巧妙地運用投屏技術(shù)，通過手機將相關(guān)的動畫或者色彩鮮明的畫面等投到屏幕、電視上，就更能夠吸引學生的注意力，調(diào)動他們的學習積極性和主動性，從而極大地提升學習效率。

科學是一門非常神奇的學科，每一個物體都有其自身的運作規(guī)律，比如在上《神奇的小電動機》時，老師給學生提供一個電動機，看似很小的一個物體，但它的構(gòu)造卻很復雜。老師可以先用PPT展示完整的電動機，然后詳細展示其構(gòu)造，標明每一個部分的名稱、每一個零件的名稱，以及其運作的原理，然后老師再將小電動機拆散，每一個部分都展現(xiàn)在學生眼前，他們可以通過實際的觀察認識電動機的磁鐵、轉(zhuǎn)子、鐵芯、后蓋、電刷等相關(guān)部件，感受到科學的奇妙之處。課后，老師可以讓學生去探索生活中的一些小機械，認識它們的構(gòu)造，了解運行原理，從而不斷豐富科學視野。

二、巧用投屏技術(shù)，發(fā)散學生問題思維

科學是一門理性思維較強的學科，學生的思維方式和思維能力對于最終的學習效果有很大的影響。小學生處于人生的起步階段，他們的感性思維強于理性思維，同時他們的想象力非常豐富，很少受到束縛，投屏技術(shù)融合了視頻、圖文等多種形式，能夠從聽覺、視覺等多層感官給學生多種感受，所以運用投屏技術(shù)教學，能夠使學生的科學思維能力得到很好的培養(yǎng)。

比如實驗課是小學科學的一個重點，也是學生學習運用的一個重要的途徑，老師可以組織一個“要怎么樣將煮熟的雞蛋放入一個瓶口比自己小的瓶子”的實驗，很多學生在多次試驗后依然做不到，這時老師可以給學生親自做一個實驗，同時運用投屏技術(shù)將自己的實驗過程全部投放到大屏幕上，讓學生對整個實驗有一個全面的了解，讓學生了解這個事實。然后老師再提問互動，“那么它怎么進去的呢？”這時學生們就會思考，有的認為是雞蛋有彈性，有的認為瓶口可以伸縮等。當學生的思維發(fā)散之后，老師再用投屏技術(shù)展示一個關(guān)于氣壓的圖解，用一個模擬的資料讓學生了解雞蛋是如何進入瓶中的。當學生對這個問題了解之后，老師再舉一反三，提出一些生活常識，讓學生進行實驗，比如“在冬天里墨水瓶蓋擰太緊打不開怎么辦？”“冬天如何解決道路結(jié)冰的問題”等，學生就會發(fā)散自己的思維，去思考如何運用所學知識來解釋這些問題。

三、巧用投屏技術(shù)，提高實踐能力

小學科學是與生活息息相關(guān)的，很多科學知識都是來源于生活，并且最終又運用于生活之中，學生學習科學的最終目的也是運用這些科學知識解決一些生活中常的問題，解釋生活中的很多現(xiàn)象，能夠熟練地運用科學知識。信息技術(shù)形式多樣，老師可以運用多媒體設(shè)備制作很多實驗的模型，播放視頻等，給學生更加直觀的感受，引導他們動手實踐，提升實踐能力。

比如在上《探索宇宙》時，在傳統(tǒng)的教學中，很多老師會簡單地給學生介紹一下宇宙的基本情況，包括宇宙的產(chǎn)生、規(guī)模，宇宙中的恒星等，雖然學生聽得很認真，然而這種純理論化的灌輸式教學不能讓學生真正掌握課文的知識。所以在教學中，老師可以創(chuàng)新思維和模式，巧妙地運用投屏技術(shù)，給學生播放一段宇宙探索的視頻，同時老師還可以運用立體模型來給學生展示宇宙的基本結(jié)構(gòu)，讓學生知道什么是“宇宙大爆炸”，了解宇宙是怎樣發(fā)展和運行的，對我們生存的星系有更多的認識。通過這種模式，充分激發(fā)了學生的興趣，整個課堂也更加活躍，學生都看得非常仔細，而且最終對于宇宙也有了全面的認識，真正掌握這一科學知識。

總之，隨著網(wǎng)絡(luò)投屏技術(shù)的快速發(fā)展，小學科學教學擁有了更多的開展渠道和方式，憑借投屏技術(shù)的優(yōu)勢，充分運用視頻、圖片、文字等各種手段，融入科學知識，讓學生更全面、準確地認識科學，并且在學習的過程中不斷激發(fā)興趣，發(fā)散思維，提升實踐能力，將學到的科學知識運用到生活實踐之中，解決一些常見的問題，達到教學的目的。

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（作者單位：湖南省永州市零陵區(qū)荷葉塘學校）