劉珊珊

摘要：一年一度的高職會計技能大賽作為高職財經類專業(yè)的一個重要賽項，吸引著越來越多的學校參與進來。高職會計技能大賽一方面檢驗著高職財經類專業(yè)的教學效果和專業(yè)水平，另一方面對高職財經類專業(yè)的未來發(fā)展和走向產生重要影響。對照高職會計技能大賽的要求，尋找日常教學中存在的問題，對于促進高職財經類專業(yè)的教學改革有著重要的意義。

關鍵詞：職業(yè)；技能大賽；高職；會計專業(yè)；教學改革

1職業(yè)技能大賽引領會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標

高職教育的會計專業(yè)建設，強調的是服務于行業(yè)、企業(yè)會計人才需求和學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，強調專業(yè)與企業(yè)對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接。會計專業(yè)方向在職業(yè)技能大賽中的具體體現(xiàn)是比賽項目，所以技能大賽的項目設置與專業(yè)建設密切相關，強烈引導專業(yè)建設貼近市場，緊扣市場脈搏，體現(xiàn)了社會對會計專業(yè)的需求。通過會計類技能大賽的推動，使得會計專業(yè)建設得到強化，使其成為重點建設專業(yè)。

職業(yè)技能大賽促進了會計專業(yè)內涵的建設。首先會計技能大賽的比賽內容和評價標準吸收了行業(yè)發(fā)展的前沿知識，能夠反映出最新的行業(yè)企業(yè)財務技能需求，這就賦予了會計專業(yè)建設發(fā)展的最新的內涵，更新教學內容，加強專業(yè)技能教學，提高學生的專業(yè)技能水平；同時促進教師隊伍建設，提高實踐操作水平，能夠有效地指導學生。

2職業(yè)技能大賽促進了會計專業(yè)的課程改革

職業(yè)技能大賽的比賽內容不是虛擬的，都是來自于實際生產服務一線。如果把賽事項目與高職院校的課程改革緊密結合起來，把專業(yè)內容系統(tǒng)、集中的展示出來，呈現(xiàn)典型的項目化教學要求，這對課程改革可以起到有效的引導和推進作用；同時也充分反映出技能大賽對日常教學的要求。技能競賽注重新技術新方法的應用，切實突出了技能型，引導了學校及時更新教學內容；另外高職院校的課程內容以必需、夠用和實用為基本要求，學校卻很難把握它的尺度，而技能競賽在比賽項目設置上，由于受到時間等因素的限制，所以具有很強的優(yōu)選功能，更加能夠突出實踐教學的重點和難點。校企合作，開發(fā)課程，根據(jù)職業(yè)技能大賽項目制定課程標準，設置課程教學內容，轉化教學項目，做到技能競賽項目與課程設置無縫融合。設置的實踐教學課程既是技能競賽項目訓練，同時貼近企業(yè)實際崗位技能需求，提升學生崗位認知及動手能力。如沙盤專周實訓課、數(shù)字錄入競賽性實訓、珠算與點鈔實訓課等，這些實訓項目都是財務工作的基本技能，有助于培養(yǎng)學生嚴謹、認真、敬業(yè)的綜合素質。試行“以賽代考”的教學考核評價模式，以上述沙盤專周實訓課為例，讓學生自行組隊參賽，比賽結果作為課程成績考棱評價依據(jù)，獲得一、二、三等獎和優(yōu)秀獎的小組分別評定為優(yōu)秀、良好、中和合格的課程成績，小組內部再根據(jù)組員自評、互評、平時表現(xiàn)及出勤等按不同比重在小組得分基礎上酌情增減，得出最終課程總分；將技能競賽參加情況納入頂崗實習考核環(huán)節(jié)，尤其是頂崗實習過程中仍參賽的學生，由學校出面聯(lián)系相關企業(yè)相關技能崗位，讓學生更進一步在實際工作崗位上提升認知強化技能。綜合以上內容，構建融賽于教的綜合性實踐教學質量評價體系。

3職業(yè)技能大賽推進了會計專業(yè)的教學方法改革

傳統(tǒng)的先理論、后實踐的教學方法已經不再適合當前現(xiàn)代高職教育的培養(yǎng)目標，完全將理論教學與實踐教學分割開來，雙軌教學，不利于理論與實踐的融合，不利于學生實踐操作技能的訓練。在職業(yè)技能大賽的賽事項目的設置上，以及評判標準的確定上，都會兼顧理論考核和實踐考核，而且對實踐的要求會更高。這就要求高職教育在日常教學中，授課教師要將理論教學和實踐教學有機結合起來，做到理實一體，突出技能教學，形成以賽促練、以賽促教的局面。以盤錦職業(yè)技術學院會計專業(yè)的課程改革為例，該專業(yè)依據(jù)會計技能大賽的項目設置，進行了以職業(yè)能力為本位的項目化課程改革，采用任務驅動、情境教學和翻轉課堂等現(xiàn)代教學手段，將企業(yè)搬進校園，啟發(fā)學生的思維，并把抽象的理論問題變得通俗易懂。任務完成過程中，教師起到指導和激勵的作用，學生積極參與、互動、合作，成為教學活動的主體，真正做到在做中學、在學中做，學生的學習積極性大幅提升，掌握了一手嫻熟的專業(yè)技能，教學效果非常好。

4職業(yè)技能大賽促進了高職院校會計專業(yè)實習實訓基地的建設完善

無論是國家教育部還是省級教育廳組織的會計技能大賽，都是以國家最新發(fā)布的行業(yè)標準制度準則等為依據(jù)，使用研發(fā)公司最新開發(fā)的先進的會計教學軟件組織比賽。因此，對于參賽的高職院校，為了提高比賽成績，紛紛購買研發(fā)公司開發(fā)的會計教學軟件，這樣學生在實踐教學過程中就能夠接觸到最新的教學工具，便于對會計實踐技能的學習掌握。再有，為了掌握最新的國家行業(yè)標準、會計行業(yè)制度規(guī)定，高職院校必須與企業(yè)深度合作，產教融合，才能實踐到行業(yè)企業(yè)使用的行業(yè)標準和規(guī)定，進而技能大賽才能有一個好成績。同時，高職教育培養(yǎng)出來的人才才能適合行 I企業(yè)的需要。以盤錦職業(yè)技術學院會計專業(yè)為例，幾年以來，先后與四家大型制造業(yè)的財務部門進行校企深度合作，企業(yè)會計專家走進校園和實驗室以兼職教師身份給學生授課，專業(yè)教師和學生定期到企業(yè)進行實習和觀摩。校企互通有無，使實習實訓基地真正發(fā)揮了應有的作用。

5職業(yè)技能大賽促進了高職院校會計專業(yè)教師實踐教學能力的提高

會計職業(yè)技能大賽，較量的主要是各院校學生對會計專業(yè)技能的掌握能力。要想使學生掌握得好，教師必須得先知先覺。這樣，逼迫教師要先學會各項專業(yè)實踐技能。教師專業(yè)技能的學習可以通過多個渠道進行，一是可以參加各種國家、行業(yè)企業(yè)等組織的專業(yè)技能培訓，提升教師的實踐教學能力；二是可以定期下企業(yè)進行頂崗實習，拜企業(yè)專家為師，學到真正的當前企業(yè)技術崗位的實踐技能操作。教師掌握了實踐技能操作，與理論相結合，做到了理實一體，大大地提升了教師的整體業(yè)務水平，提高了師資能力，這樣才能自如地將專業(yè)技能傳授給學生。

6職業(yè)技能大賽促進了高職院校會計專業(yè)教學質量評價機制的建立

技能大賽，無論是對專業(yè)理論知識的考核還是實踐技能的考核，都預先制定了嚴格、科學、合理的評價機制。具體包括評價的組織管理、制度的建立、評價標準的制定。這些機制完全可以引進到高職院校教育教學中來，用于教學質量的評價。這樣既解決了長期困擾高職教育教學質量評價難的問題，同時又對培養(yǎng)出來的學生有一個科學合理的衡量，便于進一步推薦學生到企業(yè)中去。

7總結

總之，舉辦中職技能大賽活動，是新時期深化職業(yè)教育攻堅的一項重要舉措，是提高技術技能人才培養(yǎng)質量、深化專業(yè)教學改革、促進校企深度合作、加強“雙師型”教師隊伍建設、增強職業(yè)教育吸引力的有效途徑。因此，各中職學校要充分發(fā)揮職業(yè)技能大賽在推動職業(yè)教育校企合作、質量提升、內涵發(fā)展中的重要導向作用，把大賽的內容融入職業(yè)教學之中，做到“以賽促改，以賽促教，以賽促學”，提升中職院校的專業(yè)建設、教學改革、人才培養(yǎng)質量，從而為社會經濟發(fā)展培養(yǎng)和輸送高水平技能型人才。

參考文獻

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（作者單位：濰坊市技師學院）