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        以職業(yè)技能大賽為導(dǎo)向的高職會計專業(yè)教學(xué)改革探討

        2019-04-16 09:35:02劉珊珊
        科學(xué)與技術(shù) 2019年17期
        關(guān)鍵詞:技能大賽會計專業(yè)教學(xué)改革

        劉珊珊

        摘要:一年一度的高職會計技能大賽作為高職財經(jīng)類專業(yè)的一個重要賽項,吸引著越來越多的學(xué)校參與進來。高職會計技能大賽一方面檢驗著高職財經(jīng)類專業(yè)的教學(xué)效果和專業(yè)水平,另一方面對高職財經(jīng)類專業(yè)的未來發(fā)展和走向產(chǎn)生重要影響。對照高職會計技能大賽的要求,尋找日常教學(xué)中存在的問題,對于促進高職財經(jīng)類專業(yè)的教學(xué)改革有著重要的意義。

        關(guān)鍵詞:職業(yè);技能大賽;高職;會計專業(yè);教學(xué)改革

        1職業(yè)技能大賽引領(lǐng)會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)

        高職教育的會計專業(yè)建設(shè),強調(diào)的是服務(wù)于行業(yè)、企業(yè)會計人才需求和學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè),強調(diào)專業(yè)與企業(yè)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接。會計專業(yè)方向在職業(yè)技能大賽中的具體體現(xiàn)是比賽項目,所以技能大賽的項目設(shè)置與專業(yè)建設(shè)密切相關(guān),強烈引導(dǎo)專業(yè)建設(shè)貼近市場,緊扣市場脈搏,體現(xiàn)了社會對會計專業(yè)的需求。通過會計類技能大賽的推動,使得會計專業(yè)建設(shè)得到強化,使其成為重點建設(shè)專業(yè)。

        職業(yè)技能大賽促進了會計專業(yè)內(nèi)涵的建設(shè)。首先會計技能大賽的比賽內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)吸收了行業(yè)發(fā)展的前沿知識,能夠反映出最新的行業(yè)企業(yè)財務(wù)技能需求,這就賦予了會計專業(yè)建設(shè)發(fā)展的最新的內(nèi)涵,更新教學(xué)內(nèi)容,加強專業(yè)技能教學(xué),提高學(xué)生的專業(yè)技能水平;同時促進教師隊伍建設(shè),提高實踐操作水平,能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生。

        2職業(yè)技能大賽促進了會計專業(yè)的課程改革

        職業(yè)技能大賽的比賽內(nèi)容不是虛擬的,都是來自于實際生產(chǎn)服務(wù)一線。如果把賽事項目與高職院校的課程改革緊密結(jié)合起來,把專業(yè)內(nèi)容系統(tǒng)、集中的展示出來,呈現(xiàn)典型的項目化教學(xué)要求,這對課程改革可以起到有效的引導(dǎo)和推進作用;同時也充分反映出技能大賽對日常教學(xué)的要求。技能競賽注重新技術(shù)新方法的應(yīng)用,切實突出了技能型,引導(dǎo)了學(xué)校及時更新教學(xué)內(nèi)容;另外高職院校的課程內(nèi)容以必需、夠用和實用為基本要求,學(xué)校卻很難把握它的尺度,而技能競賽在比賽項目設(shè)置上,由于受到時間等因素的限制,所以具有很強的優(yōu)選功能,更加能夠突出實踐教學(xué)的重點和難點。校企合作,開發(fā)課程,根據(jù)職業(yè)技能大賽項目制定課程標(biāo)準(zhǔn),設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容,轉(zhuǎn)化教學(xué)項目,做到技能競賽項目與課程設(shè)置無縫融合。設(shè)置的實踐教學(xué)課程既是技能競賽項目訓(xùn)練,同時貼近企業(yè)實際崗位技能需求,提升學(xué)生崗位認(rèn)知及動手能力。如沙盤專周實訓(xùn)課、數(shù)字錄入競賽性實訓(xùn)、珠算與點鈔實訓(xùn)課等,這些實訓(xùn)項目都是財務(wù)工作的基本技能,有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、敬業(yè)的綜合素質(zhì)。試行“以賽代考”的教學(xué)考核評價模式,以上述沙盤專周實訓(xùn)課為例,讓學(xué)生自行組隊參賽,比賽結(jié)果作為課程成績考棱評價依據(jù),獲得一、二、三等獎和優(yōu)秀獎的小組分別評定為優(yōu)秀、良好、中和合格的課程成績,小組內(nèi)部再根據(jù)組員自評、互評、平時表現(xiàn)及出勤等按不同比重在小組得分基礎(chǔ)上酌情增減,得出最終課程總分;將技能競賽參加情況納入頂崗實習(xí)考核環(huán)節(jié),尤其是頂崗實習(xí)過程中仍參賽的學(xué)生,由學(xué)校出面聯(lián)系相關(guān)企業(yè)相關(guān)技能崗位,讓學(xué)生更進一步在實際工作崗位上提升認(rèn)知強化技能。綜合以上內(nèi)容,構(gòu)建融賽于教的綜合性實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系。

        3職業(yè)技能大賽推進了會計專業(yè)的教學(xué)方法改革

        傳統(tǒng)的先理論、后實踐的教學(xué)方法已經(jīng)不再適合當(dāng)前現(xiàn)代高職教育的培養(yǎng)目標(biāo),完全將理論教學(xué)與實踐教學(xué)分割開來,雙軌教學(xué),不利于理論與實踐的融合,不利于學(xué)生實踐操作技能的訓(xùn)練。在職業(yè)技能大賽的賽事項目的設(shè)置上,以及評判標(biāo)準(zhǔn)的確定上,都會兼顧理論考核和實踐考核,而且對實踐的要求會更高。這就要求高職教育在日常教學(xué)中,授課教師要將理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機結(jié)合起來,做到理實一體,突出技能教學(xué),形成以賽促練、以賽促教的局面。以盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)的課程改革為例,該專業(yè)依據(jù)會計技能大賽的項目設(shè)置,進行了以職業(yè)能力為本位的項目化課程改革,采用任務(wù)驅(qū)動、情境教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教學(xué)手段,將企業(yè)搬進校園,啟發(fā)學(xué)生的思維,并把抽象的理論問題變得通俗易懂。任務(wù)完成過程中,教師起到指導(dǎo)和激勵的作用,學(xué)生積極參與、互動、合作,成為教學(xué)活動的主體,真正做到在做中學(xué)、在學(xué)中做,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大幅提升,掌握了一手嫻熟的專業(yè)技能,教學(xué)效果非常好。

        4職業(yè)技能大賽促進了高職院校會計專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)完善

        無論是國家教育部還是省級教育廳組織的會計技能大賽,都是以國家最新發(fā)布的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制度準(zhǔn)則等為依據(jù),使用研發(fā)公司最新開發(fā)的先進的會計教學(xué)軟件組織比賽。因此,對于參賽的高職院校,為了提高比賽成績,紛紛購買研發(fā)公司開發(fā)的會計教學(xué)軟件,這樣學(xué)生在實踐教學(xué)過程中就能夠接觸到最新的教學(xué)工具,便于對會計實踐技能的學(xué)習(xí)掌握。再有,為了掌握最新的國家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、會計行業(yè)制度規(guī)定,高職院校必須與企業(yè)深度合作,產(chǎn)教融合,才能實踐到行業(yè)企業(yè)使用的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定,進而技能大賽才能有一個好成績。同時,高職教育培養(yǎng)出來的人才才能適合行 I企業(yè)的需要。以盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)為例,幾年以來,先后與四家大型制造業(yè)的財務(wù)部門進行校企深度合作,企業(yè)會計專家走進校園和實驗室以兼職教師身份給學(xué)生授課,專業(yè)教師和學(xué)生定期到企業(yè)進行實習(xí)和觀摩。校企互通有無,使實習(xí)實訓(xùn)基地真正發(fā)揮了應(yīng)有的作用。

        5職業(yè)技能大賽促進了高職院校會計專業(yè)教師實踐教學(xué)能力的提高

        會計職業(yè)技能大賽,較量的主要是各院校學(xué)生對會計專業(yè)技能的掌握能力。要想使學(xué)生掌握得好,教師必須得先知先覺。這樣,逼迫教師要先學(xué)會各項專業(yè)實踐技能。教師專業(yè)技能的學(xué)習(xí)可以通過多個渠道進行,一是可以參加各種國家、行業(yè)企業(yè)等組織的專業(yè)技能培訓(xùn),提升教師的實踐教學(xué)能力;二是可以定期下企業(yè)進行頂崗實習(xí),拜企業(yè)專家為師,學(xué)到真正的當(dāng)前企業(yè)技術(shù)崗位的實踐技能操作。教師掌握了實踐技能操作,與理論相結(jié)合,做到了理實一體,大大地提升了教師的整體業(yè)務(wù)水平,提高了師資能力,這樣才能自如地將專業(yè)技能傳授給學(xué)生。

        6職業(yè)技能大賽促進了高職院校會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價機制的建立

        技能大賽,無論是對專業(yè)理論知識的考核還是實踐技能的考核,都預(yù)先制定了嚴(yán)格、科學(xué)、合理的評價機制。具體包括評價的組織管理、制度的建立、評價標(biāo)準(zhǔn)的制定。這些機制完全可以引進到高職院校教育教學(xué)中來,用于教學(xué)質(zhì)量的評價。這樣既解決了長期困擾高職教育教學(xué)質(zhì)量評價難的問題,同時又對培養(yǎng)出來的學(xué)生有一個科學(xué)合理的衡量,便于進一步推薦學(xué)生到企業(yè)中去。

        7總結(jié)

        總之,舉辦中職技能大賽活動,是新時期深化職業(yè)教育攻堅的一項重要舉措,是提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量、深化專業(yè)教學(xué)改革、促進校企深度合作、加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)、增強職業(yè)教育吸引力的有效途徑。因此,各中職學(xué)校要充分發(fā)揮職業(yè)技能大賽在推動職業(yè)教育校企合作、質(zhì)量提升、內(nèi)涵發(fā)展中的重要導(dǎo)向作用,把大賽的內(nèi)容融入職業(yè)教學(xué)之中,做到“以賽促改,以賽促教,以賽促學(xué)”,提升中職院校的專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、人才培養(yǎng)質(zhì)量,從而為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)和輸送高水平技能型人才。

        參考文獻(xiàn)

        [1]李俠.以職業(yè)教育技能競賽為載體 重構(gòu)高職教育實踐教學(xué)體系[J]軟件.教育現(xiàn)代化.2012(7).

        [2]安彬.關(guān)于高職院校開展職業(yè)技能比賽的實踐與探討[J].遼寧高職學(xué)報.2014(6).

        [3]高飛.談基于技能競賽背景下的高職實踐教學(xué)模式改革[J].遼寧高職學(xué)報.2016(6).

        (作者單位:濰坊市技師學(xué)院)

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