臧朋

摘要：在日常教學(xué)與技能大賽中，學(xué)生常暴露出識圖能力弱、鋼筋算量的實踐能力不足等問題?；诖?，研究提出了“以賽促學(xué)、賽教結(jié)合”的新型教學(xué)模式，設(shè)計了以職業(yè)技能大賽來引導(dǎo)、促進《鋼筋算量》課堂教學(xué)改革的具體實施方法，為工程造價專業(yè)教學(xué)改革提供一種新的思路。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；技能大賽；鋼筋算量

《鋼筋算量》是一門專業(yè)性和實踐性較強的課程，對學(xué)生的施工圖識讀能力、鋼筋構(gòu)造聯(lián)想能力以及工程量計算能力均有較高要求。然而在學(xué)習(xí)課程時，學(xué)生常暴露出識圖能力弱、鋼筋構(gòu)造的聯(lián)想能力不足、死記計算規(guī)則等問題。隨著課程的深入進行，部分學(xué)生可能會逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，甚至放棄學(xué)習(xí)[2]。在工程造價專業(yè)的其他課程教學(xué)中，上述問題也屢見不鮮。

1 提出“以賽促學(xué)、賽教結(jié)合”的新型教學(xué)模式

自2002年起，教育部發(fā)起全國職業(yè)院校技能大賽，聯(lián)合有關(guān)部門、行業(yè)和地方共同舉辦的國家級、省級專項賽事，如今它已成為各院校展示學(xué)生職業(yè)技能的舞臺，反映職業(yè)教育改革和發(fā)展的成果。學(xué)生在比賽中暴露出的短板，也能夠最直接、深刻地指明課程教學(xué)中存在的問題及不足，敦促教師進一步對課堂教學(xué)進行改革創(chuàng)新[5]。近年，我校工程造價專業(yè)多次組織學(xué)生參加國家級、省級造價技能大賽，雖然數(shù)次獲得獎項，但在比賽中暴露出對“鋼筋算量”這部分內(nèi)容掌握不夠扎實、實踐能力較弱的問題?；诖?，研究提出“以賽促學(xué)、賽教結(jié)合”的新型教學(xué)模式，即以技能大賽來引領(lǐng)、促進課堂教學(xué)改革。

2 設(shè)計新型教學(xué)模式的實施流程

2.1 導(dǎo)入大賽圖紙作為課程教學(xué)載體

當前《鋼筋算量》教學(xué)往往側(cè)重于對單個構(gòu)件的鋼筋工程量進行講解，學(xué)生雖然掌握了單個構(gòu)件的鋼筋構(gòu)造與計算規(guī)則，但卻沒有真正理解各構(gòu)件鋼筋之間的聯(lián)系。這將導(dǎo)致學(xué)生在初次接觸實際工程施工圖時無從下手的問題。

為了培養(yǎng)學(xué)生的整體性、系統(tǒng)性的算量思維，在課程改革中，將選擇一套往屆的比賽用圖作為教學(xué)配套工程圖紙。因為在教學(xué)內(nèi)容上，比賽用圖較為完善和典型，更能吸引學(xué)生的興趣，一旦學(xué)生讀懂了比賽用圖，還能夠建立起足夠的信心，同時也可以為下一次參賽做好準備。將比賽圖紙導(dǎo)入到課堂中，教師可以在講解各構(gòu)件之前專門設(shè)置一個讀圖環(huán)節(jié)，以此幫助學(xué)生在有限的時間內(nèi)看懂圖紙，明確計算內(nèi)容，從而梳理出一個比較系統(tǒng)的平法鋼筋算量的思路?？梢姡瑢⒈荣悎D紙導(dǎo)入課堂作為輔助教材，可以改變傳統(tǒng)的零散局部的章節(jié)教學(xué)法；以圖紙為教學(xué)載體，切實提升學(xué)生識讀圖紙、理解鋼筋計算規(guī)則的能力，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中提升實踐能力與比賽水平。

2.2引入信息技術(shù)與課堂教學(xué)創(chuàng)新深度融合

2.3 模擬競賽建立課堂小組競爭機制

學(xué)期初，教師可向?qū)W生介紹技能大賽相關(guān)情況，增加學(xué)生參賽的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師可模擬比賽將班內(nèi)學(xué)生按三個為一個參賽隊分組。在每學(xué)習(xí)完一個構(gòu)件的鋼筋計量之后進行一次課堂考核?？己丝蓞⒄占寄艽筚愐?guī)則，采用比賽圖紙，以三人為一個合作小組參與競賽。這種仿真比賽的學(xué)習(xí)模式相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言具有很多優(yōu)勢，例如可以活躍課題氛圍、刺激學(xué)生的競爭意識、提高學(xué)習(xí)的趣味性、鍛煉學(xué)生的實踐能力、增強學(xué)生的團隊意識。通過一學(xué)期“仿真競賽”鍛煉的選手們，已經(jīng)解讀過大賽的題型，掌握了大賽的評分標準，積累的經(jīng)驗會讓學(xué)生更有信心去迎接真正的技能大賽?？梢?，將“競賽”導(dǎo)入課堂，建立“小組競爭機制”可以讓競賽和教學(xué)達到相輔相成、良性循環(huán)的效果。

2.4 引入競賽評分標準相互評審

在模擬競賽結(jié)束后，教師可公布結(jié)果標準答案，各小組互換成果并按照競賽評分標準進行評審。在評審過程中，學(xué)生們要指出對方的錯誤之處，對于學(xué)生們出現(xiàn)的具有普遍性的問題，教師要重點點評與講解。課后教師統(tǒng)計各組成績，依次排名并給予鼓勵，在期末時可將累計的成績作為小組三名成員的平時分。

3結(jié)論

（1）職業(yè)技能大賽對我國職業(yè)教育的發(fā)展與改革起著積極的引導(dǎo)作用，研究提出的“以賽促學(xué)、賽教結(jié)合”的新型教學(xué)模式將“競賽模式”導(dǎo)入課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強了學(xué)生的團隊意識，強化和提升了學(xué)生的核心專業(yè)技能。

（2）通過建立“小組競爭”機制，不僅可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，讓學(xué)生在課堂中可以真正的“動起來”，還可以為技能大賽選拔后備人員，讓教學(xué)與競賽達到相輔相成、良性循環(huán)的效果。

（3）通過單元課堂教學(xué)實踐應(yīng)用，證明了以技能大賽為助力推動工程造價專業(yè)課堂教學(xué)改革，理論可行且具有很強的可操作性。

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[項目名稱] “以賽促學(xué)、賽教結(jié)合”的工程造價教學(xué)改革——以《鋼筋算量》為例（溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院第二批課堂教學(xué)創(chuàng)新項目，項目編號：WZYCX1507）