李建

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學教學;興趣;激發(fā)

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）04—0119—01

很多學生剛進入初中，對各學科都有著濃厚的興趣，可是有的學生上數(shù)學課沒多久，興趣就慢慢消失，這幾乎成了七年級數(shù)學教學的普遍性問題。長期以來，教師們?yōu)楸３謱W生的學習興趣不懈努力，但收效甚微。那么，如何激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣呢？

一、引入教學，保持好奇心

“良好的開端是成功的一半”，數(shù)學教學也是如此。七年級學生翻開剛拿到的數(shù)學課本后，一般都感覺新奇、有趣，學好數(shù)學的求知欲較為強烈。因此，教師要不惜花費時間，深下功夫，讓學生在學習的起始階段留下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的興趣。

如，教學“七巧板”時，一開始就用事先準備好的七巧板拼出一些優(yōu)美的圖案，提出：這些圖案由哪些基本圖形組成的？它們的邊與邊之間有什么關(guān)系？待學生思考回答后再進行總結(jié)。最后讓他們自由合作進行制作，也拼出一些優(yōu)美的圖案。這樣，通過簡單的表演，把問題設(shè)置于適當?shù)那榫诚拢瑥亩鵂I造了一個生動有趣的學習環(huán)境。相信在這樣輕松的環(huán)境下，學生會興趣盎然、積極主動地投入到學習中。在本章結(jié)束后，還可以利用課外活動舉辦一次自由形式的討論，在討論的過程中，可以設(shè)計“數(shù)學難學嗎？有用嗎？數(shù)學是不是都這樣有趣？對基礎(chǔ)弱的能不能學好？”等問題展開討論，以誘發(fā)學生的學習興趣。

二、設(shè)置懸念，引起學生興趣

心理學研究表明，人人都有一種好奇心理，越是奇絕怪異，越要探個究竟。為此，在教學中，要巧妙地設(shè)置懸念，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動起學生學習的積極性。如，幾何引言課教學，剛上課提問：怎樣畫國旗上的五角星？體育上怎樣測跳遠成績？……這時學生由于知識欠缺，不能正確回答，教師因勢利導(dǎo)：要解決這些問題并不難，不過需要學習一門新課——幾何，這無疑激發(fā)了學生學習幾何的積極性。

三、找差異，調(diào)動起學生學習的積極性

通過呈現(xiàn)給學生與已有的知識經(jīng)驗有差別，或相沖突、相矛盾的情境，揭露原有認識的片面性和不完整性，可調(diào)動起學生學習的積極性。因此，在數(shù)學教學中，教師要千方百計地引導(dǎo)學生自得，給予學生多次的學習成功，使學生多次獲得愉快情緒，從而促使學生產(chǎn)生學習數(shù)學的欲望。

如，講授公式：（a+b）（a2-ab+b2）+b3時，可先安排學生練習計（a+b）（a2-ab+b2），啟發(fā)學生自己得出公式，對它產(chǎn)生興趣后，再講解其應(yīng)用，方能收到事半功倍的效果。通過復(fù)習舊知識，把新、舊知識進行對照;或增加輔助命題，深入淺出，能幫助學生突破學習上的難點，從而激發(fā)起興趣。還要在他們的“閃光點”上做文章，讓他們領(lǐng)略成功的喜悅，這樣他們就會興趣盎然、信心百倍地去繼續(xù)追求成功。找到成功的地方給予表揚，使其開始對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣。這時就要趁熱打鐵，引導(dǎo)他們上課要認真聽講、行為要規(guī)范，做個好學生。

四、聯(lián)系實際，學以致用

教學來源于生活，又服務(wù)于生活。七年級數(shù)學比較貼近生活實際，具有很強的知識性、現(xiàn)實性和趣味性。增補實例使學生體驗到生活中離不開數(shù)學，并指導(dǎo)學生帶著數(shù)學思想去觀察生活，有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

如，講解“一元一次方程的應(yīng)用”時，增補一例：“鄰居張大爺把100元錢按照定期一年儲蓄存入銀行，昨天到期得本息為111.34元，那么這次儲蓄的年息是多少？這種儲蓄的年利率又是多少？”這一例對學生既不陌生，又感親切。既可增強學生學習的興趣，又能提高他們解決實際問題的能力。

另外，還可以以講故事的形式、質(zhì)疑的形式、列舉生活中數(shù)學現(xiàn)象的形式引入教學，以簡單明了、深入淺出、氣氛濃烈的形式調(diào)整學生的心理狀態(tài)，激發(fā)他們的學習興趣。

總之，如何用讓七年級新生更好地學習數(shù)學，教師在實際教學中，其方法、措施是多種多樣的，體會也各不相同，還有待于教師共同的研究和探討，真正能做到學生為興趣而學習，在快樂中學習。

編輯：謝穎麗