邵源春 張焱 暴云英

摘要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)與教育融合的趨勢(shì)也越來越明顯，慕課作為信息技術(shù)與教育的融合產(chǎn)物，在高校教學(xué)改革中發(fā)揮重要作用。本文主要就慕課浪潮引發(fā)的高校教學(xué)改革進(jìn)行探討，明確慕課指導(dǎo)下高校教學(xué)改革的最佳出路，切實(shí)提升高校教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：慕課;高校教學(xué);改革思考

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）12-0128-02

基于信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代背景，慕課實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源最大范圍的傳播與共享，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，以慕課為導(dǎo)向掀起高校教學(xué)改革的新浪潮。但是面對(duì)慕課引發(fā)的變革浪潮，高校如何理性應(yīng)對(duì)，因勢(shì)利導(dǎo)，趨利避害，值得探討。加強(qiáng)慕課浪潮引領(lǐng)下的高校教學(xué)改革研究，凸顯慕課教學(xué)優(yōu)勢(shì)，因材施教，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)改革的持續(xù)深化。

一、慕課的概念及教學(xué)優(yōu)勢(shì)

慕課從字面理解就是大規(guī)模的開放性的網(wǎng)絡(luò)課程。慕課是創(chuàng)新型的教學(xué)模式，以傳統(tǒng)教學(xué)模式為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)局限性的打破，變封閉的課堂教學(xué)為開放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)習(xí)者享有學(xué)習(xí)的自主權(quán)，教學(xué)靈活性大為增強(qiáng)。慕課教學(xué)實(shí)現(xiàn)了不同知識(shí)點(diǎn)的視頻呈現(xiàn)，短小精悍的視頻極大地激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，也實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)知識(shí)的把握。課程后也有對(duì)應(yīng)的檢測(cè)練習(xí)，學(xué)生可以自主鞏固，復(fù)習(xí)測(cè)試，發(fā)現(xiàn)問題，重點(diǎn)學(xué)習(xí)。慕課指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)框架的自主建構(gòu)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大為提升。

慕課在高校教學(xué)改革中優(yōu)勢(shì)十分明顯，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的。慕課教學(xué)中，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的自主權(quán)，可以自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨時(shí)隨地不受時(shí)間和空間的限制，自由安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，提升學(xué)習(xí)的針對(duì)性，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。而學(xué)生享有學(xué)習(xí)的自主權(quán)，極大地調(diào)動(dòng)其課堂學(xué)習(xí)的積極性，慕課教學(xué)中，學(xué)生觀看短小的小視頻，言簡(jiǎn)意賅，內(nèi)容高度整合，重點(diǎn)和難點(diǎn)突出，學(xué)生學(xué)習(xí)效果更理想。慕課教學(xué)是大規(guī)模的開放式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，也實(shí)現(xiàn)了豐富信息資源的整合，互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)為橋梁，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)信息資源的整合與共享，實(shí)現(xiàn)了世界文化的貫穿融合，學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的面擴(kuò)大，理解也更為深刻全面。而互聯(lián)網(wǎng)信息資源傳播的迅速性也使得信息流通起來，讓學(xué)生能接觸不同的信息資源，及時(shí)更新及補(bǔ)充認(rèn)知，學(xué)習(xí)真正高質(zhì)高效。慕課的這些特點(diǎn)也決定著其在高校教學(xué)改革中的現(xiàn)實(shí)優(yōu)勢(shì)。

二、慕課浪潮引發(fā)的高校教學(xué)改革思考

（一）挖掘地方特色，做好慕課校本課程的開發(fā)

高校教學(xué)改革要想不落俗套，就必須挖掘地方特色，做好慕課校本課程的開發(fā)，走特色教育培養(yǎng)之路。人才培養(yǎng)的根本標(biāo)準(zhǔn)是人的綜合能力和社會(huì)需求匹配度。學(xué)校教學(xué)的最終目的是實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才的輸出，實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生的積極就業(yè)。因此學(xué)校改革的核心是基于教學(xué)目標(biāo)的。而人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是課程建設(shè)，借助教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生多元化的培養(yǎng)。慕課浪潮下，學(xué)習(xí)型社會(huì)的特征凸顯，高校教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的全面與綜合發(fā)展。而學(xué)生的綜合發(fā)展需要基于學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，不同高校其教學(xué)實(shí)際略有差異，慕課如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，必須從慕課校本課程的開發(fā)入手。校本課程開發(fā)必須與本土特色的挖掘結(jié)合起來。著手做好兩方面的工作。堅(jiān)持“走出去”，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)慕課教學(xué)的先進(jìn)思路和模式，對(duì)國(guó)家精品課程資源體系進(jìn)行補(bǔ)充與豐富，實(shí)現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)和價(jià)值的彰顯，讓中國(guó)傳統(tǒng)文化享譽(yù)世界。

（二）深化教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新復(fù)合人才的培養(yǎng)

時(shí)代是不斷發(fā)展的，創(chuàng)新人才的需求最為迫切，在這樣的大背景下，高校教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)是異質(zhì)性教育的凸顯。封閉課堂到開放課堂的轉(zhuǎn)變，知識(shí)灌輸?shù)侥芰ε囵B(yǎng)的轉(zhuǎn)變，滿堂灌到因材施教的過度等都是教學(xué)改革需要解決的問題。慕課與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，可以突出重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，也能在教學(xué)中提供教什么、怎么教的思路。慕課到傳統(tǒng)教學(xué)的滲透實(shí)現(xiàn)了線上與線下的互動(dòng)，學(xué)生可以觀看慕課提前預(yù)習(xí)，明確學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)。教師以慕課為載體，組織課堂探討，大問題被分割為小問題，若干個(gè)小問題串聯(lián)，降低學(xué)習(xí)難度，也加強(qiáng)了教學(xué)的層次性和遞進(jìn)性。學(xué)生注意力高度集中，自主探討，合作分析，在慕課學(xué)習(xí)論壇的指引下，實(shí)現(xiàn)知識(shí)框架的自主建構(gòu)，有助于學(xué)生思考質(zhì)疑等創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。慕課也為師生互動(dòng)奠定氛圍基礎(chǔ)，教師通過創(chuàng)設(shè)的情境開展項(xiàng)目案例教學(xué)，學(xué)生自主探討分析，在這過程中教師及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生隨時(shí)提問，教師也能獲得有效的教學(xué)反饋，師生和諧平等的基礎(chǔ)上致力于實(shí)際問題的解決，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題能力的訓(xùn)練提升，也實(shí)現(xiàn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作及探究能力的培養(yǎng)。

（三）強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)能力的提升

以往的課堂教學(xué)，教師是主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，教師單方面地講，學(xué)生被動(dòng)地聽，教師無法與學(xué)生友好互動(dòng)，也無法獲得有效的教學(xué)反饋，慕課的教學(xué)模式可以改變這種傳統(tǒng)單向的師生關(guān)系，也重新設(shè)計(jì)了教與學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。其對(duì)教師也提出了更高的要求。慕課教學(xué)模式指導(dǎo)下，弱化了教師的課堂主導(dǎo)地位，教師更多的是教學(xué)輔助作用，為學(xué)生答疑解惑。而答疑解惑要求教師必須充分地應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種提問，給予其最正確的解答指導(dǎo)。這要求教師必須加強(qiáng)課下的準(zhǔn)備與研究，付出更多的時(shí)間和精力。這也對(duì)教師自我發(fā)展起到助推作用，督促教師鉆研業(yè)務(wù)，提高教學(xué)反思，充滿責(zé)任心地做好高校教學(xué)。簡(jiǎn)單地說，就是教師必須會(huì)教和愿教。而會(huì)教就是運(yùn)用自身教育專業(yè)的知識(shí)，通過充分的課前準(zhǔn)備，對(duì)授課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有序規(guī)劃，設(shè)計(jì)出良好的教學(xué)方案。教師必須善于提問，善于課堂氣氛的營(yíng)造與把控，善于課堂教學(xué)時(shí)間的分配。教師要關(guān)注慕課學(xué)習(xí)論壇中的教學(xué)信息反饋，作為后期教學(xué)的調(diào)整依據(jù)，不斷提升教學(xué)水平和質(zhì)量。而愿教，就是要求具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，具有教學(xué)責(zé)任心，具有奉獻(xiàn)精神，對(duì)于教學(xué)工作樂在其中。強(qiáng)化教學(xué)反思是提高高校教學(xué)質(zhì)量和效果的必然選擇。要求將教師的培養(yǎng)與發(fā)展納入到高校教學(xué)改革中，關(guān)注教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力的提升，完善教師的教學(xué)發(fā)展機(jī)制，搭建教師教學(xué)能力提升與展示的平臺(tái)，無論是教師的培訓(xùn)還是教學(xué)咨詢等都常態(tài)化與制度化，實(shí)現(xiàn)教師的逐步培養(yǎng)，逐層提升。

（四）創(chuàng)建自學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)知識(shí)框架的自主建構(gòu)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來，對(duì)人才的需求最為迫切，特別是綜合型和復(fù)合型的人才。而知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是伴隨信息爆炸而發(fā)展的，信息時(shí)代使得信息量激增，信息傳播迅速，學(xué)生學(xué)習(xí)如果只是依靠教師的課堂講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生必須具備自主學(xué)習(xí)意識(shí)，能積極主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)框架的自主建構(gòu)。而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是天生的，需要教師及時(shí)有效地培養(yǎng)與引導(dǎo)。教師必須借助慕課為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)設(shè)自主探究思考的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生主動(dòng)融入到知識(shí)的探究活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)框架的自主建構(gòu)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)不僅僅是為了教學(xué)的需要，更是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展和未來就業(yè)必不可少的能力，活到老，學(xué)到老，每位學(xué)生都必須具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。只有養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，具備自主學(xué)習(xí)的技能，才能實(shí)現(xiàn)視野的拓展，知識(shí)庫(kù)的豐富。慕課借助視頻形式，為學(xué)生與教師的自主互動(dòng)，探究交流搭建了平臺(tái)。教師以慕課為導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考，在課堂教學(xué)中綜合運(yùn)用情境教學(xué)法、合作教學(xué)法、探究教學(xué)法，讓學(xué)生在慕課問題的驅(qū)動(dòng)下，去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，獲得新知?？梢哉f慕課的輔助實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生更為積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)框架的自主建構(gòu)。而學(xué)生的自制力較差，因此基于慕課的教學(xué)改革不能忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的考核，制定完善的考核評(píng)價(jià)體系，指引學(xué)生有目的性地學(xué)習(xí)，這樣才能確保教學(xué)改革的實(shí)效，讓慕課成為學(xué)生自主探究思考的“導(dǎo)火線”，學(xué)生真正享有知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

三、結(jié)束語(yǔ)

慕課作為創(chuàng)新型的教學(xué)模式，理應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)改革的優(yōu)化。從慕課校本課程的開發(fā)到慕課創(chuàng)新型人才的輔助培養(yǎng)，從教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化帶動(dòng)教師教學(xué)能力的提升到自主學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，多管齊下，實(shí)現(xiàn)慕課浪潮下高校教學(xué)改革的深化與優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，輸出一批批高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

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Thoughts on the Reform of College Teaching Caused by the Wave of "MOOC"

SHAO Yuan-chun，ZHANG Yan，BAO Yun-ying

（College of Economics and Management，Yunnan Agricultural University，Kunming，Yunnan 650201，China）

Abstract：With the rapid development of information technology，information technology and amalgamation of the education is becoming more and more obvious，longed for class as a result of information technology and education，in teaching reform in colleges and universities play an important role.This paper mainly discusses the college teaching reform caused by the MOOC wave，clarifies the best way of the college teaching reform under the guidance of MOOC，and improves the teaching quality.

Key words：MOOC;university teaching;the reform thinking