摘 要：教學(xué)評(píng)價(jià)屬于教育活動(dòng)開(kāi)展的重要內(nèi)容之一，學(xué)生在經(jīng)過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)之后，有必要通過(guò)適當(dāng)?shù)目疾闄z驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。與其他學(xué)科相比，對(duì)數(shù)學(xué)題目的解答要求學(xué)生具有良好的邏輯思維能力，如果粗心大意，非常可能導(dǎo)致解答錯(cuò)誤。因此，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)審題習(xí)慣的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用，是促進(jìn)教學(xué)效果提升的關(guān)鍵。本文主要分析了小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)審題習(xí)慣的有效培養(yǎng)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高年級(jí)；審題習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生由于年紀(jì)較小，解題過(guò)程中非常容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，對(duì)很多問(wèn)題解答錯(cuò)誤并不是由于學(xué)生不會(huì)，而是審題過(guò)程不夠認(rèn)真。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，怎樣利用具有針對(duì)性的方法促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)審題習(xí)慣的養(yǎng)成，值得我們更為深入的探索。

一、 教師的示范和引導(dǎo)

若想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的良好教育，教師應(yīng)該從自身做起，為學(xué)生們提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)榜樣，榜樣教學(xué)法是利用他人的優(yōu)質(zhì)行動(dòng)、思想以及品德，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和影響的重要方法。教師作為小學(xué)生在校期間的主要教育者和引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生具有非常大的說(shuō)服力與感染力，容易讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行模仿，從而形成領(lǐng)悟。尤其是對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)榜樣的學(xué)習(xí)和模仿，屬于他們展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要心理寄托，對(duì)教育活動(dòng)的開(kāi)展意義重大。所以，在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，通過(guò)自身對(duì)審題過(guò)程的示范，對(duì)學(xué)生形成正確的影響：（1）對(duì)題目進(jìn)行認(rèn)真閱讀，兩遍或兩遍以上，盡可能讀懂題意。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)例題，可以采用不同的審題方式，比如教師讀一遍，學(xué)生再默讀一遍等。以互動(dòng)式教學(xué)方式，有效避免學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生厭倦心理；（2）用筆將題目中的關(guān)鍵詞句和主要條件劃出；（3）利用多種角度對(duì)題目解答方法進(jìn)行思考。要以問(wèn)題所給出的條件入手，分析我們能算出什么、與問(wèn)題之間有什么聯(lián)系。還應(yīng)以問(wèn)題出發(fā)，思索若想獲得這個(gè)問(wèn)題的答案，需要首先解決何種問(wèn)題。通過(guò)言傳身教的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響，能夠讓學(xué)生自覺(jué)對(duì)教師的審題方式進(jìn)行模仿，促進(jìn)學(xué)生審題習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、 認(rèn)真審題是解題的關(guān)鍵

在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中，要積極培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致分析與全面考慮的解題習(xí)慣，找出題目當(dāng)中的主要信息，在充分領(lǐng)會(huì)其含義之后再開(kāi)始解題。有些數(shù)學(xué)題從表面看內(nèi)容比較少，而學(xué)生如果在審題過(guò)程中能夠深入探索，則會(huì)發(fā)現(xiàn)其中包含的內(nèi)容較多，要求學(xué)生進(jìn)行細(xì)致分析，以?xún)?yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)方法展開(kāi)練習(xí)活動(dòng)。此外，在學(xué)生針對(duì)題目進(jìn)行思考的過(guò)程中，應(yīng)把握數(shù)學(xué)題解析的正確方法，解題過(guò)程要有耐心。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)題難度相對(duì)較低，主要是檢查學(xué)生的細(xì)心程度，如果學(xué)生在解題過(guò)程中粗心大意，沒(méi)有對(duì)題目中的關(guān)鍵詞形成重視，非常容易曲解題目?jī)?nèi)容。而細(xì)致的分析則能幫助學(xué)生找到其中的關(guān)竅，對(duì)問(wèn)題形成系統(tǒng)化的分析，獲得對(duì)問(wèn)題的最有解決方法。例如在對(duì)“認(rèn)識(shí)圖形”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合圖形組合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生親手操作，利用三個(gè)形狀與大小相同的三角形，拼接為一個(gè)大三角形。隨后為學(xué)生提出問(wèn)題：三個(gè)三角形可以拼成一個(gè)大三角形，這句話是否正確？許多學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐之后會(huì)立即回答：這句話是正確的。這是由于學(xué)生并未對(duì)題干進(jìn)行細(xì)致分析與思索。而那些認(rèn)真思考的學(xué)生則會(huì)發(fā)現(xiàn)題干中缺少“同等”一詞，導(dǎo)致題目含義的改變，判斷這句話是錯(cuò)誤的。

三、 細(xì)致檢查必不可少

若想提高學(xué)生解題的正確率，除了在解題過(guò)程對(duì)題目的細(xì)致分析與解讀之外，還要在解題之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的檢查。與成人相比，小學(xué)生在心理和生理發(fā)展方面尚不成熟，學(xué)生在解題過(guò)程中非?？赡苡捎谛睦硪蛩睾屯饨缫蛩氐挠绊懀瑢?dǎo)致注意力不夠集中，出現(xiàn)解題錯(cuò)誤的情況。所以，在將問(wèn)題解答完畢之后，還要對(duì)答案進(jìn)行細(xì)致的檢查。而由于小學(xué)生年紀(jì)較小，對(duì)問(wèn)題的檢查過(guò)程對(duì)于他們來(lái)說(shuō)比較枯燥、乏味，所以教師不能簡(jiǎn)單地強(qiáng)調(diào)檢查。需要以多種方式為學(xué)生傳授解題方法。比如，在題目解答完畢之后，利用同一種方法或者其他方法對(duì)題目再進(jìn)行一次分析與計(jì)算，倘若答案相同，則說(shuō)明這道題做對(duì)了。而如果獲得的答案不相同，則說(shuō)明這道題可能做錯(cuò)了，這時(shí)便要對(duì)解題過(guò)程進(jìn)行重新思索，分析其中的疏漏。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的引導(dǎo)訓(xùn)練，絕大多數(shù)學(xué)生都可以經(jīng)過(guò)檢查發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，并及時(shí)將錯(cuò)誤改正。而在孩子做家庭作業(yè)的時(shí)候，教師需要跟家長(zhǎng)之間做好溝通與交流。孩子能自己做的題，要通過(guò)自己的努力去做，而經(jīng)過(guò)孩子的努力仍無(wú)法解答的題目，家長(zhǎng)可以給予必要的引導(dǎo)與講解。在做完作業(yè)之后，家長(zhǎng)應(yīng)監(jiān)督孩子進(jìn)行檢查，在自己檢查無(wú)誤之后，家長(zhǎng)再對(duì)孩子的作業(yè)進(jìn)行檢查與糾錯(cuò)。通過(guò)教師與家長(zhǎng)的雙重努力和配合，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)，便能使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)數(shù)學(xué)題的良好審題習(xí)慣，提高解題的正確率，促進(jìn)教學(xué)效果的不斷提升。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，優(yōu)質(zhì)審題習(xí)慣的養(yǎng)成是提升學(xué)生解題正確率的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特征和學(xué)習(xí)需求，利用更加具有針對(duì)性的方法展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。從自身做起，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)教學(xué)效果的不斷提升，在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)，為國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：

余菊妹，福建省南平市，福建省南平市浦城縣盤(pán)亭中心小學(xué)。