摘 要：在新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)面臨著更高的要求，可見閱讀與寫作對提升學(xué)生的語文水平起到了重要作用。很顯然，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力一直都是語文教師們的共識，但是令人遺憾的是，當(dāng)前的閱讀與寫作教學(xué)成效甚微，很多教師不知道如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀才能獲得更高成效。通過深入分析與研究，筆者認(rèn)為必須將閱讀與寫作有效融合起來，才能走出目前小學(xué)語文教學(xué)的困境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀與寫作；契合方法

小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀與寫作教學(xué)都是非常重要的內(nèi)容，通過閱讀與寫作教學(xué)可以顯著提升學(xué)生對語文進(jìn)行應(yīng)用的能力，同時提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，對其學(xué)習(xí)及未來發(fā)展都是非常有利的。在新課改背景下，教師應(yīng)積極調(diào)整語文教學(xué)模式，關(guān)注閱讀、寫作教學(xué)二者的相互契合，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將閱讀與寫作教學(xué)科學(xué)的結(jié)合到一起，這樣才能顯著提升學(xué)生的閱讀及寫作水平，更好的提升學(xué)生的語文應(yīng)用能力。

一、 明確重要性，習(xí)得策略

小學(xué)階段，語文教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)受到其學(xué)習(xí)能力與社會閱歷等多項因素的影響，表現(xiàn)為學(xué)生的認(rèn)識表現(xiàn)比較薄弱，學(xué)生要想深入理解閱讀內(nèi)容存在很大困難，很難準(zhǔn)確刻畫出真實的人物形象，同時，小學(xué)生的社會閱歷較少，他們的情感并不像成年人一樣豐富，但是他們也有他們自己的想法，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，增大閱讀量，以便深入理解課文，這樣才能寫出富有特色的作文來。實際上小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀和寫作二者缺一不可，只有將二者結(jié)合起來，才能有效提升課堂教學(xué)的成效。首先，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選取閱讀材料，在潛移默化中形成良好的閱讀習(xí)慣，其次，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中積累寫作素材。初期可以引導(dǎo)學(xué)生仿寫，然后再不斷總結(jié)和創(chuàng)新，最終找到自己獨有的寫作方法。

二、 尋找契合點，有效融合

閱讀與寫作同是小學(xué)階段語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，對于順利開展教學(xué)活動起到了重要作用，如何將閱讀與寫作結(jié)合到一起，一直都是小學(xué)語文教育工作者關(guān)注和探討的話題，下面我們主要從培養(yǎng)學(xué)生摘錄習(xí)慣、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語句仿寫以及深入體會文章思想感情三方面針對閱讀與寫作契合的方式進(jìn)行分析。

（一） 培養(yǎng)學(xué)生形成摘錄的習(xí)慣

閱讀與寫作教學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教師給定一個寫作主題后，學(xué)生們往往會感到手足無措，不知道該寫點什么，不能準(zhǔn)確的利用語言表達(dá)出內(nèi)心想法，最終給出的文章也是生拼硬湊出來的。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要原因在于學(xué)生平時積累的詞匯比較少，因此造成了寫作困難的出現(xiàn)，所以，教師平時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，閱讀過程中養(yǎng)成摘錄詞匯、語句的習(xí)慣，為寫作提供素材，同時教師還應(yīng)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解語句的含義，這樣就可以快速的提升學(xué)生運用語言的能力了。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生對語句進(jìn)行仿寫

通過語句仿寫可以促進(jìn)閱讀與寫作教學(xué)的結(jié)合。在語文課堂教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，學(xué)生們可以自己選擇讀物的類型，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者也可以指定出一篇文章引領(lǐng)學(xué)生閱讀。在閱讀過程中，學(xué)生可以找出自己喜歡的語句，摘錄一些優(yōu)美的語句，對這些語句進(jìn)行仿寫，通過這種仿寫的方式，有利于學(xué)生積累更多的寫作素材，對于提升學(xué)生的語言理解及感悟能力非常有利，學(xué)生對文章思想情感的理解將會更加深刻，進(jìn)而與作者產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)其閱讀與寫作能力的提升。例如，在《雅魯藏布大峽谷》一文的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生們通讀一遍課文，并讓學(xué)生找到自己最喜歡的段落或句子，然后挑選一句仿寫，比方說“大峽谷神奇壯麗無與倫比……大自然的杰作?！蓖ㄟ^優(yōu)美語句仿寫，可以鍛煉學(xué)生寫作的能力，同時加深學(xué)生對文章內(nèi)容的深入理解。

（三） 深入領(lǐng)會文章的思想情感

為了更好的將閱讀與寫作契合起來，應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生們對文章中所隱含思想情感的領(lǐng)悟，學(xué)生充分領(lǐng)悟了文章的情感以后，在寫作中就可以將自己的真情實感更好的融入到寫作之中，從而更好的提升自身閱讀與寫作的能力。小學(xué)階段，學(xué)生基于其年齡因素的影響，缺少豐富的生活經(jīng)驗，語言表達(dá)能力也不高，這種情況下寫出來的文章很難達(dá)到感人至深的水平，這種情況下為了進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力與寫作能力，在課堂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對文章思想情感進(jìn)行剖析，學(xué)會文章中表達(dá)情感的方式，并從中汲取經(jīng)驗，這樣通過長期的訓(xùn)練，學(xué)生的寫作技巧與寫作能力必然會得到提高。這種教學(xué)方式的運用，不僅可以使學(xué)生對文章的剖析更加深刻，同時還能有效體會文章的情感，有利于學(xué)生寫作水平的提高，從而更好的實現(xiàn)閱讀與寫作教學(xué)的良好契合。例如，在《只有一個地球》教學(xué)中，筆者在課前組織學(xué)生收集閱讀與地球相關(guān)的書籍資料，并在課上（第一課時）與學(xué)生進(jìn)行交流與探討，使學(xué)生對我們唯一的家園——地球形成更多了解，第二課時回顧上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容，然后利用“課文寫了地球哪些內(nèi)容？”再次梳理課文內(nèi)容，利用“可愛”“易碎”兩個關(guān)鍵詞深入體會課文內(nèi)容，升華情感。通過對這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生體會到了地球的美麗與渺小，同時也與作者產(chǎn)生情感上的共鳴“人類只有一個地球，必須精心保護(hù)地球！”

三、 結(jié)語

綜上，閱讀、寫作都是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，小學(xué)階段是人生教育的初始階段，對于學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)及發(fā)展具有非常重要的意義。閱讀與寫作二者相互獨立，同時又密切相關(guān)，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)相互為用，這樣閱讀與寫作二者才能得到平衡發(fā)展，在小學(xué)語文教學(xué)中，如果找到了閱讀與寫作的契合點，小學(xué)語文教學(xué)的水平必然會得到顯著提升。

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作者簡介：邱亞蘭，福建省石獅市，福建省石獅市塔前小學(xué)。