張冰環(huán)

摘 要 新課程理念下，作為語言教學重要組成部分的英語，對于學生能力啟蒙即綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有關鍵作用。由于其外來語言的特定屬性，小學英語對于學生來說存在一定的陌生性與難度，教師在課堂中的教學實效也受到這一因素的影響。因此，教師應把握好學生心理，從其熟知的生活實際入手，探究生活化教學的新路徑，從而實現(xiàn)對學生學習興趣及自主探索欲望的技法，大大提升課堂效率。

關鍵詞 新課程理念 小學英語 生活化教學

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A

《小學英語課程標準》明確了興趣導向及生活經(jīng)驗導向的教學策略，小學英語教師要想落實教學實效，幫助學生掌握一門嶄新的、內(nèi)容豐富的新語言，就必須結(jié)合學生的心理特點及具體生活實際，打破傳統(tǒng)“以本為本”的單一教學觀念，力求將學生熟知的生活實際及經(jīng)驗融入到課堂中去，達到寓教于樂、高效持久的優(yōu)質(zhì)教學效果。

1小學英語生活化教學的內(nèi)涵及意義

從知識本身來看，人對于知識的學習是為其未來在生活中的運用完成儲備，可以說，這本身就是一個將知識生活化的過程。教學作為學生習得知識的主要方式，正要通過生活化的實現(xiàn)，契合學生掌握知識、運用知識的目標。在教學生活化的探索中，學生始終是教學方法應用及主動學習探索的主體，其興趣的培養(yǎng)及主觀能力的調(diào)動是教師引導應重點關注的對象。從新課程理念下的小學英語教學實際來看，教學生活化有利于增強學生的參與感與情感體驗感，其既是對課程本身內(nèi)容的清晰化解讀，又是對生活實際的上升與延展，對于拉近學生與教師的距離、提升課堂活躍性具有良好效果，也對于打破我國英語教學中的“啞巴英語”這一“頑疾”有重要作用。

2新課程理念下小學英語生活化教學的策略分析

2.1以生活化情境為激發(fā)興趣的引導

興趣導向應是新課程理念下小學英語教學的基本方向，而興趣的培養(yǎng)必然是基于學生在特定的實踐中所獲得的情感體驗。教學生活化應把握好學生對于英語知識的實踐，將學生熟悉的廣泛生活化情境作為激發(fā)其興趣的重要引導，從而鼓勵學生在輕松、愉快的環(huán)境中自由運用知識，實現(xiàn)對其興趣的持續(xù)培養(yǎng)。例如，在小學英語課本中經(jīng)常出現(xiàn)外語情境下的電話對話問題，課本中的主人公使用語言雖為英語，但“打電話”對于學生來說是再熟悉不過的生活情境，教師就可利用好這一特點，提前準備好幾部手機，讓學生通過模擬溝通的形式盡可能地模仿教科書及錄音中的英語對話。這種生活化的情境引入有利于打破傳統(tǒng)上學生將學習英語視為一項不得不完成的任務的觀念，使得其將其視為普通的、具有實踐價值的溝通交流方式，從而在潛移默化中主動契合英語學習的目標。

2.2幫助學生形成“處處有英語”的學習意識

在小學英語的生活化教學中，引入生活情境是一種重要的興趣激發(fā)形式，同時，在課堂中將遇到的具體問題與生活情境實時融合也是落實英語教學目標的重要手段。由于學生在小學階段知識儲備尚不成熟，且外語本身對其來說就具有一定的復雜性，因此很難及時發(fā)現(xiàn)英語在生活中的應用性。例如，部分學生在初學英語時，常常將其與漢語拼音混淆，這時教師就應立足于培養(yǎng)其生活“處處有英語”的學習意識，鼓勵其發(fā)現(xiàn)英語與日常生活的聯(lián)系。在這種“處處有英語”意識的培養(yǎng)中，學生由知識的被動接受者逐漸成長為知識及應用的主動發(fā)現(xiàn)者，這正是新課程理念及素質(zhì)教育目標對于小學英語的重要要求。

2.3充分發(fā)揮信息技術手段的作用

當前，智能化信息教學技術為小學英語的課堂提供了新的參考思路，在實現(xiàn)小學英語生活化教學的實踐中，教師應充分發(fā)揮信息技術手段的作用，將書本上單一的英語語言轉(zhuǎn)化為生動形象的具體情境，使得課堂及課后學習達到立體化、直觀化的優(yōu)質(zhì)效果。例如，對于小學英語課本中常出現(xiàn)的“breakfast”“l(fā)unch”“dinner”的英語情境來說，教師可以截取一些英美生活劇集中主人公飲食的具體視頻，通過教學媒介播放出來，將知識延伸到生活情境中來，從而營造一個直觀、清晰的教學環(huán)境。這樣的嘗試，有利于學生在英語學習中，始終保持輕松愉快的心理狀態(tài)，從而在學習中集中精神，進而實現(xiàn)主動學習。

2.4探究作業(yè)設計的生活化

小學英語生活化教學的有效嘗試，不僅應聚焦于輕松、高效的課堂教學，在課后作業(yè)的設計層面也應力求生活化的創(chuàng)新。英語本身是一門語言學科，其與學生的母語一樣，在生活的各個方面均有所體現(xiàn)，因此不應拘泥于某一特定形式。傳統(tǒng)的小學英語作業(yè)設計多集中在對單詞的背默、課文的朗讀等形式中，在生活化教學的目標引導下，就應延伸出新的形式，使得英語學習真正融入到學生的日常生活中去。例如，在西方傳統(tǒng)的圣誕節(jié)時，教師就應在介紹一些西方的節(jié)日特點及習俗之后，將當天的作業(yè)設計為學生用英文書寫一些節(jié)日賀卡，贈送給家人與朋友。這種形式新穎但內(nèi)容又緊密聯(lián)系了生活與英語學習的作業(yè)，有利于打消學生對于作業(yè)的“任務性”看法，引導其全身心投入到作業(yè)中去，從而達到事半功倍的學習效果。

3結(jié)束語

綜上，在小學英語的教學中，應重視生活化教學的重要作用，始終堅持學生的興趣導向，實現(xiàn)其熟知的生活情境與英語學習的有機結(jié)合，實現(xiàn)主動學習、輕松學習的優(yōu)質(zhì)教學效果。

參考文獻

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