孫磊

摘 要 閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，提高中學(xué)生的閱讀技能是初中英語教學(xué)的主要目標之一。但長期以來初中英語閱讀教學(xué)存在效率低下，甚至于是無效教學(xué)的情況，以致學(xué)生的閱讀技能沒有得到應(yīng)有的提高，這與新課程標準的要求、新課改的理念相去甚遠。分析導(dǎo)致初中英語閱讀教學(xué)效率低下的原因并找到提升的高效策略是新形勢下廣大英語教育者亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞 英語閱讀教學(xué) 原因分析 有效策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A

隨著新教學(xué)大綱的頒布與實施、新課改的深入推進，打造高效課堂成為教育界熱議的話題。新形勢下，英語，作為一門語言課，教師如何開展有效教學(xué)、學(xué)生怎樣才能更有效地學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為廣大一線英語教育者所關(guān)心的問題。

1原因分析

在筆者看來，現(xiàn)今初中英語教學(xué)很大程度上存在以下幾個問題：

1.1教師所采用的閱讀教學(xué)模式守舊老套，過于模式化

不少英語教師在閱讀課上還是一味地采用：首先 vocabulary learning ，接著Fast reading，然后Careful reading，最后 retell、Discuss or do some exercise”的教學(xué)模式。這種單一的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式趣味性不強，而且使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主體性不能充分發(fā)揮出來。

1.2教師在開展閱讀教學(xué)時所用材料單一

現(xiàn)今教師在閱讀教學(xué)中使用的閱讀材料來源一是教材中的課文，二是考試卷或練習(xí)冊上的閱讀練習(xí)題。除此兩者外，很多學(xué)校的師生沒有其它閱讀材料了。很少學(xué)生去閱讀那些時事性較強的英語刊物和書籍，絕大部分學(xué)生閱讀的內(nèi)容主要是閱讀類試題。如此，學(xué)生們會有一種英語就是用來做題的感覺，體會不了英語的實用性，也很體驗英語給他們帶來的趣味和成功感。

1.3在進行閱讀教學(xué)過程中，教師過多強調(diào)語言知識傳授

不少老師在上閱讀課時，解析生詞、詞匯拓展、句型分析等占用了太多的時間，甚至有的老師把這些當成是閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容，他們把閱讀材料當成了傳授語言知識的一種形式。

在閱讀教學(xué)過程中，教師不注重對學(xué)生進行閱讀方法與技巧的培養(yǎng)，沒有對學(xué)生進行系統(tǒng)地閱讀策略的指導(dǎo)，致使學(xué)生在閱讀過程中不會正確運用恰當?shù)拈喿x技巧策略來幫助他們更好地理解語段。

2應(yīng)對策略

結(jié)合歷年來的教學(xué)實踐，筆者認為初中英語高效閱讀教學(xué)可從以下幾個方面著手：

（1）化枯燥乏味的閱讀教學(xué)為生動有趣的認知體驗，從真正意義上提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生樂于去閱讀，享受閱讀的過程，進而有效地提高學(xué)生的閱讀能力。天才的物理學(xué)家愛因斯坦有名言“興趣是最好的老師”，中國的先哲偉大的思想家教育家孔子云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。心理學(xué)研究也表明：興趣是一種帶有感情色彩的認識傾向，是推動人們探索學(xué)求知的重要動機，是一個人學(xué)習(xí)中最活躍的因素。學(xué)生只有對英語學(xué)科具有了濃厚的興趣與強烈的熱情，才會進入積極的學(xué)習(xí)思維狀態(tài)，主動地參與到教學(xué)活動中來。這是有效進行閱讀教學(xué)的前提條件，是構(gòu)建高效課堂的重要保障。激發(fā)學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)興趣是我們教學(xué)的重點。為此我們可以在教學(xué)中巧妙設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，力求在第一時間激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，來吸引學(xué)生注意力。①拋出問題，設(shè)置懸念。孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。 初中生有著強烈的好奇心，我們要充分利用學(xué)生的好奇心，在學(xué)生所掌握的知識、生活經(jīng)驗與新知之間設(shè)計做文章，制造懸念。當學(xué)生無法運用所學(xué)來解決這些問題時，就會進入求知的憤悱狀態(tài)，這樣自然會對未知產(chǎn)生興趣，進而積極地參與到新知的學(xué)習(xí)中來。②情境導(dǎo)入，進入角色。即通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活情景、交際場景等，將學(xué)生帶入情境之中，這樣更能增強教學(xué)的真實性與交際性，更加符合初中生的心理特點與求知規(guī)律，不僅可以激起學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的激情，而且利于學(xué)生交際水平的提高。 例如：筆者在進行外研版初一上M9U2閱讀課教學(xué)時，就把全班分成五個區(qū)：London， Moscow， Beijing， Los Angeles， New York，并告訴每個區(qū)的同學(xué)他們現(xiàn)在的當?shù)貢r間是幾點，在進行課文文本閱讀之前，先讓他們自己想想人們在那個時間會做些什么。（之前，請地理老師給他們補了有關(guān)時差的知識。孩子們發(fā)揮想象力，討論得不亦樂乎，為進一步閱讀做好充分準備。又如在上初一上M7 How do I write my homework on the computer？ 時，我把同學(xué)們帶到學(xué)校電腦室，讓大家一閱讀一邊使用電腦，化抽象的語言為具體的操作，大大降低了閱讀理解上的難度，提高同學(xué)們的興致。很多重要的短語和句子同學(xué)當場就記住了。

（2）在閱讀教學(xué)中，加強對學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)利用教材中不同體裁的閱讀材料，采用不同的閱讀策略：在理解文章大意時，培養(yǎng)學(xué)生運用略讀（skimming）；在捕捉文中細節(jié)時，要學(xué)會查讀scanning，在理解文章深層次意義時，要讓學(xué)生學(xué)會細讀careful reading；碰到生詞時，要學(xué)會猜測gressing等，進而有效指導(dǎo)學(xué)生進行相應(yīng)的閱讀訓(xùn)練。在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略時，教師要先進行細致的演練示范。如在對學(xué)生進行scanning這一閱讀策略指導(dǎo)中，閱讀前，我先做快速尋讀的示范并講解要領(lǐng).閱讀中讓學(xué)生做好劃線、圈點等標記工作，在核對過程中，逐一確認學(xué)生對所學(xué)閱讀策略的運用。讓學(xué)生尋找每段話的相關(guān)主題語句。并且明確的提示學(xué)生注意每段文章的首句或末句，這樣學(xué)生的閱讀速度才能真正的快起來。學(xué)生在真人秀的表演中，閱讀技巧就得到了鍛煉和培養(yǎng)?！皩W(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和訓(xùn)練一定要滲透在學(xué)生親身參與、感受為基礎(chǔ)的教學(xué)過程中?！蔽覀円ＷC學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了這些閱讀策略并能夠運用這些策略去解決閱讀中碰到的問題。

（3）構(gòu)建注重語篇整體感知閱讀課教學(xué)模式。一般來講，中學(xué)英語閱讀文章分為三部分：篇首段、主體段和結(jié)尾段。篇首段往往起著統(tǒng)領(lǐng)全文、揭示主題的作用；主體段用來闡述文章主題；結(jié)尾段概括全文。整篇文章是一個有機的整體，圍繞中心展開，段落之間有一定的內(nèi)在聯(lián)系，在英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材題材廣泛體裁多樣的特點，引導(dǎo)學(xué)生從語篇角度出發(fā)，了解不同體裁的結(jié)構(gòu)特征，運用多樣的方法訓(xùn)練學(xué)生的語篇分析能力：匹配段落大意，將因果關(guān)系配對，重新排序，補充信息，總結(jié)，續(xù)寫或改寫等。進而增進學(xué)生對文章整體感知，讓學(xué)生更好地理解文章所要表達的知識、情感等更多人文性的東西。

（4）閱讀材料要切合學(xué)生實際，要具備多樣性和新穎性。英語閱讀材料的內(nèi)容要適合學(xué)生的實際需要，要與學(xué)生的興趣、實際閱讀發(fā)展水平等相吻合。閱讀材料的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的、對他們有實際用途的，他們才能更容易地想去讀。選擇閱讀材料時，還要確保其難易程度適中。材料太難，學(xué)生讀起來困難重重，會產(chǎn)生失敗感，容易打擊學(xué)生閱讀的積極性，甚至失去英語學(xué)習(xí)的興趣；材料太易，一看就明了，沒有挑戰(zhàn)性，容易讓學(xué)生失去好奇心，對閱讀不屑一顧。精心篩選難度適中、貼近現(xiàn)實生活、具有時代性、內(nèi)容豐富的閱讀材料，如《英語周報》《學(xué)英語》《21世英語報》《學(xué)生雙語報》及互聯(lián)網(wǎng)上英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站的很多資源都可作為閱讀教學(xué)的有效補充材料，這些材料有很多時事新聞、小故事、人物專訪等欄目，就比較適合學(xué)生閱讀。讓學(xué)生在閱讀過程中，讓學(xué)生從中接受挑戰(zhàn)，克服困難，進而完成任務(wù)，最后從中獲得積極的閱讀情感體驗，體驗成功的喜悅與快感。

實現(xiàn)初中英語閱讀高效教學(xué)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，非朝夕之功，但只要在閱讀材料的選擇、注重學(xué)生興趣的激發(fā)、注重對學(xué)生閱讀策略的培養(yǎng)、構(gòu)建注重整體語篇感知的課堂模式等方面堅持求索，那么實現(xiàn)高效英語閱讀教學(xué)的目標就會離我們越來越近！

參考文獻

[1] 教育部.英語課程標準[M].人民教育出版社，2001.

[2] 張艷艷.初中英語聽說教學(xué)的認識與訓(xùn)練[J].教育實踐與研究，2009.