潘芹

【摘 要】在小學(xué)教育階段，小學(xué)數(shù)學(xué)是一個極其重要的學(xué)科，而在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何來有效地創(chuàng)設(shè)有效問題是一個重要的教學(xué)內(nèi)容。通過數(shù)學(xué)有效問題，可較好的拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率與教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；有效問題；情境創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0119-02

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，如何較好的創(chuàng)設(shè)有效問題情境是一個重要的研究與實踐課題。通過數(shù)學(xué)有效問題，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，并能夠讓學(xué)生通過思考數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠全身心的投入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中。教師可依據(jù)教學(xué)的實際內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，來創(chuàng)設(shè)有效問題情境，促進(jìn)學(xué)生的自主思考與自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的原則

1.充分運用趣味性原則。

興趣是其最好的教師，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可采用多樣化的教學(xué)方式，來充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠全身心的投入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中，教師可采用適合小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，生動有趣、直觀形象的展現(xiàn)出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)出具有啟發(fā)性、拓展性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考與自主學(xué)習(xí)。

2.充分運用創(chuàng)造性原則。

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)出具有創(chuàng)造性的問題情境，因為，采用創(chuàng)造性的問題能夠引導(dǎo)學(xué)生拓展自身的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠通過深入的思考與學(xué)習(xí)，來有效地獲得數(shù)學(xué)知識。因此，教師在教學(xué)實踐當(dāng)中，必須采用多樣化的教學(xué)措施，并有效地提升學(xué)生的想象力，充分鼓勵學(xué)生發(fā)表自身的學(xué)習(xí)見解。讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的方式進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)，并通過交流學(xué)習(xí)獲得相關(guān)的結(jié)論。借助于這樣的學(xué)習(xí)方式，既可有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可較好的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與團隊精神。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略

1.創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題情境，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

小學(xué)生具有較強的求知欲，對于外界的事物較為感興趣，并想通過探索學(xué)習(xí)來理解與掌握知識與技能。學(xué)生也想借助于戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難的方式，來體現(xiàn)出自身的價值。因此，教師可依據(jù)學(xué)生所具有的這一特點，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題情境，以此來充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題情境當(dāng)中，有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實際應(yīng)用能力。例如，在《連加、連減和加減混合》一課時，為了讓學(xué)生較好的理解與掌握這一知識點，教師可創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題情境：“小剛?cè)抑苣┤ビ螛穲@里游玩，他們在游樂園一共消費了322.5元，其中娛樂消費了155.2元，用餐消費了167.3元，但是乘坐云霄飛車、海盜船的票據(jù)的單價在洗衣服時，票據(jù)受潮字跡變得模糊不清，只能夠看出云霄飛車的票據(jù)的十位數(shù)為5，而且知道云霄飛車的票據(jù)的單價是一個整數(shù)，海盜船的票據(jù)的小數(shù)位是3，其個位數(shù)則是0。同學(xué)們是否能夠幫助小剛計算出乘坐云霄飛車與乘坐海盜船的單價”，通過這一具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題情境，可充分激發(fā)學(xué)生的自主思考與自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同時，還可讓學(xué)生充分運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決生活當(dāng)中的問題，從而充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識的實用性，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠更加深入的學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)知識。

2.創(chuàng)設(shè)故事化數(shù)學(xué)問題情境，讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)的趣味性。

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，如何有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的一個重點內(nèi)容。由于小學(xué)生具有生性好動的特點，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，難以有效地集中學(xué)習(xí)注意力。因此，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)的實際內(nèi)容、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事化的問題情境，有效地增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生能夠更加積極主動的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》一課時，教師可講述《藍(lán)精靈吃蛋糕》的故事：在藍(lán)精靈聰聰?shù)纳罩H，籃爸爸購買了一個大蛋糕來為聰聰慶祝生日，籃爸爸為了鍛煉籃精靈們的數(shù)學(xué)思維，讓他們自己來講述如何來分配這個生日蛋糕，籃爸爸對藍(lán)精靈們說：孩子們，你們想吃蛋糕，就要學(xué)會怎么樣來進(jìn)行合理的分配，現(xiàn)在在家的藍(lán)精靈有3個，加上籃爸爸，一起有4個藍(lán)精靈，你們考慮一下要怎么來進(jìn)行合理的分配?；@妹妹說，我認(rèn)為要分為平均的4份，每一個藍(lán)精靈分1份，就是1/4，這時，“笨笨”思考了一會說道，我不同意，我想分為8份，我要2/8份。這時，籃爸爸就說道：“笨笨”，你要學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的知識，就會知道你的分配方法是錯誤的。通過這樣的故事化的數(shù)學(xué)問題情境，能夠使學(xué)生通過良好的教學(xué)情境。來深入的思考與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問知識，并能夠獲得較好的學(xué)習(xí)效果。

3.創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)問題情境，充分體現(xiàn)出問題的實效性。

數(shù)學(xué)知識源自于現(xiàn)實生活，教師可通過創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)問題情境，可讓學(xué)生立足于自身的生活經(jīng)驗，來從生活化的情境當(dāng)中，深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。如果教師直接進(jìn)行數(shù)學(xué)知識講解，由于數(shù)學(xué)的知識具有較強的邏輯性與抽象性，因此，學(xué)生會感到難以理解與掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識點。而通過創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，能夠有效地降低學(xué)生學(xué)習(xí)與理解的難度，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)的知識。例如，教師在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》一課時，教師可創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)問題情境，通過這樣的問題情境，來讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)這一知識點的趣味性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可在教室當(dāng)中創(chuàng)設(shè)“小小超市”，讓學(xué)生運用人民幣來開展“模擬購物”，讓學(xué)生通過這樣的“模擬購物”活動，用人民幣來進(jìn)行“買單”，讓學(xué)生通過實際運用來認(rèn)知與了解人民幣的單位、以及人民幣兌換的知識，讓學(xué)生通過體驗式的學(xué)習(xí)，能夠較好的學(xué)習(xí)與掌握人民幣這一知識點，同時，還能夠讓學(xué)生能夠具備理性消費的意識，逐漸養(yǎng)成學(xué)生節(jié)儉用錢的美德。

結(jié)語

總之，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要有效地創(chuàng)設(shè)出有效問題情境，教師可依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知理解能力、學(xué)習(xí)水平，來創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題情境、創(chuàng)設(shè)故事化數(shù)學(xué)問題情境、創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)問題情境等多樣化的問題情境，來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

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