林偉凡

【摘 要】在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，在教育教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育已經(jīng)成為重點(diǎn)內(nèi)容。其中，書法作為我國民族文化的精髓，不但是對數(shù)千年來的中華文字符號的總結(jié)和歸納，更是一門充滿了哲學(xué)與美感的創(chuàng)作藝術(shù)。從甲骨文到青銅文，從青銅文到小篆，由小篆到隸書，最后到行書楷書等階段，漢字的衍化花費(fèi)了數(shù)千年的時間。因此，在小學(xué)硬筆書法教學(xué)中，教師要加強(qiáng)德育教育的滲透，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的德育素養(yǎng)。本文就小學(xué)生硬筆書法教學(xué)中的德育滲透進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；硬筆書法；德育教育；滲透策略

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0064-01

引言

書法作為我國民族文化的精髓，不僅僅是傳統(tǒng)文化的代表形式，更是對傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)，它是對我國漢字的延續(xù)和再創(chuàng)作的一門藝術(shù)表現(xiàn)手法，練好書法是每個學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)。但在實(shí)際的書法教學(xué)過程中，由于受到學(xué)生的年齡認(rèn)知水平、心理素質(zhì)以及教學(xué)方式單一等因素的影響，當(dāng)前的書法教學(xué)效果并不理想。這就需要教師采取有效措施，在小學(xué)硬筆書法教學(xué)中滲透德育教育，從而實(shí)現(xiàn)寫字與育人的完美結(jié)合，進(jìn)而在我國悠久的歷史漢字文化中感受我國傳統(tǒng)文化的博大精深。

一、小學(xué)硬筆書法教學(xué)現(xiàn)狀

1.缺乏對硬筆書法教學(xué)的重視。

隨著社會科技的飛速發(fā)展，信息化時代的到來，傳統(tǒng)文化中的書法受到了巨大的沖擊，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用導(dǎo)致學(xué)校、教師、家長和學(xué)生都沒有認(rèn)識到書法的重要性，各種不良現(xiàn)象屢見不鮮。例如在學(xué)校硬筆書法教學(xué)中，教師能力不強(qiáng)，大都是語文教師進(jìn)行兼職，對學(xué)生書寫缺乏規(guī)范性的要求，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，并且書寫姿勢不端正，字跡歪歪扭扭。

2.小學(xué)生缺少對硬筆書法的興趣和熱情。

小學(xué)生正處于性格脫跳好玩的年齡階段，本身對學(xué)習(xí)有著抵觸和反感的情緒，而硬筆書法水平的提高需要學(xué)生集中精神和注意力，并養(yǎng)成規(guī)范化的書寫意識以及每天堅持不懈的書寫訓(xùn)練，這無疑會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而導(dǎo)致學(xué)生對漢字的書寫產(chǎn)生厭煩的心理。加之當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)教師在寫字教學(xué)中過于注重書寫的效果，忽視了對小學(xué)生寫字興趣和熱情的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響了小學(xué)硬筆書法教學(xué)的效果[1]。

3.教師指導(dǎo)學(xué)生寫字的方法缺少科學(xué)的規(guī)劃。

大多數(shù)的教師在硬筆書法教學(xué)過程中都采用示范教學(xué)模式，即為學(xué)生進(jìn)行書寫演示，讓學(xué)生嚴(yán)格按照書寫過程進(jìn)行模仿和練習(xí)的教學(xué)方法。這種寫字教學(xué)方式短期內(nèi)可以提高學(xué)生的寫字能力，但長遠(yuǎn)看不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和漢字書寫能力的提升，缺少科學(xué)的規(guī)劃和指導(dǎo)無法促進(jìn)學(xué)生良好書寫體系的形成和建立。

二、硬筆書法教學(xué)的作用

首先，硬筆書法教學(xué)能提高學(xué)生的審美能力，通過硬筆書法教學(xué)，學(xué)生能知道什么樣的字好看，什么樣的不好看，為什么好看，進(jìn)而使學(xué)生在潛移默化中提升審美能力，潛移默化中是學(xué)生產(chǎn)生寫好字的想法，進(jìn)而提升學(xué)生的書寫水平。其次，通過書法教學(xué)還能有效的陶冶學(xué)生的情操，學(xué)生在端正寫字態(tài)度的同時，能培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，有利于健全學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。最后，通過硬筆書法教學(xué)，能堅定學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，使學(xué)生更好的繼承和弘揚(yáng)我國的傳統(tǒng)文化[2]。

三、小學(xué)硬筆書法教學(xué)中德育的滲透

1.幫助學(xué)生做到不怕失敗，不背負(fù)思想包袱。

對學(xué)生而言，進(jìn)行硬筆書法練習(xí)時本身就是學(xué)習(xí)的過程，因此在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書法練習(xí)時要幫助學(xué)生正確的調(diào)整心理狀態(tài)，這不是在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，自己只是一個初學(xué)者，不要害怕失敗和挫折，寫的時候放松心情和狀態(tài)，這就是單純的在進(jìn)行練字而已，沒有思想包袱，大膽的進(jìn)行書法臨創(chuàng)。筆者在書法教學(xué)實(shí)踐中曾經(jīng)做過測試，將學(xué)生分成兩組，一組進(jìn)行“二不”的引導(dǎo)，另一組則是正常的教學(xué)，最終結(jié)果卻是被“二不”法引導(dǎo)的學(xué)生的書法作品整體上優(yōu)于普通學(xué)生的一組。

2.創(chuàng)建輕松地硬筆書法教學(xué)氛圍。

輕松愉悅的舒緩環(huán)境是書法創(chuàng)作成功的前提保障，對此教師在書法教學(xué)時可以采用幽默講技法和音樂舒緩法來營造出輕松地書法教學(xué)環(huán)境[3]。筆者在教學(xué)過程中經(jīng)常會講一些幽默的笑話來拉近和學(xué)生之間的距離，如“筆不要抓得太緊，不然舉重運(yùn)動員要失業(yè)了”等小笑話，讓學(xué)生達(dá)到輕松地狀態(tài)。此外，教師還可以在創(chuàng)作前為學(xué)生播放一段舒緩節(jié)奏的音樂，如“梅花三弄”、“陽關(guān)三疊”等古箏曲，營造出古典文雅的書法創(chuàng)作環(huán)境，進(jìn)而平靜學(xué)生的心態(tài)，端正學(xué)生的書寫態(tài)度。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生德育意識的培養(yǎng)。

我們常說字如其人，也就是通過一個人所寫的字能看出一個人的性格品質(zhì)，因此，硬筆書法教學(xué)過程也是育人的過程。因此，教師在硬筆書法教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，從而在具有良好的道德品質(zhì)后，專心的進(jìn)行書法練習(xí)，從而能深入的了解字義，掌握字形結(jié)構(gòu)，進(jìn)而學(xué)好書法。所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使學(xué)生在生動、形象的情境中進(jìn)行硬筆書法練習(xí)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的德育意識[4]。

4.激發(fā)學(xué)生的書寫興趣和熱情。

興趣是支持學(xué)生不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的最主要動力來源，也是新課改背景下小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，因此在硬筆書法教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生對漢字書寫的興趣和熱情，無論是為學(xué)生播放《漢字歷史》紀(jì)錄片還是開展?jié)h字書寫競賽，亦或是進(jìn)行書寫作品展覽吸引學(xué)生的注意力，都可以改變傳統(tǒng)漢字書寫教學(xué)過程中存在的氛圍枯燥的問題[5]。例如：在課文《端午粽》的寫字教學(xué)過程中，筆者為學(xué)生播放了關(guān)于端午節(jié)的央視紀(jì)錄片，尤其是粽子的制作過程，有效的吸引學(xué)生的探究興趣，提高對學(xué)生傳統(tǒng)文化的教育。同時強(qiáng)調(diào)“午”等7個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢激發(fā)學(xué)生的寫字興趣和熱情。

5.樹立榜樣激勵機(jī)制。

小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿力，教師可為學(xué)生樹立一個榜樣標(biāo)桿，能使學(xué)生以其為模仿的目標(biāo)，從而學(xué)習(xí)榜樣身上的良好品質(zhì)，進(jìn)而取長補(bǔ)短，不斷的完善自身，提高自身的綜合素養(yǎng)。例如，教師可選取幾名硬筆書法書寫較好的學(xué)生作為榜樣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書法練習(xí)，從而潛移默化中影響學(xué)生，實(shí)現(xiàn)硬筆書法教學(xué)中德育教育的目的。

6.發(fā)揮家庭教育的作用。

家庭是學(xué)生在學(xué)校外最重要的活動場所，家庭環(huán)境對學(xué)生書法水平和德育教育有著積極的作用。因此，學(xué)校方面要及時與學(xué)生家長進(jìn)行溝通和交流，是家長明白硬筆書法的重要性，從而使家長更好的配合學(xué)校的工作，在家中為學(xué)生營造良好的書寫氛圍，加強(qiáng)對學(xué)生書寫的要求，規(guī)范學(xué)生的書寫習(xí)慣，可要求學(xué)生對《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》等德育名篇進(jìn)行書寫，從而達(dá)到良好的德育教育效果。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)硬筆書法教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，能有效的幫助學(xué)生建立正確的人生觀、價值觀和世界觀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，對學(xué)生身心健康的發(fā)揮有著重要的意義。因此，教師要采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的書寫興趣，運(yùn)用豐富的教學(xué)方法，提高學(xué)生的書寫水平，同時在書法練習(xí)中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生德育教育的滲透。

參考文獻(xiàn)

[1]徐明珂.淺談對小學(xué)硬筆書法教學(xué)的思考[J].美術(shù)教育研究，2018（13）：162.

[2]陳飛.語文核心素養(yǎng)視域下小學(xué)硬筆書法教學(xué)的思考[J].江蘇教育，2018（37）：12-16.

[3]雷蕊.小學(xué)硬筆書法教學(xué)蘊(yùn)涵、價值與路徑[J].科教文匯（中旬刊），2017（05）：128-129.

[4]鄒倩.論小學(xué)硬筆書法課堂教學(xué)模式[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（16）：113.

[5]杜守衛(wèi).書法教學(xué)之我談——對小學(xué)硬筆書法教學(xué)的認(rèn)識及探索[J].中國教師，2014（08）：21-22.