摘要：教師應(yīng)密切關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生主動(dòng)探索的興趣，讓學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決學(xué)習(xí)中的困難。我們應(yīng)該設(shè)計(jì)生活問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;生活情境;生活經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)。”數(shù)學(xué)源于生活，也服務(wù)于生活。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)的模型，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提升思維能力。

一、 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)于其他學(xué)科而言，具有很強(qiáng)的抽象性，復(fù)雜、難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā)，借助數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融入生活中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)不是冰冷的，而是鮮活的，從而提升學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)軸對(duì)稱圖形時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)求知的內(nèi)驅(qū)力，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情境。新課伊始，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放視頻：喇叭里想起了優(yōu)雅的音樂(lè)，在春暖花開(kāi)的日子里，花園中成群的蝴蝶在翩翩起舞?？吹竭@里，學(xué)生們被屏幕中的畫(huà)面深深吸引。這時(shí)，屏幕聚焦到了花朵中的一只蝴蝶上面，蝴蝶翅膀張合的過(guò)程立即引起了學(xué)生的注意。有的同學(xué)兩只小手也跟著動(dòng)了起來(lái)，顯然，學(xué)生們完全沉浸在教師所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美情境中。此時(shí)，教師趁勢(shì)提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們看到視頻中蝴蝶的翅膀了嗎？學(xué)生說(shuō)蝴蝶的翅膀左右相等，張合的過(guò)程很美。于是，教師引出本堂課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——軸對(duì)稱圖形，自然地激發(fā)了學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)的興趣。

上述案例，教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特征，精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境。這激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)充滿了期待，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生積極、主動(dòng)地融入課堂，開(kāi)啟愉快的學(xué)習(xí)之旅。

二、 設(shè)計(jì)生活問(wèn)題，提升應(yīng)用能力

學(xué)以致用是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要能力，也是拓展學(xué)生思維的有效途徑。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)一些生活化的練習(xí)，架起“學(xué)”與“用”的橋梁。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生積極思考，靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能，形成舉一反三、觸類(lèi)旁通的能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)混合運(yùn)算時(shí)，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：小華和他的媽媽來(lái)到了文具店，準(zhǔn)備買(mǎi)一支鋼筆和一本筆記本。A 款鋼筆15元，B款鋼筆7元，厚的筆記本每本10元，薄的每本5元，媽媽付出50元錢(qián)，最多找回多少元？最少呢？學(xué)生們?cè)谏钪卸加腥コ?、商?chǎng)等地方的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，這道題目就是從學(xué)生的生活入手進(jìn)行編制的。要確保找回的錢(qián)最多，花掉的錢(qián)必定最少;而要找回的錢(qián)最少，說(shuō)明花掉的錢(qián)必然最多。經(jīng)過(guò)分析，很快列出了算式，找回的錢(qián)要最多：50-（7+5），找回的錢(qián)要最少：50-（15+10），學(xué)生很快便算出了結(jié)果。

上述案例，教師在教學(xué)新知后，沒(méi)有單一地進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練，而是通過(guò)設(shè)計(jì)生活性的練習(xí)，讓學(xué)生在解答實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力。

三、 應(yīng)用生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)理解

著名數(shù)學(xué)家華羅庚所說(shuō)：“人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實(shí)際?！睌?shù)學(xué)知識(shí)晦澀難懂，學(xué)生由于認(rèn)知能力的局限，對(duì)所學(xué)的知識(shí)難以深刻理解。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)運(yùn)用生活中的素材，增進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)課堂生活化、生活數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生體會(huì)“數(shù)學(xué)即生活”的道理。在教學(xué)“間隔排列”的知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣一道練習(xí)：小明從一幢大廈的1樓爬樓梯到5樓，需要5分鐘。如果按照這樣的速度，小明從 1 樓爬到10樓，需要多少分鐘呢？教師在屏幕上出示這道題目后，學(xué)生們認(rèn)為非常簡(jiǎn)單，不約而同地說(shuō)：“10分鐘?！碑?dāng)教師問(wèn)學(xué)生們?cè)驎r(shí)，學(xué)生們認(rèn)為10樓是5樓的2倍，所以用的時(shí)間也是原先的 2倍。顯然，學(xué)生們沒(méi)有能夠抓住問(wèn)題的本質(zhì)。此時(shí)，如果教師將答案直接告知學(xué)生，學(xué)生也難以理解。于是向?qū)W生說(shuō)道：“同學(xué)們，我們每天來(lái)到學(xué)校，到達(dá)自己的班級(jí)，從1樓到3樓，要爬幾層樓梯呢？”在生活中，學(xué)生們都有這方面的經(jīng)驗(yàn)，很快想到從 1 樓到3樓，要爬2層樓梯。教師追問(wèn)：“那么從1樓到5樓，又需要爬幾層樓梯呢？”“4層。”學(xué)生們恍然大悟，想到了正確的解題思路，得出了正確的結(jié)果。

上述案例，在面對(duì)學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師并沒(méi)有將正確的結(jié)論全盤(pán)托出，而是引導(dǎo)學(xué)生借用生活中的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解了抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了真正的理解。

四、 結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中的每一個(gè)地方都有數(shù)學(xué)影子。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于運(yùn)用生活素材，將教材知識(shí)與生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的視角從生活中發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)的綜合能力，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)目的。

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作者簡(jiǎn)介：

周德飛，湖南省寧鄉(xiāng)市，湖南省寧鄉(xiāng)市老糧倉(cāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)。