摘要：“生本教育”是在素質(zhì)教育和新課程改革背景下提出的先進(jìn)教育理念，其作為一種新型的教育理念，逐漸取代了傳統(tǒng)以教師為本的教學(xué)模式。充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生自主探究以及合作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式的結(jié)合，是當(dāng)下新課程改革提倡的教學(xué)思想。然而，在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，灌輸式的教學(xué)模式，致使學(xué)生只能被動地接受教師傳授的知識，從而失去了學(xué)習(xí)的自主性和積極性，使課堂教學(xué)效率得不到提升。將生本教育有效運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到充分的發(fā)揮，并使學(xué)生擁有更多展現(xiàn)自我的空間，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的同時(shí)，提升課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);生本教育;教學(xué)效率

一、 前言

隨著新課程改革的不斷深入，生本教育已經(jīng)逐漸成為培養(yǎng)人才的一種新模式，通過激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主觀能動性，進(jìn)而使課堂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率得到有效的提升。該教學(xué)理念的根本在于其教學(xué)方法論，生本教育不僅體現(xiàn)出將理論知識運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐過程中，而且突出了人的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中得到能力的提升。生本教育突破了傳統(tǒng)教學(xué)理念中一成不變的教學(xué)方式，這也使教師的教學(xué)思想得到了巨大的轉(zhuǎn)變。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該有效運(yùn)用生本教育理念，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得到有效的提升。

二、 以學(xué)生為本，充實(shí)教學(xué)前的準(zhǔn)備工作

以學(xué)生為本的教學(xué)理念注重要讓學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中開展學(xué)習(xí)，所以，如果教師想要為學(xué)生構(gòu)建輕松愉悅的教學(xué)氛圍，那么，就需要其能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，充實(shí)教學(xué)前的準(zhǔn)備工作。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一方面，教師應(yīng)該明確課堂教學(xué)目標(biāo)，這也是對一堂課想要達(dá)到怎樣教學(xué)效果的一種預(yù)期。只有明確了教學(xué)的目標(biāo)，教師才能夠清楚地認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到怎樣的程度。另一方面，對教材進(jìn)行有效地處理。課堂教學(xué)的重點(diǎn)就是教學(xué)內(nèi)容，而教師對教材的處理程度將直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)所收獲的成效。因此，教師應(yīng)該認(rèn)真的剖析教材上的內(nèi)容，抓住其中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)問題，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性化需求，制定出一套合理的教學(xué)計(jì)劃。此外，有效的課堂教學(xué)不僅需要教師做好課前準(zhǔn)備，同時(shí)也需要學(xué)生做好課程的預(yù)習(xí)。不管教師講解得如何賣力，如果學(xué)生不努力學(xué)習(xí)，結(jié)果也是一事無成，毫無教學(xué)成效而言。因此，教師在開展教學(xué)活動之前，不僅要做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作，同時(shí)也要為學(xué)生良好的布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

三、 構(gòu)建小組合作探究模式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生合理分成組間同質(zhì)且組內(nèi)異質(zhì)的學(xué)習(xí)小組，小組成員通常為4～6人，且在其中選出一名能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過自主探究以及合作學(xué)習(xí)的方式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)相互之間的互補(bǔ)，進(jìn)而構(gòu)架良好的知識體系。教師應(yīng)該將合作學(xué)習(xí)的方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生擁有更多動手實(shí)踐的機(jī)會，使學(xué)生獲得個(gè)性化的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)并不適用于所有課程，因此，需要教師根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，而不是僅僅讓合作學(xué)習(xí)形式化的存在，應(yīng)該促使合作學(xué)習(xí)的有效性得以實(shí)現(xiàn)。在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的過程中，雖然要發(fā)揮學(xué)生的主體性，但也不代表教師要放任自流，教師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的思維以及學(xué)習(xí)方式進(jìn)行略微的指導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)中真正地收獲知識，并得到學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到小學(xué)數(shù)學(xué)教材中關(guān)于“圓柱體的表面積”這一相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以在學(xué)生推導(dǎo)圓柱體表面積公式的過程中，組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間通過親自動手操作以及彼此之間的探討，共同推算出其表面積公式，這要比學(xué)生自主思考更加容易。在此過程匯中，教師應(yīng)該有效把握學(xué)生的共同預(yù)習(xí)、自主探究以及合作思考等開展方式，使每位學(xué)生都能積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

四、 加強(qiáng)多媒體技術(shù)對課堂教學(xué)的輔助，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大部分的知識都比較抽象，單一憑借教師苦口婆心的講解和一支粉筆、一塊黑板的演示，小學(xué)生則很難充分理解數(shù)學(xué)知識中的全部問題。有效地應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就能夠幫助教師解決一些棘手和能力所不及的難題，對教學(xué)效率的提升起到積極的推動作用。教師可以有效運(yùn)用多媒體技術(shù)，使傳統(tǒng)單一化的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成當(dāng)下圖文并茂的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠被帶入到多媒體所營造的教學(xué)情境中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，每當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到小學(xué)數(shù)學(xué)教材關(guān)于“長方形和正方形周長”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以通過多媒體技術(shù)在大屏幕上為學(xué)生展示小白熊和小黑熊的兩塊菜地，然后兩只小動物為菜地修葺柵欄的動畫效果，然后引導(dǎo)學(xué)生在此教學(xué)情境中逐漸地了解周長的定義等知識。多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，不僅節(jié)約了教師反復(fù)講解以及書寫板書的時(shí)間，將更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行對知識的自主探究，帶動了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，使小學(xué)數(shù)學(xué)高效性課堂教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。

五、 結(jié)論

綜上所述，將生本理念融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的主體地位能夠充分地發(fā)揮出來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)成效的最大化。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該以學(xué)生為本，充實(shí)教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，構(gòu)建小組合作探究模式，加強(qiáng)多媒體技術(shù)對課堂教學(xué)的輔助，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

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作者簡介：

歐起甲，貴州省畢節(jié)市，大方縣對江鎮(zhèn)花果小學(xué)。